90120

Опытно-экспериментальная работа по профилактике табакокурения средствами технологий творчества

Курсовая

Педагогика и дидактика

Теоретические основы социально-педагогической работы по профилактике табакокурения среди детей и подростков Социальная профилактика табакокурения в образовательной школе Технологии творчества в профилактике табакокурения среди подростков

Русский

2015-05-30

134.89 KB

13 чел.

74

Оглавление

Введение…………………………………………………………………………..3

Глава 1.Теоретические основы социально-педагогической работы по профилактике табакокурения среди детей и подростков 6

1.1.Социальная профилактика табакокурения в образовательной школе 6

1.2. Технологии творчества в профилактике   табакокурения среди подростков .15

Вывод по первой главе…………………………………………………………..24

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по профилактике табакокурения средствами технологий творчества 26

2.1 Диагностика склонности подростковк табакокурению в общеобразовательном учреждении 26

2.2   Программа профилактики табакокурения средствами технологий творчества в общеобразовательной школе…………………...…………….…33

Вывод по второй главе…………………………………………………………..38

Заключение 40

Список литературы 43

Приложение………………………………………………………………………47

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время исследования ученых, результаты медицинских осмотров и социологических опросов убедительно доказывают ухудшение здоровья детей школьного возраста. К сожалению, в современном мире подростка привлекает все больше соблазнов, в том числе и таких как курение. Справиться с ними без помощи самих же подростков и их старших товарищей просто невозможно. Наибольшее распространение получила вредная привычка курения. (Д.Б Колесов, 2004)

С каждым годом в России возрастает число подростков, страдающих табачной зависимостью.

По заявлению Роспотребнадзора за последние 20 лет число курильщиков в России увеличилось на 450 тысяч человек. Так, в возрасте 15-19 лет курят 7% девушек и 40% юношей. В среднем в день они выкуривают 7 и 12 сигарет.

С социально-педагогической точки зрения актуальностью является то, что социальные педагоги при работе с  детьми  не должны забывать про проблему курения, что раннее начало профилактического вмешательства наиболее перспективно, т.к. определенный стереотип поведения у детей еще не сложился, и прийти к здоровому образу жизни легче.

Проблема исследования заключается в ответе на вопрос, благодаря каким технологиям можно оптимизировать процесс профилактики табакокурения в общеобразовательной школе.

Теоретическую основу исследования составляют:

- теории гуманистической педагогики и психологии (Ш.А.Амонашвили, О.С. Газман, А. Маслоу и др.);

- теоретические основы здоровьесберегающих технологий в системе образования (В.Ф.Базарный, М.М.Безруких, О.В.Белоусова, Л.И.Губарева, Е.В.Конеева, В.В.Колбанов, В.Р.Кучма, Т.Г.Олешкевич, Н.К.Смирнов, Г.М.Соловьёв, О.Н.Степанова, Н.Д.Сухарева, Б.Н.Чумаков и др.).

Объектом исследования является проблема табакокурения в общеобразовательной школе.

Предмет исследования -  процесс использования технологий творчества в социальной профилактике табакокурения в общеобразовательной школе.

Цель курсовой работы -  обосновать потенциал технологии творчества в работе социального педагога по профилактике табакокурения среди подростков.

Задачи:

1. Изучить сущность социальной профилактики табакокурения в общеобразовательной школе.

2. Выявить особенности технологий творчества в социальной профилактике табакокурения в общеобразовательной школе.

3.   Выявить склонность подростков к табакокурению в общеобразовательной школе.

4. Разработать программу профилактики табакокурения средствами технологий творчества.

Гипотеза исследования.

Мы предполагаем, что если провести профилактику табакокурения в общеобразовательной школе с помощью творческих технологий, то в результате проведенной опытно-экспериментальной работы можно будет разработать практические рекомендации по профилактике табакокурения.

Теоретическая значимость исследования заключается в укреплении знаний о вреде влияния табакокурения на психологическое и физиологическое развитие детей и подростков.

Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть использованы социальными педагогами, педагогами и психологами в общеобразовательных учреждениях и учреждениях дополнительного образования в изучении и выработке условий повышения профилактики курения у детей и подростков, что понизит негативное влияние распространения табакокурения и психической зависимости в данной среде.

База исследования: МБОУ «Старополтавская СШ».

Структура и содержание. Данная курсовая работа состоит из введенияв котором подтверждается актуальность выбранной темы, определяются цель, задачи, стоящие перед курсовой работой, объект, предмет, методы исследования, и двух глав: в первой главе мы обобщаем материал относительно особенностей табакокурения среди подростков в современном обществе, характеристик и особенностей подростковвсоциально-педагогической работе по профилактике табакокурения в образовательных учреждениях. Во второй главе проводится анализ деятельности социального педагога, направленной на решение проблемы табакокурения среди подростков. По каждой главе имеется вывод.

Также в работу входят: заключение, где представлен вывод, к которому мы пришли в ходе теоретического и практического исследования, список литературы и приложения.

Таким образом, обосновав актуальность выбранной темы, выделив цель и задачи, предмет, объект и методы  исследования, определив его практическую значимость, перейдем к написанию курсовой работы.

Глава 1.Теоретические основы социально-педагогической работы

по профилактике табакокурения среди детей и подростков

  1.  Социальная профилактика табакокурения в образовательной школе

Табак (латинское его название Nicotianatabacum) - многолетнее травянистое растение из семейства пасленовых, выращиваемое обычно как однолетнее. Ближайшие родственники табака - картофель, томат, баклажаны, красный перец, а также белладонна, белена, дурман. Родина табака - Южная Америка.

В Россию табак был завезен в 1585г. иностранными купцами через Архангельск и сразу же было встречено резко отрицательно и царской властью, и духовенством. Табак считали признаком развращения нравов, средством, губительным для народного здоровья. В настоящее время ведется активная профилактическая работа против вредных привычек, которыми страдает подростковое поколение, в том числе и табакокурение.

