89200

Спешите делать добро

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Задачи: Образовательные: расширять представления школьников о доброте её роли в жизни каждого человека. Воспитательные: воспитывать гуманные чувства доброжелательное отношение к окружающему миру.

Русский

2015-05-10

82 KB

2 чел.

                  Внеклассное занятие на тему:

                       « Спешите делать добро»

3 класс

Подготовила:

Тарасова Татьяна Николаевна

МБОУ-СОШ с.Росташи Аркадакского

района Саратовской области

Класс 3

Тема занятия:  « Спешите делать добро».

Технология занятия: проект.

Методические приёмы: игры; практические действия.

Предварительная работа: ознакомление детей с пословицами о добре.

Цель: Формирование представлений детей о значении добра для гармонии и счастья.

Задачи:

- Образовательные: расширять представления  школьников о доброте, её роли в  жизни каждого человека. 

- Развивающие: развивать воображения средствами художественного творчества. Развивать способность помогать и сочувствовать людям.

- Воспитательные :воспитывать гуманные чувства, доброжелательное отношение к окружающему миру.

Формирование УУД:

Личностные действия: ценить и принимать базовые ценности « добро», «доброта». Уважение к людям, учебно-познавательный интерес к новому материалу, самоанализ и самоконтроль результата.

Регулятивные действия: определять цель учебной деятельности.

Познавательные действия: уметь извлекать информацию, представленную в виде текста, иллюстрации, уметь добывать информацию из дополнительных источников, ставить проблему и решать ее.

Коммуникативные действия: уметь работать в группе, договариваться друг с другом,  участвовать в диалоге, в коллективном обсуждении, слушать и понимать других, аргументировать свое мнение.

 Основные понятия: «добро», «доброта».

Средства обучения:

Наглядные: альбомные листы, акварельные краски, лепестки  «Цветик - семицветик», раздаточный материал для работы в группах,   музыкальная запись , презентация.

Технические: проектор, интерактивная доска.

Технологическая карта занятия

 

Этап занятия

Действия учителя

Деятельность учащихся

УУД

 Мотивацион-ный этап

 

Приветствие:

Придумано кем-то просто и мудро при встрече здороваться  -

Доброе утро! (дети повторяют слова приветствия)

Доброе утро всем, кто проснулся,

Доброе утро, кто улыбнулся,

Глазки откройте и посмотрите,

Мы вас любим и вы нас любите!

(дети повторяют слова приветствия)

Регулятивные УУД: самостоятельно организовывать свое рабочее место.

 Этап актуализации знаний

Игровой приём «Добрые мысли – добрые чувства»

Педагог: Ребята, сегодня мы нашу встречу начнём с того, что пошлем, друг другу добрые мысли и добрые чувства.

- Как вы думаете, как это сделать?

 

- А что вы хотите мысленно пожелать?

 

- Я хочу вас попросить рассказать о том, что вы чувствовали, когда посылали добрые мысли и добрые чувства?

- Итак, о чем мы сегодня будем говорить на занятии?

Попробуйте определить тему и поставить цель перед собой.

– Что же такое добро?

 

(молча, только глазами).

(здоровья, добра, послать привет, поздороваться, пожелать не болеть, чтобы друзей было много, чтобы вместе играть).

(Дети: было весело, стало очень хорошо, все такие были хорошие, никто не баловался, интересно так играть, понравилось).

Это – заботливое, внимательное отношение к людям. Добро – все то, что заслуживает одобрения. Добро – всё положительное, хорошее, полезное. Добрые дела – это поступки, которые полезны для всех нас.

Личностные УУД: ценить и принимать базовые ценности « добро», «доброта».

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, высказывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной речи.

Регулятивные УУД:

определять цель учебной деятельности.

Этап открытий новых знаний

Этап применения знаний-игры

 Проектная деятельность

Рефлексия

-А откуда к нам пришло слово «добро»?

История слова "Добро"

Много добрых слов в приветствиях, пожеланиях, с которыми мы встречаемся часто в жизни. И есть приветствия и пожелания, в которые входит слово ДОБРО. Какие, например?

А знаете ли вы историю слова "Добро"? это слово является исконно русским. Доброжелательность всегда ценилась русским народом. Слышали ли вы такие выражения "дать добро" и "получить добро"? Что значит "дать добро"? Что значит "получить добро"?

