88690

Изучение отношения и представления о приемной семье среди населения

Дипломная

Социология, социальная работа и статистика

Изменения в экономике и политической жизни России в 90-х годах ХХ века привели к резкому увеличению числа детей-сирот при живых родителях социальных сирот. Нередки случаи когда молодые матери отказываются забирать своих детей из родильных домов в последствии новорожденные попадают в дома ребенка...

Русский

2015-05-03

292 KB

2 чел.

PAGE   \* MERGEFORMAT 58

Оглавление

Введение…………………………………………………………………….3

Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения приемной семьи в современном российском обществе …………………………………...8

1.1 История развития института приемной семьи……………………....8

1.2  Понятие приемной семьи и ее особенности ………………………10

1.3 Особенности детей-сирот, взятых на воспитание в приемную семью ……………………………………………………………………………………15

1.4 Нормативно-правовое обеспечение развития института приемной семьи в Российской Федерации ………………………………………………..23

         1.5  Этапы социально-педагогической деятельности с приемной семьей…………………………………………………………………………….29

         Глава 2. Изучение отношения и представления о приемной семье среди населения……………………………. …………………………………………..36

         2.1  Методика эмпирического исследования…………………………....36

2.2 Анализ результатов эмпирического исследования …………….…..38

2.3 Перспективы развития приемной семьи ……….…………………...46

Заключение ……………………………………………………………….48

Список использованных источников…. ………………………………..52

Приложение ………………………………………………………………58

 

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Изменения в экономике и политической жизни России в 90-х годах ХХ века привели к резкому увеличению числа детей-сирот при живых родителях (социальных сирот). Нестабильность и безработица, неуверенность в завтрашнем дне привели к увеличению числа лишений родительских прав. Резкое снижение жизненного уровня для многих семей стало причиной асоциального поведения. Нередки случаи, когда молодые матери отказываются забирать своих детей из родильных домов,  в последствии,  новорожденные попадают в дома ребенка, детские дома, а в лучшем случае, в приемную семью.  Снижение воспитательного потенциала современной семьи с одной стороны, и объективная необходимость воспитания ребенка-сироты в семейных условиях, с другой - стали предпосылками создания альтернативного института воспитания детей, которые по различным основаниям лишены своего семейного окружения - института приемной семьи.1

Комплекс проблем, существующих сегодня в учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, способствует стойкому проявлению у них социальной неустойчивости, тревожности, незащищенности, враждебности, конфликтности, неспособности к общению, депрессивности. Нарушен процесс социализации в силу отсутствия субъектов полноценного семейного воспитания. Затруднено развитие представлений о культуре социального, семейного и межличностного общения и ознакомления ребенка с социальными ролями всех членов полноценной семьи, отсутствует ощущение семейной защищенности.

Во многих регионах России и в большинстве стран мира решением проблемы социализации детей-сирот стало использование в работе с ними семейных форм жизнеустройства  передачи ребенка в семью, замещающую кровную. Результаты исследования пребывания приемного ребенка в такой семье (И.А. Бобылева, О.В. Заводилкина, В.К. Зарецкий, Ж.А. Захарова, Н.П. Иванова, И.И. Осипова, В.Н. Ослон, Л.М. Шипицина) свидетельствуют о положительной динамике его развития. Дети крепнут физически, улучшается их успеваемость, снижается тревожность, агрессивность по отношению к окружающим.

Вместе с тем анализ представленного в литературе опыта (И.В. Анисимова, В.М. Басова, А.Д. Белкина, И.А. Бобылева, А.А. Васильев, И.В. Елисеева, О.В. Заводилкина, В.К. Зарецкий, Ж.А. Захарова, Н.П. Иванова, И.И. Осипова, В.Н. Ослон, А.Б. Холмогорова) позволяет утверждать, что помещение ребенка в приемную семью и его адаптация в ней сопровождается определенными организационными и социально-психологическими трудностями, что нередко приводит к отказу от подопечного и возвращению его в интернатное учреждение. Среди причин неготовности семей к принятию приемного ребенка – недостаточная или искаженная информация об особенностях развития ребенка, несоответствие представлений и ожиданий со стороны взрослых и детей, педагогическая несостоятельность родителей и недостаточное понимание необходимости целенаправленной, спланированной коррекционно-развивающей работы с приемными детьми, отсутствие квалифицированной помощи приемным родителям и детям.

Образовательные учреждения также оказались не готовы к взаимодействию с приемными родителями и решению проблем таких семей. Это обусловлено недостаточным кадровым и программно-методическим обеспечением, отсутствием у педагогов четких представлений об особенностях развития детей учреждений интернатного типа и задач их семейного жизнеустройства, а следовательно, несогласованностью прилагаемых усилий участия приемных семей и образовательных учреждений в обеспечении системной социально-педагогической реабилитационной работы.

Социально-педагогические условия адаптации детей-сирот рассматриваются в рамках теории и практики психолого-педагогической и социально-педагогической поддержки и заботы, социально-педагогического сопровождения приемных детей в семье (В.Г.Бочарова, М.А. Галагузова, А.П. Иванов, Л.В. Мардахаев, А.В. Мудрик и др.). Психолого-педагогические условия адаптации детей в приемной семье освещались в работах (Л.И. Божович, Л.П. Блонского, Л.С. Выгодского, В.С. Мухиной, Л.Н. Захаровой, Г.С. Красницкой и др.). Они показали, что психическое развитие детей-сирот отстает от результативных этапов их формирования. В исследованиях (И.Ф. Деменьтьевой, В.И. Кавериной, Ю.О. Яблонской и др.) выявлены особенности социализации детей, воспитывающихся в детских домах и интернатах.

За последние годы выполнены исследования, посвященные проблемам социальной и психолого-педагогической  поддержки семей, принимающих участие в реализации новых форм социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, отраженных в работах (Н.П. Иванова, Г.В. Семьи и др.) Значимым для исследования являются также работы зарубежных авторов, изучавших процессы адаптации детей, воспитывающихся без родителей (Дж. Боулби, И. Лангмайера, З. Матейчика и др.).

Несмотря на трудности и проблемы, которые возникают при использовании семейного жизнеустройства воспитанников детских домов, интерес к этой форме возрастает так же, как и число подобных семей. Таким образом, сложился ряд противоречий:

– между заинтересованностью государства и общества в том, чтобы дети, оставшиеся без попечения родителей и не имеющие возможности вернуться в родную семью, воспитывались в приемной семье как в наиболее благоприятной форме социальной опеки, и слабой изученностью в современной социально-педагогической науке условий, которые способствовали бы эффективности процесса их воспитания в приемной семье;

  •   между процессом внедрения семейных форм жизнеустройства детей-сирот со стороны государства и неготовностью населения, кандидатов в приемные родители и педагогов образовательных учреждений принять адекватное сущности этого движения участие в его развитии из–за низкой информированности об их роли и месте в решении проблем таких детей.

Указанные противоречия определили проблему и тему дипломного исследования – «Приемная семья: состояние и перспективы развития в современном российском обществе»

Объект исследования: приемная семья.

Предмет исследования: особенности развития приемной семьи в современном российском обществе.

Цель исследования: изучить состояние и перспективы развития приемной семьи в современном Российском обществе.

В соответствии с поставленной целью были определены следующие             задачи исследования:

1. Проанализировать общую и специальную литературу по проблеме исследования.

2. Рассмотреть особенности и специфику развития приемной семьи.

3. Определить отношение населения к принятию в семью приемного ребенка путем эмпирического исследования.

4. Выявить основные перспективы развития приемной семьи.

5. Разработать методические рекомендации по повышению престижа приемной семьи в современном российском обществе.

Эмпирическая база исследования. Данное эмпирическое исследование было организованно на базе Муниципального дошкольного образовательного учреждения комбинированного вида детского сада № 4 г.Полярный. В исследовании принимали участие две группы респондентов – группа специалистов и группа родителей, по 36 человек в каждой.

Методы исследования.  Для изучения динамики  развития института приемных семей был использован комплекс теоретических (анализ, синтез, обобщение), эмпирических (анкетирование, качественная интерпретация данных, математическая обработка результатов) методов исследования.

Практическая значимость исследования определяется тем, что результаты выпускной дипломной работы могут быть использованы в практической деятельности социальных и воспитательно-образовательных учреждений, работающих с приемными семьями, кандидатами в приемные родители и другими заинтересованными лицами.

Для раскрытия поставленной темы определена следующая структура: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка литературы  и приложения. Названия глав отображает их содержание.

 

Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения приемной семьи в современном российском обществе

  1.  История развития института приемной семьи

        История призрения сирот на Руси берет свое начало едва ли не сразу после принятия христианства в 988 году. Владимир Мономах (начало XII века) в своем «Поучении», адресованном сыновьям, призывал их заботиться о вдовах и сиротах.

      Поддержка детей-сирот стала важной составной частью отечественной модели социальной помощи, одной из нравственных норм национального сознания.

      Прообраз приемной семьи в России появился еще в 1768 году (практически одновременно с другой моделью призрения сирот – Воспитательным Домом), когда Московским опекунским советом признается лучшей мерой предупреждения смертности детей в Воспитательных Домах передача их на воспитание в добропорядочные крестьянские семьи.

Екатерина II ввела понятие «патронат» (патронаж) в отношении сирот, что

означало передачу детей для вскармливания в крестьянскую семью за 5 рублей в месяц. По велению Екатерины II «все уже призираемые дети, равно и как и впредь все сироты, кои за оставлением их родственников или других каких-либо попечителей в рассуждении малых своих лет не имеющие пропитания, присмотра и призрения» зачислялись навсегда в ведомство Воспитательного Дома. Воспитательный Дом осуществлял опеку над принятыми в его ведомство в течение всей их жизни. В сферу влияния Воспитательного Дома попадали подкидыши, отказные дети, дети-сироты и дети, лишенные попечительства. Часть детей, преимущественно слабых, воспитывалась непосредственно в Доме, большинство же поступало в крестьянские семьи «к благонадежным и доброго поведения крестьянам

для приучения к правилам сельского домоводства, доколи сами возмужают». Для наблюдения за жизнью питомцев в семьях Воспитательный дом выделял

специальных врачей и надзирателей, живущих постоянно в деревне. Плата за

питание и содержание детей изменялась в зависимости от возраста. Кроме того, Воспитательному Дому была подведомственна сеть приютов, лазаретов, домов призрения, богаделен, школ, училищ, ремесленных мастерских, но условия содержания детей в воспитательных домах приводили к поголовной смерти сирот от голода и плохого обращения. Поэтому в 1811-1837г. на уровне Правительства был издан Указ о раздаче детей по деревням и сокращении числа сиротских учреждений.