Проблема табакокурения весьма многогранна. Она включает в себе различные аспекты: экономические, социальные, юридические, административные, и в первую очередь - здравоохранительные и медицинские аспекты. В настоящее время от болезней, вызванных табакокурением, в мире ежегодно умирает около 5 миллионов человек, в России около 300 тысяч человек [3].

Табакокурение широко распространено во всех странах мира и является одной из главных причин преждевременной смерти взрослых людей от заболеваний, связанных с курением. Среди них рак легкого, полости рта, пищевода и другой локализации, сердечно-сосудистая патология, хронические заболевания легких и др. Табакокурение убивает 5 млн. людей каждый год, являясь единственной и устранимой причиной. Прогнозируется, что к «2020 году в развивающихся странах каждый год будет умирать более 7 миллионов людей в результате болезней, связанных с табаком, это больше, чем от малярии, травматизма и условий жизни вместе взятых» (Интернет - материалы ВОЗ, июль, 2009) [2]. Табакокурение в связи со столь большими социальными последствиями для здоровья населения является одним из важнейших направлений работы Всемирной организации здравоохранения.

Уровень курения в России - один из самых высоких в мире. Согласно опросу Фонда «Общественное мнение» в 2009 году, курят 36% россиян, что значительно больше, чем в подавляющем большинстве стран мира. Среди молодых и менее образованных слоев россиян распространенность курения еще выше [7].

В России курят 63% мужчин, и это один из самых высоких показателей в мире. Согласно данным Всемирной организации здравоохранения 2008 - 2009 года, лишь менее чем в 10% стран мира к курильщикам принадлежит более 60% взрослого мужского населения [3].

Доля курильщиц среди женщин растет. Если в 1992 г. в России курили 7% женщин, то в 2009 г. - уже 19%. В мегаполисах курят около 30% женщин. С 1980-х гг. распространенность табакокурения среди женщин увеличилась в 3,3 раза. Число курящих выросло не только среди молодых женщин (20-39 лет), но и в более старших возрастных когортах: среди женщин в возрасте 40-49 лет - в 4,7 раза, 50-59 лет - в 3,7 раза. Эпидемиологическое исследование, проведенное в Москве в 2008-2009 годах, показало, что среди работающих женщин с высшим образованием распространение табакокурения составляет 33,7%, а среди женщин без специального образования - 50%. Среди молодых женщин в возрасте 18-19 лет курят 36%, что также указывает на рост распространенности курения среди женщин в России в будущем, а значит, - и рост вызываемых этим смертности и заболеваемости. Это связано с тем, что табачная индустрия, осознав, что уровень курения среди мужчин в России предельно высок, направила основные маркетинговые усилия на молодых женщин и подростков [7].

Согласно исследованиям Хриптович В.А из 36 млн. отечественных курильщиков 80% мужчин и 50% женщин начали курить в школьном возрасте [8]. Курение детей и подростков существенно отличается от курения взрослых: и по характеру, и по мотивам, и по условиям и последствиям. Они еще не курят, а только пробуют, начинают, привыкают. Взрослые курят, чтобы получить удовлетворение, удовольствие и потому, что не могут не курить. Причины курения детей другие: любопытство, подражание взрослым, самоутверждение, влияние компании, воздействие рекламы. Если 15-20 лет назад большинство начинало курить после 17 лет, то сейчас пик приобщения к курению у мальчиков наблюдается в 10-11 лет, у девочек - в 13-14 лет [8].

На основе статистических данных можно сделать вывод, что в проблеме табакокурения очень важна профилактическая работа.

Профилактическая работа - это сознательная, целенаправленная, социально организованная деятельность по предотвращению социальных, психолого-педагогических, медицинских и прочих проблем для достижения желаемого результата [18].

Под профилактической работой мы понимаем создание на занятиях таких ситуаций, которые подводят учащихся к положительным установкам [3].

Существует множество классификаций профилактики, рассмотрим две из них. В соответствии с первой классификацией - по объектам воздействия - выделяют:

Первичную профилактику: сконцентрирована вокруг физической и социальной среды человека и / или социальной группы, а также факторов, оказывающих влияние на возможности для совершения депривации, например, архитектурный дизайн застройки, естественный уровень безопасного поведения населения или уровни неблагополучия и нищеты в жилых районах. Первичная профилактика нацелена на предотвращение чего-либо путем воздействия на условия общей среды, а не на индивидов.

Вторичную профилактику: ориентирована на индивидов или группы индивидов, которые потенциально имеют риск стать девиантами. Здесь предусматривается оказание поддержки семьям, находящимся на грани распада, детям, у которых не ладится учеба, подросткам, которым грозит безработица или бродяжничество.

Третичную профилактику: направлена на индивидов, которые уже характеризуются как девианты. Цель - удержать от рецидивного воспроизводства девиаций, девиантного стиля жизни, исключить влияние девиантной субкультуры [16].

Каждый вид профилактики представляет собой создание условий и возможностей для включения индивидов (недевиантов и лиц девиантного поведения) в легитимное социальное пространство [16].

Мы согласны с М.В. Романниковой, что табакокурение имеет характер социальной болезни, а поэтому с ним можно и нужно бороться социально-воспитательными средствами, разрабатывая и реализуя специальные педагогические программы [13].

Совершенно очевидно, что проводить профилактику намного эффективнее, чем впоследствии пытаться что-то изменить. Но в российском обществе до сих пор не предпринимается достаточно мер для профилактики отклоняющегося поведения подростков [13].

В некоторых школах наблюдается формальное отношение к профилактике подросткового табакокурения, а ведь эта работа является одним из действенных методов по предупрежденидевиантного поведения [13].

Профилактика табакокурения может быть эффективной в том случае, если подросток выступает как активнодействующее лицо, а не пассивный объект. Участие в соответствующих мероприятиях (социальные акции, конкурс социальной рекламы и др.) позволяет подросткам получить важный социальный опыт, обрести ценные качества в процессе практической деятельности и опыт общения со сверстниками и взрослыми. Важно помочь им организоваться[13].