- Ребята, как вы думаете, где живёт доброта? (в наших сердцах)

- Доброта в первую очередь должна жить в ваших сердцах. 1ЛЕПЕСТОК

1. Игра «Как меня видят другие»

 Игра заключается в том, что по очереди один ребёнок выходит из игровой комнаты, а все остальные дети  должны составить описание-портрет этого ребёнка, соблюдая главное правило: говорить нужно только хорошее и очень хорошее. Воспитатель записывает характеристики вышедшего ребёнка на доске. Затем ребёнок возвращается в комнату, и воспитатель зачитывает ему его «портрет».

  2 – ЛЕПЕСТОК

2. Игра «И я»

Педагог: – Я буду называть вам поступки. Если поступок добрый – вы говорите «и я», если плохой, то молчите.

«Я помогаю ухаживать за  цветами» – и я.

«Я убираю за собой игрушки» – и я.

«Я разбрасываю свои вещи» – ...

«Я помогаю маме» – и я.

«Я играю с младшей сестренкой» – и я.

«Я держу кошку за хвост» – ...

«Я не здороваюсь с соседкой» – ...

«Я помогаю бабушке нести тяжелую сумку» – и я.    

3 – ЛЕПЕСТОК

3. Игра «Добрый дождик» под музыку «Барбарики»

Дети встают в круг. Все они добрые дождинки. В середине круга – стоит мама туча. Этому ребёнку (взрослому) дается чашечка с волшебной водой доброты. Включается весёлая музыка и все дождинки танцуют и кружатся вокруг мамы тучи. Когда музыка обрывается, все дождинки останавливаются, а мама туча по очереди брызгает водой из чашечки на каждого в круге и спрашивает у дождинок, кому они помогли. Каждая дождинка должна придумать ответ. После того как все дождинки расскажут туче про свои добрые дела, мама туча должна повторить всё, что рассказали ей дождинки.  

4 – ЛЕПЕСТОК

4. Предлагается детям посмотреть презентацию по сказкам.

 Вопросы к детям:            

- Были ли в вашей жизни случаи, когда вам сначала не нравился какой-либо человек, потому что он не был похож на других, а позже вы узнавали что-то хорошее об этом человеке?    

Сегодня мы работаем в группах, их 2. Не забудьте о правилах поведения при работе в группе.

Мы сейчас займемся созданием проекта « ДОБРО». Он будет состоять из 3 этапов. 1 этап – рисунок. 2- словесный рисунок.3- доброе дело.

 1 гр. -Перед вами лежит лист бумаги.

Рисование на тему: «Добро, как я его представляю»

(Для рисования лучше использовать акварельные краски, рисовать можно пальцами для того, чтобы помочь выразить чувства и внутреннюю пластику души. Рисунки развесить и поиграть в игру: «Похвали автора»).

 Педагог: -  Ребята, давайте рассмотрим рисунки и найдём в них выражение хороших и добрых чувств: доброты, радости, удовольствия, веселья, приятного самоощущения, теплых и добрых пожеланий.

2 гр.- Словесный рисунок доброго человека.

3 гр.- Доброе дело: написать письмо, однокласснику, который болеет.

- Покажите  Ваши продукты деятельности

Игра «Представьте себе…»

Педагог:

  - Дети, представьте себе, что у вас в руках находится волшебный цветок добра. Протяните две руки вперёд так, как будто вы держите его в руках. Ваши руки чувствуют удивительную теплоту, он согревает вас, ваше тело, вашу душу. Вы можете мысленно рассмотреть цветок добра, какой он. Какого цвета, большой или маленький, на что похож? Может он имеет запах? И тогда вы можете его понюхать. А может от него исходит какая-то приятная музыка? И вам хочется её послушать…

Мысленно поместите всё добро этого цветка внутрь, в своё сердце. Почувствуйте, как добро входит в вас, как оно согревает вам душу, доставляет радость. У вас появляются новые силы, силы здоровья, счастья, радости…

Я хочу чтобы «Волшебный цветок добра» никогда не увидал в ваших сердцах. И вы дарили свою доброту окружающим.

Давайте улыбнёмся друг другу!

     

Вспомните цель, поставленную в начале занятия. Ребята, как вы думаете, мы достигли результата на занятии? Почему так думаете?

Как бы вы оценили свою работу по шкале оценки?

(Добро пожаловать, добрый день, добрый вечер, в добрый путь, в добрый час.)

(Дать согласие, разрешение на что-либо.)