      В начале XIX века только в Петербурге было зарегистрировано около восемнадцати тысяч семей, в которых проживали более двадцати тысяч детей, лишившихся родительского попечения. Но и этот эксперимент не решил проблем призрения сирот, и за счет частной благотворительности стали открываться учреждения общественного воспитания, но под другим названием: приюты, ―ясли.

      После Октябрьской революции 1917 года воспитательный процесс

унифицируется. Возникают новые модели сиротских учреждений: детские дома, городки, деревни. Однако во времена нэпа, в 1924 году вновь предпринимается попытка создания института приемных семей, который просуществовал до 1930года.  К 1943 году 74.648 сирот были отданы на патронат. 7 мая 1948 года Управлением лечебно-профилактической помощи детям Министерства здравоохранения СССР были утверждены «Указания о порядке передачи детей на воспитание в семьи трудящихся», которые предписывали:

- На воспитание в семьи трудящихся (патронат) передаются дети-сироты, а

также дети, изъятые из семьи по постановлению суда или органов опеки.

- Дети передаются на патронат в такие семьи, где условия жизни ребенка

могут быть хорошими и где за его здоровьем и воспитанием может быть установлено систематическое наблюдение со стороны органов здравоохранения.

За два послевоенных десятилетия внедрение этой формы позволило

повсеместно закрыть большие детские дома. Воспитание в семье оказалось намного выгоднее экономически и лучше отвечало потребностям детей.

В 60-х годах по личному распоряжению Н.С. Хрущева профессиональная приемная семья прекратила свое существование как форма решения проблемы сиротства в нашей стране практически до 90-х годов. Современная приемная семья в России правовой смысл приобрела в Семейном кодексе РФ (1996г). Ранее применялось определение «детский дом семейного типа», по сути обозначавшее туже приемную семью.2 

Анализ отечественного исторического опыта социальной помощи детям, оставшимся без попечения родителей, показывает, что в разные исторические периоды в нашей стране менялось отношение государства и общества к решению проблемы сиротства, но неизбежным было обращение к семейным формам устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, как наиболее приоритетным с точки зрения защиты интересов ребенка.

1.2 Понятие приемной семьи и ее особенности

        Приемная семья - форма воспитания детей, оставшихся без попечения родителей. Приемная семья образуется на основании договора о передаче ребенка на воспитание в семью, заключенном между органом опеки и попечительства и приемными родителями.3

       Одной из важнейших задач в воспитании и образовании приемного ребенка является создание реальных условий для формирования гармоничности личности, начиная с ранних этапов ее становления-с дошкольного детства, основным условием формирования гармоничной личности, является учет основных закономерностей психического, физического, интеллектуального развития приемного ребенка, особенно в дошкольном возрасте. Приемная семья-это, прежде всего, социальный институт, определяющий психическое развитие ребенка, среда социализации личности, среда, где он получает опыт общения, где формируются и закрепляются ролевые установки и отношения в процессе правильной организации воспитания и образования.

Именно в семье формируется личность ребенка, основы которой закладываются в дошкольном возрасте, он усваивает первые уроки нравственности, навыки повседневного поведения, посредством наблюдения супружеского общения своих приемных родителей, ребенок формирует первоначальный образ своей собственной  семьи, что является одним из главных элементов эффективной адаптации. Играя в «дочки-матери»,девочка осваивают роль мамы, общаясь в среде сверстников приемный ребенок осваивает роль друга или подруги. Применительно к ребенку, воспитывающемуся в детском доме, институт семьи как образец для собственного поведения либо отсутствует вообще (сирота), либо является недееспособным (социальное сиротство). Воспитатели детского дома даже при большом желании не способны осуществить равноценную замену семьи, прежде всего в силу определенных экономических трудностей - число детей, приходящихся на одного воспитателя в сиротском учреждении, составляет около двадцати, тем самым ребенок-сирота не в полной мере достигает понимания жизненных ценностей на протяжении своей дальнейшей жизни. Соответственно только  приемной семье возможности общения приемных родителей с детьми-сиротами пропорционально возрастают – родители пытаются руководствоваться целой гаммой чувств: мой ребенок, хоть и не родной, «не хуже других». Тем самым, он выступает объектом постоянной опеки и заботы, интеллектуального и физического воздействия со стороны в первую очередь приемных родителей.4

Следует также отметить, что для приемной семьи характерны такие индивидуальные особенности, которые отличают ее от родительской семьи, семьи усыновителей и опекунской семьи, не позволяющих говорить об их тождестве. Особенности приемной семьи можно разделить на несколько групп. В первую группу следует включить те из них, которые обусловлены особым характером ее образования. Правовым основанием создания приемной семьи является договор о передаче ребенка на воспитание в приемную семью. Его заключение предоставляет сторонам возможность достичь согласия по широкому кругу вопросов, касающихся конкретизации прав и обязанностей сторон и материального обеспечения приемной семьи и т.д. Договор является механизмом, оформляющим переход прав и обязанностей от органа опеки попечительства, временно исполняющего опекунские (попечительские) функции в отношении несовершеннолетнего ребенка до его устройства в семью (п. 2 ст. 123 СК РФ).5

Другой важной особенностью приемной семьи, является то, что приемная семья – это семья профессиональная. Признак профессиональности деятельности приемных родителей складывается из ряда взаимосвязанных факторов:

1) Предварительная подготовка лиц, желающих принять ребенка на воспитание. На это стоит обратить внимание, говоря о профессионализме родителя-воспитателя, который осуществляет воспитание ребенка на основе жизненного опыта, опыта. Приобретенного в процессе воспитания собственных детей, своих представлений о роли семьи и родителей в жизни ребенка, что подкрепляется законодательными требованиями о качествах его личности, состоянии его здоровья, возраста. К этому добавляются профессиональные знания, полученные в процессе обучения;

2) другой важной составляющей признака профессионализма является возмездный характер деятельности родителей, которые за установленное денежное содержание принимают на себя обязанности по воспитанию, образованию и материальному обеспечению приемного ребенка. Причем денежные выплаты включают в себя не только затраты, необходимые для обеспечения ребенка, но и оплату труда приемных родителей;

3) нельзя не отметить, что работа по воспитанию приемных детей зачисляется родителям в трудовой стаж. Следовательно, они обладают таким же правом на получение пенсии, как и все иные граждане, работающие по трудовым договорам;

4) приемные родители в течении всего периода проживания в их семье приемного ребенка несут за него полную юридическую ответственность перед обществом и перед государством в целом;

5) приемная семья, в отличии от семьи «обычной» подвергается наибольшему вмешательству со стороны компетентных органов.6

Выделив особенности и дав определение понятию приемной семьи, следует также выделить принципы ее организации и деятельности:

1) признание важности и уникальности получения каждым ребенком, оставшегося без попечения родителей, опыта семейного общения и воспитания;

2) устройству в приемную семью подлежит любой ребенок независимо от его пола, возраста, состояния здоровья, этнического происхождения и гражданства. Приемная семья, как показывает практика, зачастую является единственной возможностью оказаться в семье, детям старшего возраста, детям с пороками в физическом и психическом развитии, а также детям, имеющим иностранное гражданства;

3) добровольный характер отношений при решении вопроса об организации приемной семьи;

4) необходимость предварительной подготовки и обучения приемного родителя;

5) поднадзорность воспитательной деятельности приемного родителя со стороны органа опеки и попечительства;

6) поддержка приемной семьи со стороны государства в лице региональных органов власти субъектов РФ, касающаяся материального обеспечения.7

Стоит отметить, что развитие института приемной семьи в Мурманской области имеет положительную динамику.

Во всех муниципальных образованиях Мурманской области проводятся мероприятия по семейному устройству детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. В значительной степени улучшена информационно-просветительская работа с населением, организовано обучение кандидатов в приемные родители, больше внимание уделяется работе с семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации. С целью профилактики социального сиротства8. Активно развивается институт приемной семьи в городах Мурманск, Апатиты, в Ковдорском районе.

Динамика развития института приемной семьи в Мурманской области.

2005 год

2006 год

2007 год

2008 год

2009 год

59 детей

83 ребенка

148 детей

204 ребенка

246 детей

Таким образом, проанализировав имеющиеся определения, можно сказать, что приемная семья содержит элементы профессионального выполнения родителями – воспитателями своих обязанностей, предусмотренных законодательством РФ и договором.  В настоящее время институт развития  приемной семьи имеет положительную динамику.

 

1.3 Особенности детей-сирот, взятых на воспитание в приемную семью

Нахождение ребенка даже в самом хорошем детском учреждении накладывает на него определенный отпечаток, выражающейся в появлении различного рода проблем, среди которых можно выделить проблемы со здоровьем, психологические проблемы, а также проблемы, связанные с особенностями адаптации ребенка к жизни  в приемной семье. Несмотря на хорошее питание, медицинское обслуживание, дети, растущие в условиях депривации, резко отстают в своем развитии от сверстников, воспитывающихся в семье

Термин «депривация» на сегодняшний день широко используется в психологии, медицине, социальной педагогике. В психологию он вошел благодаря психологу Дж. Боулби и означает задержку эмоционального, физического, психического и интеллектуального развития, отсутствие социальных контактов, в связи с лишение ребенка в раннем детстве материнской заботы и любви.9 С точки зрения социальной педагогики, подчеркивает Мардахаев Л.В., депривация определяется, как «психическое состояние человека, возникающее в результате длительного ограничения его возможностей, в удовлетворении основных психических и социальных потребностей».10 Отсутствие доверия ребенка-сироты к миру рассматривается многими исследователями как самое первое, тяжелое и трудно компенсируемое последствие материнской депривации. Оно порождает страх, агрессивность, недоверие к другим людям и к самому себе, нежелание познавать новое.

Проанализировав работы таких авторов как  Л.И. Божович, Л.П. Блонского, Л.С. Выгодского, В.С. Мухиной, Л.Н. Захаровой, Г.С. Красницкой, Л.В. Мардахаева, С.А. Ананьина  и др.  мы можем выделить основные особенности ребенка, поступающего на воспитание в приемную семью

1. Особенности соматического и психического здоровья. Соматически здоровые дети есть, но полноценным здоровьем обладают далеко не все. Это связано, прежде всего, с генетической предрасположенностью. Распространенность хронических заболеваний гораздо выше, а состояние здоровья гораздо хуже, чем у детей, воспитывающихся в семьях11.        Практически у всех детей выявляются те или иные проявления минимальной мозговой дисфункции в виде отдельных рассеянных неврологических симптомов. 