Зачастую учителя не имеют специализированной социально-педагогической подготовки. Необходимо, чтобы школы располагали специально подготовленными кадрами (психологами, социальными педагогами и др.) [13]. Социальный педагог содействует проведению работы с детьми со стороны педагогов, педагога - психолога. Педагог - психолог составляет психологические характеристики каждого ученика, рекомендации для педагогов, составляет программы необходимых воздействий согласно индивидуальным особенностям подростка [6].

Главным действующим лицом, заботящимся о здоровье учащихся и формирующим его у детей в образовательных учреждениях, становится педагог. Одной из основных его функций является оптимизация здоровьесберегающих ресурсов целостного образовательного процесса, профилактика отклоняющегося от нормы поведения, построение здоровьесберегающей среды [13].

Учителя должны создать условия для переживания школьником ситуации успеха и связанные с этим положительных эмоций. Необходимо ставить посильные, выполнимые задачи, которые соответствуют возможностям ребенка или находятся в зоне ближайшего развития. Также важно создать атмосферу терпимости, благожелательности и внимательного отношения к ребенку [6].

В плане профилактики зависимого поведения наиболее предпочтительными являются программы, включающие тренинги и направленные на пропаганду здорового образа жизни. Основой всех профилактических мероприятий признается информационно-когнитивное (образовательное) направление [13]. Совокупность учебно-воспитательных мер с применением интенсивного метода обучения формирует жизненные ценности, личностные качества подростка, негативное отношение к курению [10].

Задача педагога в том, чтобы развенчать мифы о курении как стимуляторе физиологических систем организма, раскрыть механизмы отрицательного действия табачного дыма на разные стороны жизнедеятельности человека [10].

Как отмечает Т. Зуева, профилактика курения строится на следующих принципах:

Дифференцированный подход. Доза информации должна соответствовать зрелости нервно-психических процессов у детей, тому, насколько они готовы к ее восприятию.

Принцип противопоставления. В подростковой аудитории курение нужно рассматривать с позиции его отрицательного влияния на здоровье (что человек теряет) и выбора альтернативного поведения - ЗОЖ (что приобретает при отсутствии курения).

Принцип модульного обучения. Использование комплекса средств, включающих наряду с общепедагогическими методами обучения нестандартные формы предъявления информации [7].

При работе с подростками, по мнению А. Марковой, важно учитывать следующие моменты:

Высказывание «Курение опасно для здоровья» нерезультативно, так как ребята повсюду видят людей с сигаретой (дома, на улице, в общественных местах), т.е. имеется противоречие между словами и поведением взрослых, которые сами подают детям негативный пример. Следовательно, надо акцентировать внимание на положительных примерах.

Для многих школьников тема «Курение» не представляет интереса. Для одних - потому что они не курят, а для других - курящих - из-за уже сложившегося отношения к курению, которое в данный момент непоколебимо.

Разубедить подростков в неправильности их представлений можно лишь приводя научные факты, случаи из жизни, литературные и исторические сведения.

Неэффективно говорить о вреде курения без предложения альтернативы [10].

Большей эффективности от профилактических программ, по утверждению Т. Говор, можно было бы достичь за счет привлечения родителей подростков (ответственные: заместитель директора по воспитательной работе, классные руководители, школьный психолог, социальный педагог):

Информирование об индивидуально-психологических особенностях подростка. Взрослым необходимо учитывать тип темперамента, акцентуации характера, их самооценку, уважать их увлечения и интересы.

Обучение навыкам ненасильственного общения: активное слушание, Я - сообщение; отказ от речевой агрессии. Родители должны выражать свои чувства по поводу поведения своего ребенка, высказывать свои мысли по данному поводу, указывать на возможные последствия вредных привычек. Но необходимо дождаться обратной связи от ребенка, предоставить инициативу, не овладевать ситуацией, а лишь помогать. Очень важно выразить уверенность в том, что он примет верное решение, непосредственно относящееся к его жизни, сохраняющее ее.

Выработка в семье единых правил и требований. Родителям не стоит ругать, обвинять, задавать вопросы «почему», игнорировать, делать так, чтобы подросток испытывал чувство вины, выяснять причину, уличать. Это не будет способствовать налаживанию конструктивных отношений с подростком.

Отказ от наказания как основного метода. В результате частых наказаний у подростка утрачивается чувство стыдливости, чувство раскаяния за свои поступки, снимается внутренний контроль за свое поведение, это лишь вызывает чувство озлобленности по отношению к взрослым и родителям. Нужно сфокусировать внимание на положительных достижениях ребенка и подчеркнуть вклад родителей в это дело.

Включение подростка в работу секций, кружков. Таким образом, мы создадим условия для налаживания взаимодействия со сверстниками [6].

Разбор причин курения и поиск выхода из сложившейся ситуации - это тот самый ключ, поворот которого может изменить будущую жизнь школьника. Способствовать раскрепощению ребят, тому, чтобы они стали более уверенными, а не искали разрядку в сомнительных компаниях, сигаретах, алкоголе и наркотиках, может творческая работа [10].

Как известно, для подростков, молодежи привлекательны дискуссионные формы занятий, когда можно поспорить с одноклассниками и педагогом, все подвергнуть сомнению, приводя свои аргументы, отстоять собственную точку зрения. Таких форм много. Телевизионные ток-шоу могут служить основой для творческого поиска педагогов и учащихся в создании собственных, оригинальных дискуссий. Организационно ток-шоу позволяет включить большое число учащихся и вместе с тем имеет много достоинств:

Обсуждаются проблемы, волнующие учащихся, в привлекательной и достаточно известной для них форме.

Аудитория делится на группы, отстаивающие или придерживающиеся различных точек зрения.

Мнение взрослого не навязывается подросткам, они свободны в своем нравственном выборе, и, даже если его не сделают в ходе диспута, дискуссия натолкнет их на размышления, на поиск истины.