(получить разрешение, согласие на что-либо, одобрение.)

Ответы детей

(Пример: я увидела цветочек, зачахший от жары, и напоила его; я увидела на дороге грязную машину и помыла её; я развеселила детей и т.д.).

Смотрят и слушают

Ответы детей

Работа в группах

Дети рисуют пальцами.

Составляют из слов словесный портрет.

Пишут письмо.

Дети представляют письмо с рисунком

Оценивают результат  работы

Познавательные УУД:

определять круг своего незнания, самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Личностные УУД: 

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого»

Коммуникатив-ные УУД: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.

Регулятивные УУД: самоконтроль.

Коммуникатив-ные УУД: участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом, слушать и понимать других, читать про себя информацию и понимать прочитанное.

Регулятивные УУД: самоконтроль.

Познавательные УУД:

систематизировать информацию, выбирать нужную информацию.

Коммуникатив

ные УУД: участвовать в коллективном обсуждении, осуществлять контроль.

Регулятивные УУД:

способность к преодолению препятствий, оценивать результаты своей и чужой деятельности,

самоконтроль, самооценка.

                     Памятка

  1.  Прощать ошибки других.
    2.  Не жадничать.
    3. Жалеть других.
    4. Не завидовать.
    5. Помогать людям.
    6. Делиться последним с другом.
    7. Защищать слабого.
    8. Прощать ошибки другим.

                     Памятка

  1.  Прощать ошибки других.
    2.  Не жадничать.
    3. Жалеть других.
    4. Не завидовать.
    5. Помогать людям.
    6. Делиться последним с другом.
    7. Защищать слабого.
    8. Прощать ошибки другим.

                     Памятка

  1.  Прощать ошибки других.
    2.  Не жадничать.
    3. Жалеть других.
    4. Не завидовать.
    5. Помогать людям.
    6. Делиться последним с другом.
    7. Защищать слабого.
    8. Прощать ошибки другим.

                     Памятка

  1.  Прощать ошибки других.
    2.  Не жадничать.
    3. Жалеть других.
    4. Не завидовать.
    5. Помогать людям.
    6. Делиться последним с другом.
    7. Защищать слабого.
    8. Прощать ошибки другим.

                     Памятка

  1.  Прощать ошибки других.
    2.  Не жадничать.
    3. Жалеть других.
    4. Не завидовать.
    5. Помогать людям.
    6. Делиться последним с другом.
    7. Защищать слабого.
    8. Прощать ошибки другим.

                     Памятка

  1.  Прощать ошибки других.
    2.  Не жадничать.
    3. Жалеть других.
    4. Не завидовать.
    5. Помогать людям.
    6. Делиться последним с другом.
    7. Защищать слабого.
    8. Прощать ошибки другим.

                     Памятка

  1.  Прощать ошибки других.
    2.  Не жадничать.
    3. Жалеть других.
    4. Не завидовать.
    5. Помогать людям.
    6. Делиться последним с другом.
    7. Защищать слабого.
    8. Прощать ошибки другим.

                     Памятка

  1.  Прощать ошибки других.
    2.  Не жадничать.
    3. Жалеть других.
    4. Не завидовать.
    5. Помогать людям.
    6. Делиться последним с другом.
    7. Защищать слабого.
    8. Прощать ошибки другим.

                     Памятка

  1.  Прощать ошибки других.
    2.  Не жадничать.
    3. Жалеть других.
    4. Не завидовать.
    5. Помогать людям.
    6. Делиться последним с другом.
    7. Защищать слабого.
    8. Прощать ошибки другим.

                     Памятка

  1.  Прощать ошибки других.
    2.  Не жадничать.
    3. Жалеть других.
    4. Не завидовать.
    5. Помогать людям.
    6. Делиться последним с другом.
    7. Защищать слабого.
    8. Прощать ошибки другим.

                 

          Самоанализ внеклассного занятия

                                                            « Спешите делать добро»

Цель занятия: формирование представлений детей о значении добра для гармонии и счастья.

Задачи:

- Образовательные: расширять представления школьников о доброте, её роли в  жизни каждого человека. 

- Развивающие: развивать воображения средствами художественного творчества. Развивать способность помогать и сочувствовать людям.

- Воспитательные :воспитывать гуманные чувства, доброжелательное отношение к окружающему миру.