      Состояние здоровья детей-сирот характеризуется высокими показателями заболеваемости.

• Отмечается высокий уровень госпитализаций детей-сирот (в 8,4 раза выше, чем у сверстников, воспитывающихся в семьях).

• У детей-сирот старшего возраста в структуре заболеваемости преобладают болезни органов пищеварения и дыхания, а у детей раннего возраста - врожденные аномалии и отдельные состояния, возникающие в перинатальном периоде.

•Дети-сироты имеют худшие показатели физического здоровья за счет дефицита массы тела и низкого роста, большинство из них относятся к третьей и четвертой группам здоровья.

• Пребывание детей в интернатных учреждениях отрицательно сказывается на состоянии здоровья детей. Уровень заболеваемости в домах ребенка увеличивается в 2 раза, отмечается нарастание количества воспитанников с отставанием в физическом и нервно-психическом развитии, происходит рост хронической заболеваемости.

• Зафиксирован ранний возраст начала курения и употребления алкогольных напитков детьми-сиротами (до 11 лет).

      Кроме того, обращает на себя внимание общая физическая ослабленность  детей, склонность их к частым простудным заболеваниям, у большинства отмечаются проявления экссудативного диатеза, у отдельных детей нейродермит, а также нарушения пищевого поведения в виде булимии и, в единичных случаях, анорексии.12 

В психическом состоянии у всех детей, преимущественно раннего возраста, уже с младенчества имеют место аффективные нарушения в виде депрессий. Проявления депрессий зависят от возраста ребенка и длительности родительской депривации. Преимущественными проявлениями депрессии у детей-сирот раннего возраста является матовая депрессия или «улыбающаяся», с пассивной подчиняемостью, и с проявлениями психосоматических расстройств в виде соматических масок (отставание в весе, нейродермиты, нарушения дыхания, частые ОРЗ, экссудативный диатез и др).13

    Наравне с психической депривацией, наблюдаются нарушения в сенсорной (потребность ребенка в разнообразных впечатления), двигательной сферах жизни.  Слабо выражено и субъектно-ориентировочное общение, которое возникает гораздо позже, чем у детей, воспитывающихся в благоприятных условиях, и протекает достаточно вяло.  

    Джон Боулби, английский психоаналитик и основатель теории привязанности, обнаружил, что дети, которые растут в детских домах и сиротских приютах, часто страдают различными эмоциональными проблемами, включая неспособность устанавливать и поддерживать близкие и продолжительные отношения с окружающими. Он называл таких детей «личностями, лишенными любви» и считал, что они неспособны любить потому, что на раннем этапе жизни не имели возможности привязаться к материнской фигуре. Эти симптомы проявлялись и у детей, которые в течение некоторого времени росли в семьях, но затем были надолго разлучены с родителями.14  

    Об этом же пишет психоаналитик Дональд Винникотт: «Когда ребенок лишается хорошего окружения или когда такого окружения вообще не существовало – это означает изменение всего эмоционального развития человека. Подавляется или вообще утрачивается способность любить, появляется ненависть».15

     Действительно, существует взаимосвязь между отсутствием материнской любви и эмоциональными нарушениями у детей, воспитывающихся вне семьи. Отношения привязанности, складывающиеся между матерью и младенцем в первые недели и месяцы жизни, не только служат основой, образцом для будущих отношений с другими людьми, но и определяют последующее отношение к самому себе. Если у ребенка сформировались надежные отношения привязанности с близким, ухаживающим за ним человеком, то в дальнейшем он сможет справляться с тревогой и страхом потерять любимый объект и будет способен выстраивать адекватные отношения с внешним миром. Если же привязанность ненадежна, то человек не может доверять ни самому себе, ни окружающему миру. Эти люди ведут себя так, будто отказались от возможности иметь теплые отношения с кем-либо: их общение с другими людьми часто поверхностно, они эгоцентричны и не способны к истинной близости. Они словно говорят своим поведением: боль от новой потери будет слишком велика, и поэтому мы не можем позволить себе роскошь любить и быть любимыми.

Личностный аспект и деловой при общении слабо развиты, средства коммуникации обеднены и сужены,   познавательная активность практически отсутствует, при этом отмечается низкий уровень развития памяти, речь мало понятна. Многие дети-сироты не различают ни цвет, ни форму предметов, которые их окружают.

     2. Особенности  адаптации детей-сирот, взятых на воспитание в приемную семью.

Социальную адаптацию детей-сирот условно можно разделить на несколько стадий. Первая стадия характеризуется как «процесс знакомства» - в большей степени отмечается опережающая привязанность ребенка к приемным родителям. На протяжении стадии «знакомства» психологами, социальными педагогами оценивается активность, эмоциональность приемного ребенка в общении со взрослыми, направленность его поведения на преодоление стрессового состояния.

Вторая стадия- стадия «возврата в прошлое или регрессия». Это процесс адаптации членов семьи друг к другу. Красницкая Г.С. определяет его, как взаимная адаптация16.  Ребенок приспосабливается к новым условиям, а привыкнув, начинает искать линию поведения, которая удовлетворила бы приемных родителей. Самым тяжелым на этой стадии является процесс агрессивно-разрушительной активности, направленной на выход из ситуации (активный двигательный протест, крик, агрессивные действия). Переход от пассивного к активному эмоциональному состоянию позволяет в некоторых случаях преодолеть стресс.

Третья стадия- стадия «привыкания». Наиболее ярким ее проявлением является то, что напряженное состояние, в котором до сих пор пребывал ребенок, исчезает,   он уже почти не вспоминает о прежнем образе жизни. Ребенок начинает шутить и обсуждать свои детские проблемы, принимает активное участие во всех делах семьи, с удовольствием выполняет все поручения. Такое поведение свойственно для детей до 6 лет. У детей 6-10 лет преобладает положительно окрашенное отношение к родной семье. Некоторые очень болезненно переживают разрыв с родной семьей, даже в том случае, если в приемной семье ему лучше. Дети в возрасте с 10 до 14 лет сохраняют родственные чувства к биологическим, но относятся к ним критически, дают негативную оценку их действиям.

Гусарова Г.И., Иванова Н.П. и Заводилкина О.В., отмечают, что приемному ребенку необходимо вести себя иначе, чем в детском доме, а как ему не известно.  Не знает он и как относиться к взрослым, к другим детям, какие у него права и обязанности в приемной семье.17

Главная трудность для ребенка-сироты, заключается в освоении новой ролевой позиции: члена семьи, сына или дочери.

Особенностью благоприятной адаптации многих детей-сирот, является изменение внешности: меняется выражение и  цвет лица. Ребенок становится оживленным, более отзывчивым. Исчезают аллергические явления, многие дети прибавляют в весе. Приемные дети, изначально отвергавшие и не принимавшие тактильного  контакта, убедившись, что тактильная близость с приемными родителями не только не несла опасности, но и оказалась сильнейшим элементом защиты, в итоге сами активно стремились к такому контакту.18

Формирование личности ребенка-сироты

    Исследованию этой проблемы посвящены труды многих зарубежных и отечественных исследователей. Изучены особенности самооценки, уровня притязаний, навыков общения, проведен анализ особенностей эмоциональной сферы детей, оставшихся без попечения родителей. Результаты этих исследований показывают, что картина личностного развития ребенка-сироты отличается от развития ребенка, воспитывающегося в семье.

   Психические травмы, полученные до поступления в приемную семью, наследственные и психосоматические заболевания могут проявляться в импульсивности детей, нарушениях самоконтроля, в эмоциональной неустойчивости, гиперактивности, преобладании процессов возбуждения, быстрой нервной истощаемости, сниженной концентрации внимания.

   Одной из основных характеристик личности таких детей называют агрессивность. Негативная, агрессивная позиция по отношению к другим людям является следствием дефицита теплоты и принятия в общении и нередко распространяется даже на братьев и сестер. Агрессивность проявляется в том, что любые действия окружающих могут восприниматься подростком-сиротой как повод для конфликта. Также сильно выраженной может быть и агрессивность воспитанников в отношении взрослых.

   Другой существенной особенностью воспитанников является избыточная гиперсексуальность, проявляющаяся в повышенном интересе ко всему, что связано с половой жизнью, в ранних сексуальных связях, нецензурной брани. Причиной, повышающей половую возбудимость детей, является недостаточная общая способность детей к торможению своих первичных чувственных влечений. По мнению исследователей, невозможность для ребенка реализовать свои социальные, исследовательские и трудовые наклонности заставляет его сосредоточиваться исключительно на себе, на интимных, телесных ощущениях.

    Отсутствие стабильности, присущей семейным отношениям, необходимость постоянно приспосабливаться и заслуживать хорошее отношение окружающих снижают у детей-сирот активное отношение к жизни: не формируются собственные ценности и принципы, зато развивается устойчивая конформность - зависимость от мнения других людей, внушаемость и подверженность влиянию группы, часто негативному.

    Развитие самосознания, отношения к себе, самооценки у воспитанников  также не просто отстает, а имеет качественно иную форму. У них складывается устойчивая заниженная самооценка, часто наблюдается неприятие себя, недоверие к себе, ориентация в самооценке на мнение других людей.

    Психическое и личностное развитие детей-сирот носит специфический характер: чаще всего формируется агрессивная, но очень ранимая, неуверенная в себе личность, защищающаяся от внешнего мира, а не взаимодействующей с ним.

     Исследования учёных показали, что развитие ребёнка, утратившего семью, идёт по особому пути, у него формируются специфические черты характера, поведения.  Психическое и личностное развитие детей-сирот носит специфический характер: чаще всего формируется агрессивная, но очень ранимая, неуверенная в себе личность, защищающаяся от внешнего мира, а не взаимодействующей с ним. Развитие самосознания, отношения к себе, самооценки у детей-сирот  не просто отстает, а имеет качественно иную форму. У них складывается устойчивая заниженная самооценка, часто наблюдается неприятие себя, недоверие к себе, ориентация в самооценке на мнение других людей.

   Соматически здоровых детей практически нет и это связано, прежде всего, с генетической предрасположенностью.

    Главная трудность в период адаптации для ребенка-сироты, заключается в освоении новой ролевой позиции: члена семьи, сына или дочери.