Занятие в форме ток-шоу имеет гибкую структуру и позволяет проводить систематическую профилактическую работу в одном, нескольких классах или группах детей на протяжении ряда лет [3].

Важно, чтобы учащиеся сами выступали в роли носителей информации. Подростки всегда воспринимают сверстников с большим доверием. Очень полезно подобрать литературу по теме и поручить ученику подготовить сообщение с ее использованием. Дети могут проводить доклады и на классных часах, и на общешкольных мероприятиях, и в рамках образовательных дисциплин [10].

Вся работа с детьми и подростками должна исходить из принципа «не навреди», что предполагает высокопрофессиональную и разностороннюю помощь и поддержку со стороны социальных работников и социальных психологов, педагогов, родителей, медиков [13].

Профилактическая работа должна быть регулярной и систематической. Эпизодические мероприятия не могут кардинально изменить взгляды ребенка [10].Важно также развивать новые технологии, способствующие отказу от курения, - компьютерные игры и программы по Интернету [1].

Таким образом, мы видим, что существует огромное количество форм профилактической работы, каждая из которых имеет свои преимущества и недостатки, поэтому чаще всего они используются в комплексе. В настоящее время некоторые формы усовершенствуются, добавляются новые.

  1.  Технологии творчества в профилактике табакокурения среди  подростков

Здоровый образ жизни формируется всеми сторонами и проявлениями общества, связан с личностно-мотивационным воплощением индивидом своих социальных, психологических и физиологических возможностей и способностей. От того, насколько успешно удается сформировать и закрепить в сознании принципы и навыки здорового образа жизни в молодом возрасте, зависит в последующем вся деятельность, препятствующая раскрытию потенциала личности.

Одной из составляющих здорового образа жизни является отказ от разрушителей здоровья: курения, употребления алкогольных напитков и наркотических веществ. О последствиях для здоровья, которые возникают в результате этих пристрастий существует обширная литература. Если говорить о работе социального педагога, то его действия должны быть направлены не на то, чтобы подросток бросил курить, употреблять спиртные напитки и наркотические вещества, а на то, чтобы он не начал этого делать. Иначе говоря, главное - профилактика.

Успешная борьба с тем или иным негативным явлением возможно в том случае, когда известны причины этого явления. Что касается табакокурения, то подавляющее большинство школьников впервые знакомятся с сигаретой в 1-2 классах, и движет ими прежде всего любопытство. Убедившись в том, что курение сопровождается неприятными ощущениями (горечь во рту, обильное слюнотечение, кашель, головная боль, тошнота), дети к табаку больше не тянутся, во 2-6 классах курят считанные единицы. А вот в более старшем возрасте число курящих школьников начинает расти, и причины этого уже иные, нежели любопытство. Согласно исследованиям социологов, чаще всего это подражание более старшим товарищам, особенно тем, на кого хотелось бы походить (в том числе и родителям), желание казаться взрослым, независимым, желание «быть как все» в курящей компании. Причиной курения подростков в ряде случаев является и строгий запрет родителей, особенно в тех случаях, когда сами родители курят. Также весомый вклад в то, что подростки начинают курить, вносит реклама табачных изделий в средствах массовой информации. Чрезвычайно важно исключить также табакокурение из действий героев кино- и телефильмов и театральных пьес. Очень важно вести борьбу с курением среди родителей силами самих школьников. И, наконец, сам педагог ни в коем случае не должен быть курящим человеком (во всяком случае, школьники не должны его видеть курящим) [14].

Можно выделить основные направления в деятельности социального педагога при работе, склонным к табакокурению:

1) деятельность по повышению уровня социальной адаптации ребенка, склонного к табакокурению, посредством его личностного развития;

2) деятельность по профилактике табакокурения, включающую противотабачное обучение и воспитание детей с целью формирования у них отрицательного отношения к курению;

3) деятельность по просвещению родителей с целью оздоровления семьи, ее быта и культуры взаимоотношений между ее членами;

4) деятельность по социальной реабилитации ребенка, имеющего табачную психическую или физическую зависимость;

5) посредническую деятельность между ребенком и окружающим им социумом по преодолению явлений дезадаптации.

Если говорить о проблеме табакокурения, то в качестве профилактической работы важно применять различные технологии творчества.

В деятельности социального педагога находят отражение такие функции технологий творчества, как:

  1.  эстетическая — реализуемая в процессе художественно-эстетической деятельности,

позволяет сформировать эстетические ценности личности и тем самым способствовать ценностной ориентации человека в мире;

  1.  познавательная — выступает как чувственное средство просвещения и образования;
  2.  воспитательная — обеспечивает процесс воспитания нравственных качеств человека,

    позволяет сформировать отношенияк явлениям социальной жизни и природы;

  1.  социализирующая — поддерживает процесс социализации,интеграции человека;
  2.  коммуникативная — позволяет обмениваться мыслями людям разных национальностей, говорящим на разных языках; художественное общение объединяет людей, повышает духовный
    потенциал;
  3.  диагностическая — дает информацию о взглядах, интересах, потребностях, возможностях и ограничениях клиента;
  4.  компенсаторная — восстанавливает утраченную гармонию,компенсирует «чувство дефицита», снимает усталость, напряжение;
  5.  коррекционно-развивающая — побуждает к социальной активности, регулирует взаимосвязи, развивает психофизические аспекты личности;
  6.  регулятивная — обеспечивает регулирование межличностных отношений, с миром и самим собой;
  7.  профилактическая — образность искусства позволяет использовать его с целью формирования негативного отношения к личностным и физическим деструктивным проявлениям в социуме, обеспечивает решение профилактических задач за счет включенности искусства и творчества в досуговую деятельность;
  8.  терапевтическая — выступает как катарсис, суггестия, средство самовыражения, самопознания.

Обобщая сказанное, следует заметить, что социальный педагог может использовать искусство и творчество для решения большого спектра социально-педагогических задач.