      Обучающихся в классе 9 человек с разными способностями, уровнем заинтересованности и усвоением учебного материала. Поэтому занятие проводилось с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, интересов, запросов детей.

      Тема занятия является составной частью освоения материала и основной для последующих занятий.

       Занятие началось с организационного момента, что обеспечивает психологическую подготовку обучающихся к работе. Оно сочетает в себе теоретическую и практическую части. В теоретической части занятия дети познакомились с понятием «добро» и «зло». Для большей заинтересованности учащихся занятие проводилось в форме игры. Их вниманию представлена презентация. В практической части дети рисовали и писали письма.

      В процессе работы усталость помогла снять оздоровительно-динамическая пауза, проводимая в игровой форме. Достаточно высокая работоспособность учащихся обеспечивалась разнообразием форм подачи учебного материала.

       Структура занятий выдержана верно. Каждый предшествующий момент тесно связан с последующим.

         Задачи воспитания коллектива осуществлялись через создание дружеской и творческой атмосферы в процессе работы. Хорошая психологическая атмосфера поддерживалась благодаря заинтересованности обучающихся ходом занятия, созданию ситуаций успешности, поощрению в виде похвалы.

       На занятии использовался индивидуальный подход к каждому ребёнку.

Время занятия выдержано.

В процессе занятия осуществлялся текущий контроль за усвоением знаний путем беседы, наводящих вопросов, и итоговый контроль по результатам деятельности.

В конце была проведена рефлексия для анализа эмоционального отношения учащихся к полученным знаниям .

          Все поставленные задачи выполнены, цель достигнута.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

74160. Исследование эффективности автоматического отключения питания в системе TN-C 69 KB
  При отсутствии нулевого провода А 31 Выводы по разделам Обеспечивает ли защитное заземление защиту от косвенного прикосновения в системе TNC и почему Да защищает путём снижения тока кз отводом в землю Возможно ли автоматического отключение питания при отсутствии нулевого провода и почему Результаты измерений При целом нулевом проводе...
74161. Исследование защитного заземления электроустановок 18.03 KB
  Закрепление теоретических знаний по пожарной безопасности промышленных предприятий; изучение существующих средств тушения пожаров; приобретение навыков по правильному использованию, применению и расчету необходимого количества средств пожаротушения для обеспечения пожарной безопасности объектов железнодорожного транспорта
74162. Исследование параметров микроклимата производственных помещений 17.14 KB
  Изучить методы и приборы для изменения микроклимата производственных помещений, ознакомиться с методами нормирования оптимальных и допустимых значений параметров микроклимата, а также приобрести практические навыки в оценке микроклимата рабочей зоны, и принятие мер по её нормализации
74163. Исследование эффективности средств зашиты от шума. Звукоизоляция ограждающих конструкций 60.5 KB
  Цель работы: Изучить методику измерения и нормирования производственного шума средства и методы защиты расчета и оценки эффективности звукоизоляции ограждающих конструкций производственного оборудования и зданий. Исходные данные: Место проведения измерений шума: кабина машиниста электропоезда Источник шума: тяговые двигатели компрессора стук колёс Рекомендуемое средство звукоизоляции...
74164. Исследование освещенности рабочих мест 26.64 KB
  Цель работы: Изучить принцип нормирования естественного совмещенного и искусственного рабочего освещения освоить методы измерения и оценки освещенности в рабочей зоне ознакомиться с основными методами расчёта общего и местного искусственного освещения. Исходные данные: Вариант: 7 Наименование производственного помещения: дом связи Характеристика зрительной работы по степени точности...
74166. Состав пород раннего палеозоя платформ и складчатых областей 3.29 KB
  Состав пород раннего палеозоя платформ и складчатых областей. В начале раннего палеозоя платформы северного полушария испытывали опускания и на больших площадях были покрыты морскими водами. Опускания сменились медленными поднятиями которые в конце раннего палеозоя привели к почти полному осушению всех древних платформ....
74167. ОРГАНИЧЕСКИЙ МИР ПОЗДНЕГО ПАЛЕОЗОЯ 137.98 KB
  Численность многих групп морских животных уменьшилась плеченогие мшанки морские ежи офиуры аммоноидии наутилусы остракоды губки фораминиферы как и их разнообразие вплоть до полного вымирания целых классов трилобиты эвриптериды бластоидеи палеозойские группы морских лилий тетракораллы. В этот период вымерло 96 всех морских видов и 70 наземных видов позвоночных.