1.4 Нормативно-правовое обеспечение развития института приемной семьи в Российской Федерации

Ребёнок не в состоянии самостоятельно защищать свои права. Самым первым и неотъемлемым его правом является право на семью, признанное Конвенцией о правах ребёнка и российским законодательством как необходимое условие для нормального развития личности.19 В соответствии со ст.54 СК РФ каждый ребенок имеет право жить и воспитываться в семье. Однако это не всегда возможно. Родители умирают, пропадают без вести, их лишают родительских прав и т.д. и в этом случае ребенок остается вне семьи, без попечения родителей. Семья является ведущим институтом социализации детей и подростков. Именно в семье и благодаря семье происходит становление личности, здоровой психически и адаптированной социально.     Есть три основные правовые формы устройства детей, оставшихся без попечения родителей в другие семьи - это: усыновление (удочерение), передача под опеку (попечительство) или в приемную семью.

Правовым основанием для передачи ребенка на воспитание в приемную семью в соответствии с ныне действующим законодательством служит договор. Он заключается на определенный срок, но не более чем до достижения ребенком восемнадцати лет. Договор о приемной семье содержит:

- сведения о ребенке или детях, передаваемых на воспитание в приемную семью (имя, возраст, состояние здоровья, физическое и умственное развитие);

- срок действия такого договора (определяется в договоре);

- условия содержания, воспитания и образования ребенка или детей;

- права и обязанности приемных родителей;

- права и обязанности органа опеки и попечительства по отношению к приемным родителям;

- основания и последствия прекращения такого договора (ч. 1 ст. 153.1 СК РФ).

   На воспитание в приемную семью передается ребенок (дети), оставшийся без попечения родителей:

- дети-сироты;

- дети, родители которых неизвестны;

- дети, родители которых лишены родительских прав, ограничены в родительских правах, признаны в судебном порядке недееспособными, безвестно отсутствующими, осуждены;

- дети, родители которых по состоянию здоровья не могут лично осуществлять их воспитание и содержание, а также дети, оставшиеся без попечения родителей, находящиеся в воспитательных, лечебно-профилактических учреждениях, учреждениях социальной защиты населения или других аналогичных учреждениях.

Примерная форма договора определена в Положении о приемной семье.

  Законодательной базой для развития института приемной семьи являются:

- Конвенция ООН о правах ребенка (ст. 20.защита ребенка, лишенного семьи). Если ребенок лишается своей семьи, то он вправе рассчитывать на особую защиту и помощь со стороны государства. Государство может передать ребенка на воспитание тем людям, которые уважают его родные язык, религию и культуру;

- Конституция Российской Федерации

- Семейный кодекс Российской Федерации (глава 21);

- Постановление Правительства Российской Федерации от 17 июля 1996 года № 829 «О приемной семье».  В нем определены порядок организации приемной семьи, условия передачи детей в такую семью, права и обязанности приемных родителей, гарантии прав ребенка, передаваемого на воспитание, материальное обеспечение приемной семьи. Разработана и прилагается к Положению форма договора, заключаемого между органами опеки и попечительства и приемными родителями, который служит правовой основой для образования приемной семьи ;

- Федеральный закон от 24 июня 1999 г. N 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

- Федеральный закон от 24 июля 1998 г. N 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

- Федеральный закон от 21 декабря 1996 г. N 159-ФЗ «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

- Федеральный закон от 16 апреля 2001 г. N 44-ФЗ «О государственном банке данных о детях, оставшихся без попечения родителей»;

- Федеральный закон от 6 октября 1999 г. N 184-ФЗ «Об общих принципах организации законодательных (представительных) и исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации»;

- Федеральный закон от 6 октября 2003 г. N 131-ФЗ «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации».

    В развитие положений, касающихся организации и осуществления деятельности по опеке и попечительству в отношении несовершеннолетних, содержащихся в законодательных актах Российской Федерации, указанные вопросы должны быть максимально полно урегулированы на уровне субъекта Российской Федерации и входящих в его состав муниципальных образований. Законы субъекта Российской Федерации, нормативные правовые акты органов государственной власти субъекта Российской Федерации, регулирующие указанные вопросы, должны предусматривать:

- определение круга вопросов, относящихся к компетенции органов опеки и попечительства;

- установление категорий несовершеннолетних, в отношении которых органы опеки и попечительства правомочны осуществлять профилактическую работу, принимать решения по защите их прав и законных интересов;

- нормативы организации структуры органа опеки и попечительства, включая установление  численности работников органа опеки и попечительства, непосредственно осуществляющих деятельность по защите прав детей;

- порядок организации деятельности органов опеки и попечительства на региональном и муниципальном уровнях;

- порядок взаимодействия органов и учреждений различной ведомственной принадлежности в организации работы по опеке и попечительству в отношении несовершеннолетних.

В Мурманской области защита и поддержка детства базируется на законодательстве Российской Федерации о защите прав и интересов детей, законах и правовых актах Губернатора и Правительства Мурманской области.

В настоящее время приняты следующие правительственные и региональные документы, защищающие права семьи и детства:

- Закон Мурманской области «О государственной социальной помощи в Мурманской области» (с изменениями от 01.01.2008г.);

- Закон Мурманской области «О защите прав ребенка Мурманской области», от 08.11.2001 №302-01-ЗМО;

- Закон Мурманской области «О патронате» от 29.05.2006 № 759-01-ЗМО;

- Закон Мурманской области «О социальной поддержке детей, детей-сирот, безнадзорных детей, детей, оставшихся без попечения родителей, детей-инвалидов, детей, находящихся в трудной жизненной ситуации» от 19.12.2005 № 705-01-ЗМО;

- Закон Мурманской области «Об областном бюджете на 2011 год»;

Размер ежемесячных денежных выплат на содержание ребенка в семье опекуна (попечителя), в приемной семье, установленный Законом Мурманской области от 28.12.2004 № 570-01-ЗМО "О порядке и размере ежемесячной выплаты опекуну (попечителю), приемному родителю денежных средств на содержание ребенка"20 в 2011 году составляет:
в возрасте до 3-х лет – 7159,98 руб., от 3-х до 7-и лет – 8310,69 руб., от 7-и  лет и старше- 9589,25 руб., денежные средства на оздоровительные мероприятия ребенка – 11507,10 руб.

В соответствии с Законом Мурманской области от 19.12.2005 № 705-01-ЗМО "О социальной поддержке детей, детей-сирот, безнадзорных детей, детей, оставшихся без попечения родителей, детей-инвалидов, детей, находящихся в трудной жизненной ситуации" данные нормы финансирования распространяются на детей, воспитывающихся в государственных областных и муниципальных детских домах и школах-интернатах.

Размер денежного вознаграждения приемным родителям, установленный Законом Мурманской области от 10.01.99 № 126-01-ЗМО "О размере вознаграждения приемным родителям и льготах, предоставляемых приемной семье", с 1 января 2011 года составляет:
– за воспитание одного приемного ребенка – 5275,0 руб. в месяц (с учетом районного коэффициента (50%) и полярных надбавок (80%) – 12132,5о руб.);
– за воспитание приемного ребенка, не достигшего трехлетнего возраста, либо ребенка-инвалида, либо ребенка с ограниченными возможностями здоровья, подтвержденными заключением областной психолого-медико-педагогической комиссии – 7912,50 руб. в месяц (18198,75 руб.).

Размер единовременного пособия при всех формах устройства детей, лишенных родительского попечения, в семью с учетом индексации и районного коэффициента на 1 января 2011 года составляет 16384,38 руб.

Довольно схематично урегулированы личные неимущественные и имущественные отношения между приемными родителями и приемным ребенком.  До настоящего времени сама природа приемной семьи является не исследованной: возможно ли ее создание только на основе семьи, в которой приемные родители проживают в зарегистрированном браке или же приемная семья может быть также создана лицами, находящимися в фактических брачных отношениях.

Дискуссионным является вопрос о правовой природе договора о передаче ребенка (детей) на воспитание в приемную семью. Отсутствуют в законодательстве специальные решения в части ответственности приемных родителей за неисполнение или ненадлежащее исполнение ими соответствующего договора.

Несовершенство действующего законодательства и ошибки при его применении обусловлены, прежде всего, недостаточным объемом научных исследований по проблемам приемной семьи. Практически не исследуется указанные проблемы и в юридической литературе. Можно лишь указать на то, что вопросам приемной семьи небольшое внимание уделяется в учебниках и учебных пособиях по семейному праву России.

Таким образом, можно отметить, что на данный момент нормативно-правовое обеспечение деятельности приемной семьи на Федеральном уровне находится в стадии разработки, требует своего дальнейшего совершенствования. В основном деятельность приемной семьи регулируется нормативно-правовыми документами регионального уровня.  

1.5 Этапы социально-педагогической деятельности с приемной семьей

Социально-педагогическую  деятельность можно разбить на ряд этапов: подбор семейных пар, обучение родителей, патронирование их деятельности по вопросам обучения и воспитания детей. Следует иметь в виду, что деятельность социального педагога всегда выступает совместно с деятельностью других специалистов: социальных работников, медиков, психологов, дефектологов и других.

При подборе приемных семей социальному педагогу наряду с другими специалистами важно знать, кто может выступать в качестве приемных родителей, каковы мотивы принятия ребенка в семью, каковы условия проживания семьи, позволяют ли, они осуществлять достойное воспитание и развитие ребенка. В качестве приемных родителей могут выступать: семейные пары, имеющие собственных детей, семейные пары без детей, неполные семьи, одинокие люди. Выделяют целый комплекс мотивов, побуждающих людей взять на постоянное или временное воспитание ребенка в семью. К ним относятся:

- желание иметь ребенка в случае невозможности по физиологическим причинам иметь собственного;

- смерть собственного ребенка;

- гибель близких родственников;

- желание иметь детей, в то время как свои собственные дети уже выросли;

- чувство милосердия к детям, нуждающимся в поддержке и защите;

- чувство одиночества;

-религиозные мотивы и другие.

Обычно приемные родители руководствуются не одним, а несколькими мотивами. Однако наряду с позитивными мотивами могут выступать и отрицательные мотивы, такие как материальная выгода, физическая эксплуатация детей и др.

Социально-педагогическая деятельность определяется целью, субъектом и объектом деятельности, ее функциями, методами и способами организации этой деятельности. Целью социально-педагогической деятельности с приемной семьей является — нормальное воспитание и развитие ребенка в семье. В качестве субъектов деятельности выступают социальный педагог и другие специалисты, как было сказано выше. Объектом деятельности выступают семьей ребенок в приемной семье. Социально-педагогическую деятельность с приемной семьей можно условно разделить на ряд этапов. Первый этап связан с поиском приемных родителей. Люди, желающие выступить в этой роли, подают заявление, в котором указывают свою фамилию, имя, адрес проживания, домашний телефон, наличие и возраст своих детей; предпочтительный пол и возраст приемного ребенка; допускаемые дефекты здоровья; возможные сроки контакта с ребенком и др. На этом этапе социальный педагог выполняет информационную функцию, вместе с другими специалистами разрабатывает анкету опроса, участвует в создании банка данных (лучше компьютерный вариант) о возможных будущих приемных семьях для детей-сирот.  