Социальный педагог в своей профессиональной деятельности постоянно сталкивается с неординарными ситуациями, сложными человеческими судьбами и проблемами, которые необходимо решить, т. е. провести социально-адаптационную и реабилитационную работу. Технологии творчества со своими возможностями, условиями, гибкой структурой позволяет ему решать такие задачи.

Технологии творчества понимаются как форма установки непосредственного взаимодействия и организации социально-педагогического и образовательного процесса, как гибкая система действий, процедур по реализации его содержания, обладающая способностью быть адаптированной к различным ситуациям личностного и социального развития и обеспечивающая необходимое пространство свободы для творческого саморазвития участников профилактических действий.

Технологии творчества как процесс также являются диагностическим средством. Наблюдая за процессом изобразительной деятельности в ходе профилактической работы  внимательный социальный педагог отмечает в своем клиенте:

  1.  эмоциональное состояние, сопровождающее это занятие;
  2.  степень заинтересованности, увлеченности рисованием или
    другими видами изобразительной деятельности;
  3.  характер движений, мазка, штриха, за которыми кроются
    индивидуальные особенности;
  4.  степень усидчивости, терпения, трудолюбия, способности
    довести начатую работу до конца.

Несмотря на многообразие и индивидуальные особенности творца, психологи выделяют несколько этапов творческого процесса:

  1.  возникновение замысла, идеи;
  2.  вынашивание замысла, предварительное продумывание,
    эскизирование, зарисовки, наброски, поиск изобразительных
    средств;
  3.  реализация замысла, воплощение идеи в художественную
    форму;
  4.  рождение художественного произведения, продукта худо
    жественно-творческой деятельности.

Социально-педагогическая деятельность предусматривает выполнение социальным педагогом следующих основных функций [15].

Первая функция деятельности социального педагога - диагностическая, нацеленная на ликвидацию факторов риска приобщения детей к курению, - реализуется путем сбора информации о ребенке, склонном к табакокурению; изучения и оценивания реальных особенностей его личности; выявления информации о семье ребенка; изучения источников негативного влияния на ребенка и устойчивости его к этому давлению; изучения негативных факторов, провоцирующих курение ребенка; изучение влияния на ребенка микросреды.

Сбор информации происходит посредством опроса (устного или письменного) самого подростка, его родителей, классного руководителя, при необходимости других значимых для ребенка людей. Также применяется стандартизированное интервьюирование, наблюдение, изучение документации на семью и ребенка.

Результатом реализации этой функции является постановка социального диагноза развития ребенка, вовлеченности его в процесс табакокурения, определение конкретных задач социально-педагогической деятельности. Ими могут быть: профилактика, коррекция, реабилитация или комплекс каких-то других мероприятий.

Вторая функция - прогностическая. Сущность ее заключается в том, что на основе поставленного диагноза разрабатывается конкретная социально-педагогическая программа деятельности с ребенком, склонным к табакокурению, которая предусматривает этапные изменения и конечный результат социальной адаптации, коррекции и реабилитации.

Третья функция - образовательно-воспитательная, предусматривающая отбор содержания социально-педагогической деятельности, а также методов ее осуществления; определение тех социально значимых качеств, которые должны быть воспитаны у ребенка в процессе его социальной реабилитации; обеспечение целенаправленного педагогического влияния на поведение и деятельность детей и взрослых; восполнение пробелов воспитания и образования курящего ребенка, формирование социальных умений и навыков, необходимых для преодоления проблемы.

Четвертая функция деятельности социального педагога - правозащитная, обеспечивающаяся тем, что социально-педагогическая деятельность строится на правовой основе, предусматривающей как соблюдение, так и защиту прав ребенка.

Пятая функция - организаторская. Она обусловлена тем, что социально-педагогическая деятельность с ребенком, склонным к табакокурению, требует участия и скоординированности действий разных специалистов в зависимости от глубины проблемы; создает условия для проведения свободного времени и досуга; организации социально значимой деятельности детей, взрослых, общественности в решении задач социально-педагогической помощи, поддержки, воспитания и развития ребенка, склонного к табакокурению.

Шестая функция - коммуникативная. Ее сущность заключается в том, что в ходе реализации социально-педагогической деятельности возникает необходимость установления множественных контактов между ее участниками с целью обмена информацией.

Седьмая функция - предупредительно-профилактическая, которая обеспечивает закрепление полученных положительных результатов и предотвращает возможность появления рецидивов табакокурения, что достигается социальным патронажем подопечных и оперативным реагированием в экстремальной ситуации [15].

В своей деятельности социальный педагог выступает в трех основных ролях:

  1.  советника, информирующего семью о важности и возможности бесконфликтного взаимодействия родителей и детей в семье, рассказывающего о развитии ребенка, дающего социально-педагогические советы;
  2.  консультанта, разъясняющего вопросы семейного, трудового, административного и уголовного законодательства, а также вопросы, касающиеся области психологии, педагогики, социальной педагогики; консультирует по вопросам разрешения проблем жизненных ситуаций, по вопросам воспитания детей в семье;
  3.  защитника, действующего в случаях нарушения прав ребенка со стороны родителей или ближайшего окружения [16].

Центральное место в деятельности социального педагога с детьми, склонными к табакокурению, отводится антитабачному воспитанию, являющемуся частью нравственного и социального воспитания и нацеленному на формирование у детей с раннего возраста отрицательного отношения к табаку.

Целью антитабачного воспитания детей, подростков и молодежи с отклоняющимся поведением является возврат их к норме. Для социальной нормы характерна социальная приспособленность (адаптация) личности, ее целостность, гармоничность, способность критически оценивать свои поступки, а также и действия окружающих, последовательность в деятельности. Именно эти черты нарушаются при табакокурении. Именно эти нарушения должны быть в центре индивидуальной воспитательной работы.

В процессе воспитания необходимо развить разумные потребности, нагружать детей полезными делами, организовывать их деятельность, чтобы у них практически не было ничем не занятого времени.

В процессе социального воспитания необходимо раскрыть безнравственность употребления табака. Следует опровергнуть мнение, что употребление табака - это признак взрослости и возмужания.

Деятельность социального педагога должна быть нацелена на формирование здоровых социально-психологических установок путем просвещения родителей и внушения мысли о личной ответственности родителей за каждый случай табакокурения детьми. Противотабачная работа с родителями должна строиться в зависимости от возраста ребенка, но конечным результатом этой деятельности должно служить привлечение родителей к антитабачному воспитанию детей.

Основным методом работы социального педагога по формированию здорового образа жизни является семейная профилактика, проводимая в форме бесед, консультаций, тренингов, диспуты, деловая игра, экскурсии.

Необходима своеобразная яркая реклама деятельности кружков, секций, клубов, детских и юношеских организаций, чтобы дети могли выбрать занятие по душе. Социальный педагог должен знать интересы, склонности и увлечения детей и помочь организовать содержательный досуг.

В силу психологических особенностей возраста важно развивать для подростков коллективные групповые формы досуга. Следует учитывать, что наибольший интерес подростки, особенно с девиантным поведением, проявляют не к интеллектуальной деятельности, а к занятиям спортом. Поэтому необходимо всячески поощрять занятия в спортивных секциях, организовывать походы, спортивные состязания, «школы выживания» и другое.

Антитабачное просвещение педагогического коллектива школы тоже является функцией социального педагога. Ему необходимо стремиться к тому, чтобы все учителя следовали антитабачным установкам и были примером здорового образа жизни, отрицательного отношения к табаку во всех ситуациях школьной и внешкольной жизни.

Таким образом, необходимо подчеркнуть, что проблема табакокурения детей - проблема комплексная, поэтому и ее решение может дать положительные результаты только при условии, что ее реализация будет осуществляться не только усилиями социального педагога, но и всех субъектов деятельности.

Вывод по первой главе

Табакокурение - это одна из форм «токсикомании», оказывающая отрицательное влияние на здоровье курильщика и окружающих его лиц. Постепенно формируется психическая и физическая зависимость, и состояние человека уже полностью становится под власть никотина.

Причины табакокурения, точнее причины ее возникновения, самые простые. Это лишний вес, напряженная интеллектуальная работа, физическая усталость, волнение, стресс и т.д. Особой причиной можно назвать слабость, неспособность справиться с проблемами и стрессом собственными силами и перекладывание их на плечи «сигаретного дурмана».

Особенно страшным является табакокурение среди молодежи. А в нашей стране это действительно очень распространено, особенно в последние годы. Если в начале девяностых годов курило меньше пяти процентов подростков в возрасте 13-16 лет (и это только в городах, в деревнях этот показатель был ещё более низким), то сегодня около 66 процентов подростков просто уже поимели первый опыт курения, а 35 процентов курят регулярно. И уже тут стоит серьезно бить в колокол и кричать об опасности настоящего добровольного истребления русского народа посредством никотина.  

 Список вреда, наносимого табакокурением, действительно солиден. В первую очередь это замедление физического развития. Молодой организм, регулярно получающий дозу яда, будет значительно отставать от своих сверстников по развитию. Мышечная сила резко снижается. Острота зрения также заметно падает. Увеличенная нагрузка на сердце в будущем приведет к повышенному риску инфаркта. Этот список можно продолжать долго. Очень долго. И все равно невозможно описать всё негативноевлияниетабакокурения на здоровье подростка.

Курение (табакозависимость) - это тяжелая болезнь, которая, к счастью, излечима, хотя избавиться от нее нелегко. Поскольку никотиновая зависимость схожа снаркотической, отказ от курения будет восприниматься организмом очень тяжело. Интенсивность курения с возрастом, увеличением стажа курения повышается, что свидетельствует о формировании синдрома стойкой никотиновой зависимости, требующей дифференцированной медикаментозной коррекции. Курение в настоящее время является, по сути, трагедией общества.

Исходя из вышенаписанного, следует сделать вывод, что профилактику курения надо проводить, начиная еще с детского сада, когда у ребенка идет формирование ценностей жизни, восприятия различных явлений. Важно привить ребенку негативное отношение к курению с раннего возраста, чтобы, придя в школу, он не поддался влиянию старшеклассников или детей из неблагополучных семей и смог устоять перед соблазном попробовать закурить.[21]

Школа является идеальным местом, где длительное время можно давать необходимые знания и вырабатывать навыки здорового образа жизни. Родители совместно с учителями, социальными педагогами и психологами должны помочь обучающимся в противостоянии вредным привычкам.

Готовность педагогов к проведению профилактики табакокурения с целью формирования ценности здорового образа жизни у подростков складывается из наличия личностных качеств и знаний и умений, подразумевающих проведение ряда мероприятий, желания осуществлять данный вид деятельности целенаправленно.

Глава 2.Опытно-экспериментальная работа по профилактике табакокурения средствами технологий творчества

2.1 Диагностика склонности подростков к табакокурению в общеобразовательном учреждении

Исследовательская работа проходила в период с сентября по ноябрь 2014 года на базе МБОУ «Старополтавская СШ». В исследовании приняло участие 120 учащихся, из 6-11 классов из них 60 юношей и 60 девушек. Исследовательская работа проходила в три этапа.

На первом этапе исследования (сентябрь 2014) проходила формулировка методологических характеристик исследования (проблема, цель, объект, гипотеза исследования, составление анкеты).

На втором этапе исследования (октябрь 2014) провели анкетирование для выявления -  как много курящих старшеклассников.

На третьем этапе исследования (ноябрь 2014) математически были обработаны исследовательские данные. По результатам исследования были сформулированы выводы и практические рекомендации.

Целью проведения данного исследования стало подтверждение гипотезы о том, чтона основе изучения различных форм работ и анкетирования школьников, выявления их вредных привычек и их показателей, необходиморазработать практические рекомендации по профилактике табакокурения у старшеклассников.

Задачи опытно-экспериментальной работы:

- определение процентных показателей учащихся, имеющих вредную привычку курение;

- разработка и реализация комплекса занятий и мероприятий по профилактике табакокурения у школьников;

- активизация познавательной, научно-исследовательской деятельности школьников. Повышение уровня их коммуникативности.