На втором этапе претендентам, подавшим заявление, предлагают заполнить анкету или другой вид документа, в котором будущие приемные родители дают личностную самооценку, описывают историю семьи, характеризуют свой образ жизни, религиозную принадлежность членов семьи, состояние здоровья супругов, материальное состояние, мотивы приема детей в семью и другие данные; Выбор данных зависит от конкретной приемной семьи: либо опекунская, либо усыновителя или временная приемная семья. Анкеты или информационные карты или другой подобный документ социальный педагог разрабатывает опять же совместно с другими специалистами. Таким образом, начинается предварительная диагностика потенциальной приемной семьи.

Третий этап предполагает первое посещение семьи, приюта, детского дома либо другого учреждения, где находится ребенок, который потенциально может быть принят в семью. На этом этапе социальный педагог выполняет посредническую роль между ребенком и будущей приемной семьей. Он наблюдает за ребенком, проводит беседы с теми, кто занимается его воспитанием.

Четвертый этап предполагает углубленное изучение семьи и ее ближайшего окружения (углубленная диагностика). Социальный педагог, ознакомившись с заявлением и анкетой, заполненными будущими родителями, знакомится непосредственно с семьей, проводит беседы с членами семьи, определяет педагогический климат в ней, наличие вредных привычек у её членов и другие характеристики семьи. Затем социальный педагог совместно с другими специалистами обследует ближайшее окружение семьи (соседей, коллег по работе, друзей и др.). Это может проводиться путем беседы или специально разработанных анкет. Также могут быть запросы в органы общественного порядка и в поликлинику (для объективной оценки здоровья приемной семьи).

Пятый этап: содержит предварительный вводный курс обучения будущих родителей, который может включать некоторые теоретические знания и практическую стажировку в течение двух-трех дней в учреждении, где находится ребенок. При этом социальный педагог выполняет обучающую функцию, он разрабатывает программу небольшого вводного курса.

Шестой этап связан с передачей ребенка в приемную семью. В этом случае основная деятельность падает на органы опеки и попечительства и органы юстиции. С момента передачи ребенка в приемную семью социальный педагог выполняет патронирующую роль. Начинается адаптация ребенка в приемной семье, которая связана с возникающими проблемами как для ребенка, так и для родителей. Поэтому на этом этапе проводится углубленный курс обучения родителей, который является продолжением вводного курса. Социальный педагог с другими специалистами разрабатывает новую программу. Содержание обучения родителей в приемной семье зависит от многих обстоятельств: какая семья усыновила ребенка (многодетная, бездетная, в качества родителей выступает один человек или двое, каков возраст приемных родителей, каковы мотивы, побудившие взрослых взять ребенка в семью, и др.), а также от индивидуальности принятого в семью ребенка (возраст, пол, наличие болезни, наличие биологических родителей и пр.).

Дальнейший патронаж приемной семьи связан со своевременным выявлением и разрешением проблем, которые могут возникнуть в приемной семье по обучению и воспитанию ребенка, предупреждением отказа приемных родителей от него.

Таким образом, социально-педагогическая  деятельность с приемной семьей проходит в несколько этапов: подбор семейных пар, обучение родителей, патронирование их деятельности по вопросам обучения и воспитания детей. Следует иметь в виду, что деятельность специалиста по социальной работе  всегда выступает совместно с деятельностью других специалистов: социальных педагогов, медиков, психологов, дефектологов и других.

Выводы по первой главе:  

1.Анализ отечественного исторического опыта социальной помощи детям, оставшимся без попечения родителей, показывает, что в разные исторические периоды в нашей стране менялось отношение государства и общества к решению проблемы сиротства, но неизбежным было обращение к семейным формам устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, как наиболее приоритетным с точки зрения защиты интересов ребенка.

2. Изучив понятие, особенности, а также специфику организации и деятельности приемной семьи, можно сказать, что приемная семья содержит элементы профессионального выполнения родителями – воспитателями своих обязанностей, предусмотренных законодательством РФ и договором.  В настоящее время институт развития  приемной семьи имеет положительную динамику.

3. Исследования учёных показали, что развитие ребёнка, утратившего семью, идёт по особому пути, у него формируются специфические черты характера, поведения.  Психическое и личностное развитие детей-сирот носит специфический характер: чаще всего формируется агрессивная, но очень ранимая, неуверенная в себе личность, защищающаяся от внешнего мира, а не взаимодействующей с ним. Развитие самосознания, отношения к себе, самооценки у детей-сирот  не просто отстает, а имеет качественно иную форму. У них складывается устойчивая заниженная самооценка, часто наблюдается неприятие себя, недоверие к себе, ориентация в самооценке на мнение других людей. Соматически здоровых детей практически нет и это связано, прежде всего, с генетической предрасположенностью.  Главная трудность в период адаптации для ребенка-сироты, заключается в освоении новой ролевой позиции: члена семьи, сына или дочери.

4. На данный момент нормативно-правовое обеспечение деятельности приемной семьи на Федеральном уровне находится в стадии разработки, требует своего дальнейшего совершенствования. В основном деятельность приемной семьи регулируется нормативно-правовыми документами регионального уровня.  

5. Социально-педагогическая  деятельность с приемной семьей проходит в несколько этапов: подбор семейных пар, обучение родителей, патронирование их деятельности по вопросам обучения и воспитания детей. Следует иметь в виду, что деятельность специалиста по социальной работе  всегда выступает совместно с деятельностью других специалистов: социальных педагогов, медиков, психологов, дефектологов и других.

 

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОТНОШЕНИЯ И ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРИЕМНОЙ СЕМЬЕ СРЕДИ НАСЕЛЕНИЯ (НА ПРИМЕРЕ Г. ПОЛЯРНЫЙ)

2.1  Методика эмпирического исследования

На наш взгляд, решение о принятии ребенка в семью на воспитание определяется рядом факторов и условий, изучение которых позволит выявить потенциал населения и будет способствовать дальнейшему развитию института приемной семьи. В связи с этим, была определена следующая цель эмпирического исследования:

 Цель: изучить отношение населения к созданию и функционированию приемной семьи.

В ходе исследования решались следующие  задачи:

1. Выявить взаимосвязь между социально-демографическими характеристиками респондентов (возраст, образование, гражданское состояние, уровень доходов, наличие детей в семье) и готовностью/неготовностью стать приемными родителями.

2. Определить стимулирующие и останавливающие факторы и условия, влияющие на решение человека в вопросе о принятии ребенка на воспитание.

3. Определить уровень информированности населения о льготах и гарантиях, предоставляемых приемным родителям государством.

         4. Разработать рекомендации по повышению уровня престижа приемной семьи.

База исследования: муниципальное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида детский сад № 4 г Полярный

Характеристика респондентов. В исследовании принимали участие две группы респондентов – группа специалистов и группа родителей, общий объем выборки – 76 человек (по 38 человек в каждой группе). Выборка случайная.

Методы исследования: анкетирование, качественная интерпретация данных, математическая обработка результатов)

Характеристика инструментария. В качестве инструментария был использован опросник «Исследование общественного мнения по вопросам развития института приемной семьи и определения потенциала населения в создании приемной семьи» (авторы Е.Н. Денисова, О.А. Урсова) (Приложение 1).

Испытуемым предлагалась анкета, включающая в себя 20 вопросов, которые можно условно разделить на четыре блока:

1. социально-демографическая характеристика респондентов (вопросы 1-7);

2. представление о социальной роли родителя, готовность / неготовность стать приемными родителями (вопросы 8-13,15,20);

3. факторы, влияющие на решение о принятии ребенка на воспитание в семью (вопросы 7.11,16,19)

4. осведомленность и информированность респондентов о льготах и гарантиях, предоставляемых приемным семьям (вопросы 13,14,17,18).

Этапы исследования. Исследование проводилось с 01.11.2010года по 25.12.2010года. На первом (диагностическом) этапе  исследования (с 01ноября 2010 г. по 15ноября 2010 г.) была выделена область исследования, проведен анализ методической литературы, подобран опросник. На втором этапе проведено анкетирование (с 16 ноября по 25 декабря 2010 года). На третьем осуществлялась обработка полученных результатов, подводились итоги исследования. На четвертом формулировались выводы по результатам исследования и разрабатывались методические рекомендации.

2.2 Анализ результатов эмпирического исследования

 

Рассмотрим результаты исследования в соответствии с блоками анкеты. Результаты первого блока раскрывают социально-демографические характеристики.

1. При обработке ответов респондентов на вопросы, направленные на изучение родительской позиции в целом, а также готовности/неготовности стать приемным родителем, мы выделили группу потенциально принимающих идею воспитания в своей семье детей-сирот, которая составляет 54% от общего числа выборки. Из нее можно выделить группы респондентов, реально готовых в ближайшее время создать приемную семью (47%) и колеблющихся (7%) (диаграмма 1).

            Готовность респондентов, готовых взять детей на воспитание

Диаграмма 1

  1.  Возрастные характеристики респондентов, готовых взять ребенка на воспитание, показывают, что  более ориентированы на приемную семью респонденты в возрасте до 30 лет (53%). Респондентов в возрасте от 30 до 39 лет –22 %, от 40 до 49 лет – 17%, старше 50 лет –8%.

Возраст респондентов, готовых взять на воспитание приемного ребенка

Диаграмма 2

         3.  Уровень образования респондентов. Неполное среднее образование имел 1% респондентов, среднее образование – 10%, среднее специальное образование – 37%, неоконченное высшее образование – 10%, высшее образование – 42%.

Уровень образования респондентов

                                                                                                          Диаграмма 3

4. Гражданское состояние. Особый интерес для нас в рамках исследования представляет анализ семейного положения респондентов, которые высказали желание взять в свою семью детей-сирот. Анализ этого критерия представлен на диаграмме 4.

Семейное положение респондентов, готовых взять детей на воспитание

Диаграмма 4

Из приведенной диаграммы видно, что наиболее ориентированной на создание приемной семьи группой среди родителей (81%), и среди работников (77%) являются респонденты, состоящие в браке.

Уровень доходов респондентов, готовых взять на детей воспитание

Диаграмма 5

 Таким образом, у большинства респондентов, готовых взять на воспитание детей, как среди родителей, так и среди специалистов, уровень доходов  составляет более 8500 тысяч рублей на человека в месяц.