- формирование и поощрение креативного отношения учителей к организации и содержанию учебно-воспитательного процесса. Расширение информационной и методической базы их деятельности[12].

- проведение и анализ диагностикииеё эффективности внедрения воспитательных мероприятий в области здорового образа жизни в образовательный процесс современных школьников.

Методы исследования

В процессе написания курсовой работы для решения поставленных задач мы использовали следующие методы: метод анализа литературных источников,анкетирование.

Метод анализа литературных источников. При написании курсовой работы нами было рассмотрены различные литературные источники, при анализе которых внимание уделялось вопросам влияния вредных привычек на организм подростков и организации их профилактики в школе. Особое внимание мы уделили значимости занятий физической культурой в профилактике курения подростков.

Для проведения констатирующего этапа эксперимента мы использовали метод анкетирования.

Анкетирование - метод эмпирического исследования, основанный на опросе значительного числа респондентов и используемый для получения информации о типичности тех или иных психолого-педагогических явлений.

Диагностика исследования потребления табака в общеобразовательном учреждении.

В исследовании участвовали дети и подростки: МБОУ «Старополтавская СШ» - 120 человек в возрасте 11-17лет, Среди них 50 % - девочки, 50% - мальчики.

С целью исследования потребления табака в подростковой среде общеобразовательных учреждений нами была разработана анкета (см. Приложение 1).

На вопрос «Знаете ли Вы о вреде курения ?» положительно ответили 117 человек (96,4 %), т.е. практически 100 % учащихся из всех возрастных подгрупп осведомлены о вреде курения. Всего 3 человека (3,6 %) сказали, что не знают, из них 2 юношей (1,2 % от общего количества юношей) и 1 девушка (0,6 % от общего количества девушек) (таблица 1)

Таблица 1.1- Представление подростков о вреде курения

Всего %

Юноши %

Девушки %

Знают

96,4

98,8

99,4

Не знают

3,6

1,2

0,6

Информация, полученная на вопрос анкеты «Курите ли Вы в настоящее время?», требует отдельного рассмотрения и осмысления. Заявили что курят постоянно сигареты 34 подростка (28,3%) (юношей - 19 человек (31,7% от общего количества юношей), девушек - 15 человек (25% от общего количества девушек)). Из ответивших «нет» на вопрос о курении сигарет - 65 подростков (54,2%) (из них 28 юношей (46,7% от общего количества юношей), 37девушек (61,7% от общего количества девушек)) , 21 человек (17,5%) курят иногда (из них 8 девушек (13,3% от общего количества девушек), 13 юношей (21,7% от общего количества юношей)).

Таблица 1.2 - Отношение к курению сигарет среди подростков

Курят сигареты

Вся выборка %

Юноши %

Девушки %

постоянно

28,3

31,7

25

иногда

17,5

21,7

13,3

не курят

54,2

46,7

61,7

На вопрос «Зависите ли Вы от курения?» ответы распределились следующим образом: считают себя зависимыми от курения 19 молодых людей из общего числа курящих подростков (34,5%) (юноши - 11 человека (34,4%) и девушки - 8 человек (34,8%) (таблица 1.3).

Таблица 1.3 - Подростки, признающие зависимость от курения

Подростки

Считают себя зависимыми от курения

Юноши %

Девушки %

Вся выборка %

Курящие

34,4

34,8

34,5

Основным мотивом начала курения является влияние компании (юноши - 17 человек (53,1%), девушки - 9 человек (39,1%)). Сигарета для подростков является своего рода паролем, благодаря которому подросток может попасть на желаемую территорию и быть уверенным, что его примут. Куря, подросток показывает членам референтной группы, что он такой же, как они (таблица 1.4).

Таблица 1.4 - Мотивы начала курения, по мнению подростков

Вид мотива курения

Юноши %

Девушки %

Желание повзрослеть

18,8

30,4

Влияние компании

53,1

39,1

Хотел попробовать

28,1

30,4

Для понимания важности вопроса возраста подростка, в котором следует его уже активно психопрофилактировать в плане недопущения курения, имеют значения цифры возраста начала курения. На вопрос «С какого возраста Вы начали курить ?» юноши ответили в среднем - 11,4 лет, а у девушки - 12,7. Примечательно, что у девушек возраст начала и постоянного курения перекрываются. Таким образом, в 10-12 лет необходимо заниматься активной профилактикой курения, т.к. уже в 13 лет подростки нуждаются еще и в лечебных мероприятиях, направленные на купирование зависимости от табака.

Ни для кого не секрет, что чаще курят подростки, воспитывающиеся в семьях курящих родителей. Наши данные еще раз подтверждают этот тезис (таблица 1.5). Мы проанализировали значение курящих отца, матери и обоих родителей в инициации курения подростка. Сравнение семей некурящих подростков показывает, что распространенность курения среди их родителей ниже таковой в семьях постоянно курящих молодых людей практически по всем анализируемым показателям.

Таблица 1.5 - Распространенность курения среди родителей подростка

Постоянно курящий подросток %

Эпизодически курящий подросток %

Некурящий подросток %

Курящий отец

38,2

33,3

32,3

Курящая мать

20,6

14,3

9,2

Оба родителя курят

26,5

23,8

16,9

Не курят

14,7

28,6

41,5

Следующий вопрос «Вам нравятся курящие люди, запах дыма?» был направлен на выяснение толерантности к проблеме курения, а именно -отношение подростков к курящим близким (таблица 2.5). Среди курящих доминирует безразличное отношение (55,6%), хотя достаточно высок процент (43,2%) не одобряющих курение близких. Некурящие подростки более негативно относятся к курению близких в 61,5%.

Эта же закономерность проявляется и при анализе отношения к чужому дыму. Последние данные особенно интересны в связи с активно обсуждаемой в средствах массовой информации темы возможного запрета курения в общественных местах. Более половины опрошенных нами подростков высказывают отрицательное отношение к чужому дыму.