Количество детей в семьях опрошенных респондентов

Диаграмма 6

  

    

   

    Таким образом, среди родителей, имеющих одного ребенка и готовых взять приемного, насчитывается 33%, имеющих двух детей – 61%, семей с тремя детьми – 6%. Среди специалистов  наиболее активны в вопросе принятия ребенка на воспитание семьи, в которых один ребенок (39%).

   Далее для того, чтобы узнать, какие условия позволяют потенциальную готовность к созданию приемной семьи перевести в действие, мы оценили факторы, стимулирующие и тормозящие принятие решения о возможности создания приемной семьи.

К стимулирующим факторам первоначально были отнесены:

1) отсутствие собственных детей;

2) согласие всех членов семьи;

3) гарантии расширения жилой площади;

4) меры материальной поддержки государства (заработная плата родителям-

воспитателям, выплаты на содержание ребенка и т. д.);

5) знакомство с ребенком до передачи его в приемную семью (соседи, дальние родственники).

Анализ открытой графы ответа показал, что большинство респондентов подтверждают пятый предложенный фактор и говорят о том, что могли бы взять в свою семью только родственника (диаграмма 7).

Факторы, положительно влияющие на решение о принятии ребенка

в семью

                                                                                                           Диаграмма 7

Первоначально как тормозящие были определены следующие факторы:

1) отсутствие денежных средств на содержание ребенка;

2) отсутствие согласия между членами семьи по вопросу принятия ребенка;

3) нехватка жилплощади;

4) страх перед осуждением со стороны социального окружения;

5) опасение за состояние здоровья приемного ребенка, за отягощенную наследственность.

При анализе открытых вопросов были выявлены еще такие факторы, как:

6) отсутствие возможности уделять приемному ребенку достаточно внимания

(высокая занятость, воспитание собственных детей);

7) несоответствующее состояние здоровья, старость

Факторы, отрицательно влияющие на решение о принятии ребенка в семью

 Диаграмма 8

Таким образом, анализ диаграмм показывает, что доминирующими останавливающими факторами являются:

- отсутствие денежных средств на содержание ребенка;

- опасение за состояние здоровья приемного ребенка, за отягощенную наследственность;

Дополнительным тормозящим фактором выступает нехватка жилплощади.    Это подтверждается и тем, что одним из главных стимулирующих факторов горожане называют гарантии расширения жилплощади.

К основным стимулирующим факторам относятся:

- отсутствие собственных детей;

- знакомство с ребенком до передачи его в приемную семью.

Осведомленность населения о льготах и гарантиях для приемных семей

Диаграмма 9

  Блок вопросов, направленный на выявление уровня осведомленности респондентов о льготах и гарантиях, предоставляемых приемным семьям, свидетельствует о том, что на сегодняшний день среди специалистов высок показатель осведомленности об организациях, в которые можно обратиться за дополнительной информацией по вопросам создания приемной семьи, в то время среди родителей уровень осведомленности значительно ниже.

Выводы по результатам исследования:

  Таким образом, проведя эмпирическое исследование: «Изучение отношения и представления о приемной семье среди населения на примере г.Полярный»,  можно сделать следующие выводы:

1. Выявлено, что 54% опрошенных потенциально готовы взять ребенка на воспитание, 46% не считают это для себя возможным. Реальная готовность оценивается в 47%.

2. Установлены взаимосвязи между статусными характеристиками респондентов (возраст, образование, гражданское состояние, уровень доходов, наличие детей в семье) и готовностью стать приемными родителями.

  Среди родителей наиболее активной группой в вопросе создания приемной семьи являются женщины:

- с высшим или неоконченным высшим образованием;

- состоящие в браке;

- уровень доходов которых выше 8500 рублей в месяц на человека;

-  имеющие одного ребенка.

Среди специалистов наиболее активной группой в вопросе создания прием-

ной семьи являются женщины:

- со средним специальным и высшим образованием;

- состоящие в браке;

- уровень доходов которых около 8500 рублей в месяц на человека;

-  не имеющие детей или имеющие одного или двух детей.

3. Исследование позволяет говорить о том, что из факторов, положительно

влияющих на решение о принятии ребенка, с большим отрывом лидируют "отсутствие собственных детей" и "знакомство с ребенком до его принятия в семью на воспитание". Останавливающим фактором для респондентов является "нехватка денег". Респонденты также  указывают на такие останавливающие факторы, как "нехватка жилплощади" и "опасение за состояние здоровья приемного ребенка".

4. Определены уровни информированности население о льготах и гарантиях,

предоставляемых приемным родителям государством. Выявление уровня осведомленности респондентов о льготах и гарантиях, предоставляемых приемным семьям, свидетельствует о том, что на сегодняшний день среди специалистов высокий показатель осведомленности об организациях, в которые можно обратиться за дополнительной информацией по вопросам создания приемной семьи, в то время среди родителей уровень осведомленности значительно ниже.

2.3 Перспективы развития приемной семьи

     Развитие  института  приемной   семьи  для нашей страны сегодня является приоритетным направлением социальной политики в целом. Государство обеспечивает серьезные материальные льготы и гарантии приемным  семьям.  Но, к сожалению, в большинстве регионов не отмечается роста числа  приемных   семей. На наш взгляд, это связано с отсутствием общей единой стратегии  развития  института приемной   семьи. Начинать разработку общей стратегии  развития  института  приемной   семьи, по нашему  мнению, необходимо с определения целевой аудитории, т.е. выделения групп населения, которые могли бы взять ребенка, оставшегося без попечения родителей, на воспитание. Знание особенностей и структуры таких групп поможет создать эффективную систему информационно-просветительской работы с населением  по   вопросам  устройства детей-сирот.

  

     Для изучения нынешнего состояния института приемной семьи в г. Полярный, мы обратились к социологическим опросам  по проблемам устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на воспитание в семьи граждан, а также с целью выявления отношения и представления о приемной семье.

   Результаты исследований свидетельствуют, что большинство опрошенных респондентов готовы взять на воспитание ребенка. Следовательно, понимают актуальность и остроту проблем детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

 Также  результаты исследования позволяют сделать вывод, что большая часть опрошенных отмечает хорошее знание льготах и гарантиях, предоставляемых  приемной семье. И все же 13% из группы родителей и 27%из группы специалистов признались, что ничего не знают о гарантиях, предоставляемых государством приемным родителям и детям, взятым на воспитание.  В целом, это позволяет говорить об актуальности проблем детей-сирот в общественном мнении жителей города. Вместе с тем, опыт регионов РФ показывает, что повышение информированности населения через средства массовой информации о приемной семье, приводит к росту числа детей, которых берут на воспитание в приемные семьи.

   Сегодня в современном обществе существует стереотип, что население относится отрицательно к приему ребенка из детского дома кем-нибудь из  друзей или соседей. Данную гипотезу позволил оценить вопрос: «Как бы Вы отнеслись к тому, что кто-нибудь из Ваших соседей взял на воспитание из детского дома ребенка?». Ответы респондентов опровергли выдвинутое предположение, так как большинство опрошенных (78,2%) отметили, что отнеслись бы к решению родственников принять ребенка на воспитание в семью положительно, нежели отрицательно.

  Оценивая факторы, которые препятствуют реализации потенциала населения по приему детей из детских домов, следует отметить, что доминирующее влияние оказывает «отсутствие денег». Из этого следует, что данная категория респондентов плохо информирована о предоставляемых приемным родителям гарантиях и льготах.

  На втором месте обозначен такой фактор как «здоровье ребенка», связанный с высокой ответственностью, неизвестной наследственностью ребенка, психологическими барьерами. Во-первых, большинство респондентов боятся высокой ответственности за принятие ребенка в свою семью и его воспитание. Данный фактор может говорить также о некотором скрытом неприятии детей из детских домов, наделяя их негативными характеристиками. Озабоченность людей можно объяснить тем, что в общественном мнении сформировалось негативное отношение ко всем детям-сиротам как «продукту алкогольного и наркотического зачатия», социальных заболеваний (сифилиса, гонореи, дебилизма и других форм психического отклонения).

  Третьим фактором, затрудняющим развитие приемных семей, респонденты считают «нехватка жилплощади».

   В общем, оценивая результаты исследования, можно сделать вывод, что для развития института приемной семьи имеется хороший потенциал. Опрошенные респонденты понимают важность приемной семьи. Они готовы брать детей-сирот в свои семьи на воспитание, хоть и испытывают определенных страх. Но все причины этого страха скорее субъективны, чем объективны и их устранение при наличии целенаправленной волевой политики со стороны государства, поддержке и дополнительном стимулировании, возможно.

Рекомендации по повышению престижа приемной семьи:

Дошкольное образовательное учреждение имеет огромное преимущество перед другими социальными институтами, которое встречается на пути семьи – это первая школа жизни для молодых родителей и ребёнка. Именно поэтому педагоги и специалисты ДОУ должны использовать все возможности работы с семьёй.

     Наряду с консультациями и собраниями, направленными на информирование об особенностях приемной семьи, а также на видоизменение отрицательного отношения населения к приемным семьям, специалистами ДОУ необходимо оформлять и регулярно обновлять информацию  в родительские уголки. Эта форма общения с родителями очень подходит для тех, кто не может или не считает нужным обратиться к специалисту напрямую. Информация должна быть яркой, понятной, лаконичной, чтобы родитель не смог пройти мимо. Не менее актуальным будет размещение адресов  телефонов, для обращения заинтересовавшихся лиц в органы опеки и попечительства.

   Если в ДОУ есть приемные семьи, целесообразно приглашать приемных родителей на собрания, посвященные семье, для передачи положительного опыта по воспитанию детей-сирот потенциальным приемным родителям.

   Необходимо применять различные формы и методы социально-диагностической работы с семьями воспитанников для выявления потенциальных приемных родителей и повышения престижа приемной семьи.

 

Заключение

    Забота о детях лежит, прежде всего, на их родителях. Их приоритетная роль в жизни и воспитании своих несовершеннолетних детей, благотворное воздействие на интеллектуальные, нравственные и иные качества ребёнка относится к бесспорным положениям. В тех случаях, когда по каким-либо причинам ребёнок лишился родительского попечения, необходимо создать условия, при которых он сможет оказаться в нужной для своего полноценного развития атмосфере семьи, близкой к семье кровных родителей. Отсюда острота проблемы по обеспечению интересов ребёнка в приёмной семье, впервые предусмотренной в действующем Семейном кодексе РФ. Тем более, что уровень сиротства в настоящее время чрезвычайно высок. Несмотря на трудности и проблемы, которые возникают при использовании семейного жизнеустройства воспитанников детских домов, интерес к этой форме возрастает так же, как и число подобных семей.

     В связи с существующей проблемой была определена проблема дипломного исследования: «Каково состояние и перспективы развития приемной семьи в современном российском обществе».

     Результаты проведенного дипломного исследования позволяют сделать следующие выводы: 

     Анализ отечественного исторического опыта социальной помощи детям, оставшимся без попечения родителей, показывает, что в разные исторические периоды в нашей стране менялось отношение государства и общества к решению проблемы сиротства, но неизбежным было обращение к семейным формам устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, как наиболее приоритетным с точки зрения защиты интересов ребенка.

    Изучив понятие, особенности, а также специфику организации и деятельности приемной семьи, можно сказать, что приемная семья содержит элементы профессионального выполнения родителями – воспитателями своих обязанностей, предусмотренных законодательством РФ и договором.  В настоящее время институт развития  приемной семьи имеет положительную динамику.

     Исследования учёных показали, что развитие ребёнка, утратившего семью, идёт по особому пути, у него формируются специфические черты характера, поведения.  Психическое и личностное развитие детей-сирот носит специфический характер: чаще всего формируется агрессивная, но очень ранимая, неуверенная в себе личность, защищающаяся от внешнего мира, а не взаимодействующей с ним. Развитие самосознания, отношения к себе, самооценки у детей-сирот  не просто отстает, а имеет качественно иную форму. У них складывается устойчивая заниженная самооценка, часто наблюдается неприятие себя, недоверие к себе, ориентация в самооценке на мнение других людей.

    Соматически здоровых детей практически нет и это связано, прежде всего, с генетической предрасположенностью.

     Главная трудность в период адаптации для ребенка-сироты, заключается в освоении новой ролевой позиции: члена семьи, сына или дочери.

    На данный момент нормативно-правовое обеспечение деятельности приемной семьи на Федеральном уровне находится в стадии разработки, требует своего дальнейшего совершенствования. В основном деятельность приемной семьи регулируется нормативно-правовыми документами регионального уровня.  

 Социально-педагогическая  деятельность с приемной семьей проходит в несколько этапов: подбор семейных пар, обучение родителей, патронирование их деятельности по вопросам обучения и воспитания детей. Следует иметь в виду, что деятельность специалиста по социальной работе  всегда выступает совместно с деятельностью других специалистов: социальных педагогов, медиков, психологов, дефектологов и других.

  Проведенное   исследование позволяет говорить о том, что из факторов, положительно влияющих на решение о принятии ребенка, с большим отрывом лидируют "отсутствие собственных детей" и "знакомство с ребенком до его принятия в семью на воспитание". Останавливающим фактором для респондентов является "нехватка денег". Респонденты также  указывают на такие останавливающие факторы, как "нехватка жилплощади" и "опасение за состояние здоровья приемного ребенка".

     Выявление уровня осведомленности респондентов о льготах и гарантиях, предоставляемых приемным семьям, свидетельствует о том, что на сегодняшний день среди специалистов высок показатель осведомленности об организациях, в которые можно обратиться за дополнительной информацией по вопросам создания приемной семьи, в то время среди родителей уровень осведомленности значительно ниже.

    В основу рекомендаций были положены консультации и собрания, посвященные повышению престижа приемной семьи, а также размещение информации о приемной семьи в родительских уголках.

     Результаты выпускной дипломной работы могут быть использованы в практической деятельности социальных и воспитательно-образовательных учреждений, работающих с приемными семьями, кандидатами в приемные родители и другими заинтересованными лицами.

     Таким образом, цель дипломной работы – изучить отношение населения к созданию и функционированию приемной семьи – достигнута, а задачи, поставленные нами, - выполнены.

    Вместе с тем, проведенное исследование не исчерпывает всех сторон рассматриваемой проблемы. На наш взгляд, требуют особого исследования вопросы нормативно-правовового обеспечения приемной семьи, отдельные проблемы, связанные с организацией, функционированием и прекращением её деятельности, остаются неисследованными, либо исследованными не до конца. Данное замечание касается, прежде всего, пробелов в законодательных актах федерального значения, регулирующих отношения, связанные с приёмной семьёй.

Список использованных источников

  1.  Абашин Э. А. Семейное право – М.: Форум: Инфра –М,  2006.- 490с.
  2.  Ананьин С.А. Медицинские проблемы здоровья и оздоровления воспитанников детских домов // Проблемы сиротства и деятельность учреждений замещающих семейное воспитание.- Выпуск 2.- М.,1992.- 41-45 с.
  3.  Башина В. М., Козловская Г. В./ Особенности психического развития детей раннего возраста из условий сиротства. // Журнал невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова, № 5, 1995.

4.Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей. М.: Академический Проект, 2004.- 46с.

5.Винникотт Д. Дети и их матери. М.: Класс, 1998.- 87с.

6. Горячев М.Д. Социальная опека над ребенком. – Самара, 1998. – 88-89с.

7.Гражданское право: Учебник. Т. 3 / Под ред. А.П. Сергеева, Ю.К. Толстого. М., 1998.- 470 с.

8.Гусарова Г.И.,  Иванова Н.П., Заводилкина О.В.  Дети в приемной семье.  М.: Дом, 1993. — 30с.

9.Дружинина Т.И. Некоторые проблемы приемной семьи как формы семейного воспитания детей, оставшихся без попечения родителей // Защита прав ребенка в современной России (материалы научно-практической конференции). М., 2004.- 234с.

10. Закон Мурманской области от 28 декабря 2004 г. № 570-01- ЗМО « О порядке и размере ежемесячной выплаты опекуну (попечителю) денежных средств на содержание ребенка» // информационный бюллетень «Ведомости Мурманской области областной Думы.-2011. № 15 (часть 1). 23-27с.

11. Ибрагимов А.И.  Состояние здоровья и пути оптимизации медико-социального обеспечения детей, оставшихся без попечения родителей. – М., 2006.- 67с.

12.Ильина О.Ю. Интересы ребенка в семейном праве Российской Федерации. М.: ОАО «Издательский Дом «Городец», 2007.- 450с.

 

13. Карташкин В.А., Лукашева Е.А. Международные акты о правах человека: Сборник документов.  М., 2002. 316-333с.

14. Конвенция ООН о правах ребёнка (Выдержки) / Спесивцева О. И. Права ребёнка в Российской Федерации относительно Конвенции ООН о правах ребёнка // Вестник образования. – 2000. – № 16 (8).

15. Королев Ю.А.  Комментарий к Семейному кодексу РФ (постатейный). – М.: Юридический Дом «Юстицинформ», 2006. – 153с.

16. Красницкая Г.С. Вы решили усыновить ребенка – Москва : Академия, 1997. – 57с.

17. Летова Н.В. Усыновление как приоритетная форма устройства детей. Томск, 2003.-  207 с.

18.  Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: Учебник. - М.: Гардарики, 2005. - 269 с.

19. Михеева Л.Ю. Опека и попечительство. Правовое регулирование. –М.: «РИПОЛ», 2002. – 85с.

20.Михеева Л.Ю. Институт опеки и попечительства в современных условиях // Государство и право. 2003. № 5. С. 53 - 59.

21.Петрановская Л. К вам пришел приемный ребенок. – М.: Студио-Диалог, 2009.- 170 с.

22.Постановление Правительства РФ от 18 мая 2009 г. N 423 "Об отдельных вопросах осуществления опеки и попечительства в отношении несовершеннолетних граждан"//Собрание Законодательства Российской Федерации 2009.№31 Ст.3125

23.Постановление Правительства РФ от 30 декабря 2009 г. N 1125 "О внесении изменений в постановление Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2007 г. N 944 и утверждении распределения субсидий из федерального бюджета, предоставляемых в 2010 году бюджетам субъектов Российской Федерации на содержание детей в семьях опекунов (попечителей) и приемных семьях, а также на вознаграждение, причитающееся приемному родителю".

24.Постановление Правительства РФ от 1 мая 1996 г. N 542 "Об утверждении Перечня заболеваний, при наличии которых лицо не может усыновить ребенка, принять его под опеку (попечительство), взять в приемную семью".

25.Постановление Правительства РФ от 12 сентября 2008 г. N 665 "О внесении изменений в распределение средств федерального бюджета, предоставляемых в 2008 году в виде субсидий бюджетам субъектов Российской Федерации на содержание детей в семьях опекунов (попечителей) и приемных семьях, а также на оплату труда приемных родителей".

26.Постановление Правительства РФ от 18 мая 2009 г. N 423 "Об отдельных вопросах осуществления опеки и попечительства в отношении несовершеннолетних граждан".

 27.Прихожан А.М.  Психология сиротства  /А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых. – СПб.: Питер, 2005. – 400 с.

 28.Петрановская Л. К вам пришел приемный ребенок. – М.: Студио-Диалог, 2009.- 170 с.

 29.Русакова О.А. Семейное право: Учебное-практическое пособие. – М.: Вебрум-М, 2003. – 207 с.

 30.Семейный кодекс Российской Федерации от 29 декабря 1995 г. N 223-ФЗ (СК РФ) - М., Спарк. 2006.

31.Скачкова Г.С. Особенности правового регулирования труда приемных родителей // Трудовое право. 2003. № 8. С. 27 - 28.

32.Состояние проблемы выявления и устройства детей, оставшихся без попечения родителей в 2003 году // Вестник образования, 2004, №16

33.Федеральный Закон « О государственном банке данных о детях, оставшихся без попечения родителей » № 44-ФЗ (ред. от 30.12.2008) Принят Государственной Думой15 марта 2001 года // Собрание законодательства РФ, 23.04.2001, № 17, ст. 1643.

34.Федеральный Закон от 24.06.1999 № 120-ФЗ (ред. от 23.07.2008)"Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних" (принят ГД ФС РФ 21.05.1999) // Собрание законодательства РФ, 28.06.1999, N 26, ст. 3177.

 35.Федеральный Закон от 24.07.1998 N 124-ФЗ (ред. от 23.07.2008)"Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (принят ГД ФС РФ 03.07.1998)//Собрание законодательства РФ, 03.08.1998, № 31, ст. 3802.

36.Федеральный Закон от 24.04.2008 N48-ФЗ «Об опеке и попечительстве»//Собрание законодательства РФ,28.04.2008,N17,ст. 1755

37.Федеральный закон от 21 декабря 1996 г. N 159-ФЗ "О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей" (с изменениями и дополнениями).

38.Фетисова О.В. Договор как основание возникновения приемной семьи // Защита прав ребенка в современной России (материалы научно-практической конференции). М., 2004. – 164с.

  39.Филиппова  Л.Н. Социальное сиротство в современном Российском обществе, М.: ООО «Симс», 1999. – 152 с.

  40.Чобану С.В.  Деятельность гуманитарной организации «СОС – Детские Деревни. Норвегия» в Российской Федерации: сборник материалов о российско-норвежских проектах на Северо-Западе России, Мурманск, 2008. 25-31с.

Приложение

Данная анкета разработана с целью изучения общественного мнения по вопросам развития института приемной семьи в г. Полярный. Мы надеемся, что Ваши ответы помогут изучить отношение к приемной семье в обществе, определить потенциал населения г. Полярного в вопросах устройства детей на воспитание в семью.

Анкета анонимна. Мы ждем от Вас искренних и откровенных ответов на все вопросы.

Чтобы ответить на вопросы анкеты, Вам достаточно, внимательно прочитав вопрос и ответ к нему, обвести кружком букву того ответа, который Вы считаете правильным. На заготовленных строках напишите свой вариант ответа.

Спасибо!

Анкета.

1. Ваш пол:

а) муж. б) жен.

2. Ваш возраст:

а) 19–24 года; б) 25–29 лет; в) 30–34 года; г) 35–39 лет;

д) 40–44 года; е) 45–49 лет; ж) 50–59 лет.

3. Ваше образование:

а) неполное среднее; б) среднее; в) среднее специальное;

г) неоконченное высшее; д) высшее.

4. Ваше семейное положение:

а) не замужем (не женат); б) замужем (женат); в) разведен (-а); г) вдов (-а).

5. Вы имеете постоянное место работы:

а) да; б) нет.

6. Каков доход на одного человека в Вашей семье в месяц?

а) 3000 руб.; б) 4000-5500 руб.; в) 6000-7500 руб.; г) 8500-9500 руб.;

д) более 9500 руб.

7. Наличие детей в семье:

а) один ребенок; б) два ребенка; в) три и более детей; г) нет детей.

8. Кто, по Вашему мнению, должен заниматься воспитанием детей?

а) семья; б) школа; в) государственные учреждения; г) общественные организации.

9. Кто в семье должен уделять больше времени воспитанию детей?

а) мать; б) отец; в) оба родителя; г) бабушки, дедушки.

10. Как Вы относитесь к собственным детям?

а) стараюсь понять, поддержать;

б) забочусь о физическом здоровье и педагогическом благополучии;

в) могу накричать, сорвать зло;

г) мне все равно, как ребенок учится и какие у него проблемы;

д) _____________________________.

11. Если бы позволили материальные условия, сколько детей Вы хотели бы иметь в своей семье?

а) одного ребенка; б) двух детей; в) трех детей; г) ___________.

12. Считаете ли Вы, что родители должны иметь специальные знания педагогики и психологии ребенка, чтобы заниматься его воспитанием?

а) да; б) нет.

13. Какое количество денежных средств, на Ваш взгляд, необходимо на содержание одного ребенка в месяц?

а) 5000 руб.; б) 6000-7000 руб.; в) 8000-9000 руб.; г) более 10000 руб.

14. Как бы Вы отреагировали, если бы узнали, что кто-то из Ваших соседей взял ребенка на воспитание и он получает за это заработную плату?

а) порадовался бы за него;

б) зная его, решил, что он это сделал только из-за денег;

в) мне все равно;

г) узнал бы, как такое возможно;

д) решил бы поступить так же;

е)_____________________________.

15. Задумывались ли Вы когда-нибудь над тем, что могли бы взять в свою семью приемного ребенка?

а) да; б) нет.

16. Если бы Вы решили взять ребенка в семью, какие обстоятельства могли бы Вас

остановить?

а) отсутствие денежных средств на содержание ребенка;

б) отсутствие согласия всех членов семьи по этому вопросу;

в) нехватка жилплощади;

г) страх перед осуждением со стороны соседей, знакомых;

д) опасения за состояние здоровья приемного ребенка, наследственность;

е) меня бы ничто не остановило;

ж) ____________________________.

17. О каких льготах, предоставляемых приемным семьям, Вам известно?

а) ежемесячные выплаты на содержание ребенка  ;

б) заработная плата родителям-воспитателям в размере 3 МРОТ на одного ребенка;

в) приравнивание в правах к многодетным семьям;

г) льготы и субсидии на постройку жилья;

д) льготы для детей при поступлении в учебные заведения;

е) впервые слышу о подобных льготах.

18. Знаете ли Вы, в какие организации, учреждения в Вашем районе можно обратиться за дополнительной информацией по созданию приемной семьи?

а) да; б) нет.

19. При каких условиях Вы могли бы взять на воспитание в свою семью приемного ребенка?

а) отсутствие собственных детей;

б) согласие всех членов семьи;

в) гарантия расширения жилплощади;

г) выплаты на содержание ребенка со стороны государства;

д) узнали, что знакомый ребенок остался без попечения родителей;

е)_______________________________________________________.

20. Считаете ли Вы возможным для себя взять ребенка на воспитание?

а) да, потому что_______________________________________________

б) нет, потому что______________________________________________

1 Фетисова О.В. Договор как основание возникновения приемной семьи // Защита прав ребенка в современной России (материалы научно-практической конференции). М., 2004. – 164с.

2  Королев Ю.А. Комментарий к Семейному кодексу РФ (постатейный). – М.: Юридический Дом «Юстицинформ», 2006. – 153с.

3 http://termin.bposd.ru/publ/17-1-0-15089

4 Филиппова Л.Н. Социальное сиротство в современном Российском обществе М.: ООО «Симс», 1999. – 152 с.

5 Русакова О.А. Семейное право: Учебное-практическое пособие. – М.: Вебрум-М, 2003. – 207 с.

6 Горячев М.Д. Социальная опека над ребенком. – Самара, 1998. – 88-89 с.

7 Михеева Л.Ю. Опека и попечительство. Правовое регулирование. –М.: «РИПОЛ», 2002. – 85с.

8 Деятельность гуманитарной организации «СОС – Детские Деревни. Норвегия» в Российской Федерации: сборник материалов о российско-норвежских проектах на Северо-Западе России /Сост. С.В. Чобану.- Мурманск, 2008.-С.25-31.

9 Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей. М.: Академический Проект, 2004.- 46с.

10 Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: Учебник. - М.: Гардарики, 2005. - 269 с.

11 Ананьин С.А. Медицинские проблемы здоровья и оздоровления воспитанников детских домов // Проблемы сиротства и деятельность учреждений замещающих семейное воспитание.- Выпуск 2.- М.,1992.- 41-45 с.

12 Особенности психического развития детей раннего возраста из условий сиротства. // Журнал невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова, № 5, 1995. / в соавт. с Башиной В. М, Козловской Г. В./.

13    Ибрагимов А.И. Состояние здоровья и пути оптимизации медико-социального обеспечения детей, оставшихся без попечения родителей. – М., 2006.- 67с.

14 Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей. М.: Академический Проект, 2004.- 95с.

15 Винникотт Д. Дети и их матери. М.: Класс, 1998.- 87с.

16 Красницкая Г.С. Вы решили усыновить ребенка – Москва : Академия, 1997. – 57с.

17 Гусарова Г.И.,  Иванова Н.П., Заводилкина О.В.  Дети в приемной семье. — М.: Дом, 1993. — 30с.

18 Прихожан, А.М.  Психология сиротства  /А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых. – СПб.: Питер, 2005. – 400 с.

19 Конвенция ООН о правах ребёнка (Выдержки) / Спесивцева О. И. Права ребёнка в Российской Федерации относительно Конвенции ООН о правах ребёнка // Вестник образования. – 2000. – № 16 (8).

20 Закон Мурманской области от 28 декабря 2004 г. № 570-01- ЗМО « О порядке и размере ежемесячной выплаты опекуну (попечителю) денежных средств на содержание ребенка» // информационный бюллетень «Ведомости Мурманской области областной Думы.-2011. № 15 (часть 1).- С.23-27.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

2761. Автомобильные эксплуатационные материалы 1.5 MB
  Изложены вопросы получения автомобильных топлив, их применение в двигателях внутреннего сгорания. Рассмотрены альтернативные виды топлива, как аналогичные нефтяным, так и отличные от них. Для студентов и преподавателей кафедр, изучающих эксплуатацию автомобильной техники, а также для инженерно-технических работников автотранспортных и авторемонтных предприятий.
2762. Производство алюминия и магния 2.85 MB
  В рамках лабораторного практикума изложены вопросы теории и технологии производства легких металлов на примере наиболее востребованных из них – алюминия и магния. Уделяется внимание знакомству с традиционными способами получения легких металлов...
2763. Административное право России 470.86 KB
  Административное право России является одной из наиболее многогранных и сложных отраслей российского права. Сложность освоения учебного материала по дисциплине Административное право России обусловлена следующими основными фактами: во-первых, адми...
2764. Детали машин. Контрольные задания. Примеры решения 1.26 MB
  Данные методические указания и контрольные задания составлены в полном соответствии с программами курсов Детали машин, Детали машин и основы конструирования и Детали машин и подъемно-транспортные устройства и предназначены студентам всех специальностей заочного факультета, для которых по учебному плану предусмотрены такие курсы.
2765. Анализ наилучшего и наиболее эффективного использования земельного участка в калининском районе Санкт-Петербурга 6.82 MB
  Целью реализации анализируемого проекта является расширение действующего объекта коммерческой недвижимости, повышение его потребительских свойств и конкурентоспособности для увеличения доходов от эксплуатации объекта. Проект предполагает реконструкц...
2766. Проектирование сварных конструкций 2.93 MB
  Конструкции сварные и их проектирование как учебная дисциплина имеет свои задачи - системное формирование у студентов знаний и общих представлений о современном состоянии теоретических основ проектирования сварных конструкций, методах расчета и проектирования сварных конструкций.
2767. Наследственное право и его состав 343.51 KB
  Наследство и его состав Наследованием является переход прав и обязанностей умершего (наследодателя) к его наследникам. Наследование регулируется в основном ГК РФ (часть третья), а также другими законами, а в случаях, предусмотренных законом...
2768. Дорожно-транспортное происшествие 44.42 KB
  Дорожно-транспортное происшествие. Травматизм при дорожно-транспортных происшествиях (ДТП) – одна из наиболее частых бед, которыми человечество расплачивается за удобства, обретенные с техническим прогрессом. Как уберечься пешеходу от встречи с...
2769. Применение закона Ома к цепям переменного тока 69 KB
  Применение закона Ома к цепям переменного тока Вариант лабораторной работы №324-дубль отличается от предыдущей иной формой представления результатов. По этой причине в описании отсутствует Введение – оно является общим для обоих вариантов....