Таблица 1.6 - Характеристика отношения подростков к курящим близким и чужому дыму

Группы

Отношение к курящим близким

Отношение к чужому дыму

Безраз-личное

Отрица-тельное

Положи-тельное

Безраз-личное

Отрица-тельное

Положи-тельное

курящие

55,6

43,2

1,2

44,1

52,6

3,3

некурящие

33,7

61,5

4,8

26,6

71,6

1,2

Таким образом, результаты исследования потребления табака в подростковой среде общеобразовательных учреждений наглядно показывают, что среди подростков 14-17 лет очень многие хотя бы раз пробовали курить (55 человек из 120 опрошенных, что составило 45,8%)

В результате исследования, нами разработаны практические рекомендации по профилактике табакокурения у обучающихся в общеобразовательной школе.

2.2. Программа профилактики табакокурения средствами технологий творчества в общеобразовательной школе

В результате проведенной опытно-экспериментальной работы мы составили краткосрочную программу «Жизнь без никотина» по формированию навыков здорового образа жизни посредством творческих технологий.

    Цели данной программы:

Снижение потребления табачных изделий школьниками.

Укрепление и сохранения здоровья детей.

Подготовка детей к формированию и осознанному выбору здорового образа жизни и ответственности за свой выбор.

  Задачи программы:                                  

  1.  совершенствование системы информирования школьников о вреде табакокурения, мерах личной и общественной профилактики;
  2.  организация  разно уровневых образовательных программ профилактики табакокурения с использование творческих технологий;
  3.  внедрение современных методов диагностики, профилактики табакокурения;
  4.  формирование негативного отношения   учащихся к курению;
  5.  формирование навыков ответственного отношения к своему здоровью, умения противостоять внешнему социальному и психологическому давлению, самостоятельного преодоления вредных привычек, связанных с зависимостью организма к ПАВ.

В данной программе можно проводить интегрированно через различные предметы профилактику ЗОЖ (биология, ОБЖ, экология, география, химия, литература, музыка, физическая культура, изобразительное искусство, история, обществознание, и т.д.) в течение учебного года с использованием разных форм урока (ролевые игры, дискуссии, кооперативное обучение), и творческих технологий, что значительно повышает эффект работы по формированию ценностных установок к здоровью.

Особенность программы  «Жизнь без никотина» представлена разнообразными формами и методами подачи материала, технологиями творческой деятельности.

Главные принципы реализации программы     

Приобщение детей и подростков к употреблению табака и других ПАВ связано с наличием определенных склонностей, черт,  свойств и качеств самого человека,  в т.ч. генетических, физиологических, психологических, социальных и нравственных.  Этим  определяется  спрос  на ПАВ.  Другим  непременным условием является   доступность ПАВ в обществе.

Доступность тесно связана с предложением. Предупреждение приобщения к ПАВ предполагает сочетание мер по сокращению спроса и предложения. Профилактическое обучение  служит  средством  сокращения  спроса и является одной из составляющих образования в области охраны здоровья.

Охрана здоровья связана с обучением и воспитанием – неразрывными элементами школьного образования: обучение – овладение знаниями и информацией; воспитание – формирование навыков ответственного поведения и здоровых установок, развитие личной и социальной компетентности.

Профилактическое обучение основано на научно установленных закономерностях. Вероятность приобщения к применению ПАВ снижается,  если:

1. Ученики критически относятся к своему поведению, обучены рефлексии и самоанализу.

2. Поощряется вера в свои силы;  признается уникальность каждого человека.      

3. Учащиеся умеют распознавать опасные ситуации, принимать рациональные решения,  находить альтернативные употреблению ПАВ, модели поведения.

4. Дети обучены распознаванию ситуаций группового давления и располагают навыками сопротивления давлению.

Содержание уроков профилактического обучения должно развиваться по спирали. Объем школьных знаний ребенка увеличивается адекватно росту и развитию, установки и поведенческие навыки усиливаются и совершенствуются. В качестве методологии используется метод обучения в группе. Целесообразно предоставлять детям  в школе  и дома одинаковую информацию о ПАВ.

Профилактическое обучение необходимо начинать с детей младшего школьного возраста. Профилактика намного эффективнее среди тех,  кто еще не употребляет ПАВ. Приобщение к  ПАВ  начинается с табака и алкоголя – веществ, относящихся к воротам приобщения. Именно поэтому профилактику  необходимо начинать с них. Работа по профилактике курения – это, по сути, работа по профилактике употребления наркотиков подростками.

Основные направления программы.

  1.  Профилактика табакокурения среди подростков, молодежи и других возрастных групп посредством технологий творчества.
  2.  Меры по развитию системы культурно-массовых, спортивных и оздоровительных мероприятий.
  3.  Лечение и реабилитация лиц, употребляющих табачные изделия.

Ожидаемый результат

  1.  Уменьшение числа курящих, больных детей и уменьшение пропусков занятий по болезни.
  2.  Рост интереса учащихся к учёбе.
  3.  Укрепление дисциплины ученического коллектива.
  4.  Увеличение числа желающих заниматься в спортивных секциях и кружках.
  5.  Среди педагогического коллектива и обслуживающего персонала – ни одного курящего!

Более подробное содержание программы «Жизнь без никотина» представлено в Приложении 2.

Помимо названной выше программы существуют различные профилактические программы: «Полезные навыки», «Полезный выбор», которые направлены на овладение учащимися объективными, соответствующими возрасту знаниями, формирование здоровых установок, навыков ответственного поведения, социальной и личностной компетентности. Это программы универсальной (первичной) профилактики употребления психоактивных веществ, целью которых в долгосрочной перспективе является предупреждение их употребления. В программах тесно переплелись современная педагогика, практическая психология и идеи медицинской профилактики.

Неотъемлемой частью системы формирования ценностного отношения к здоровому образу жизни является внеклассная работа и дополнительное образование, так как данная профилактика должна быть частью всей системы воспитания. Нужно проводить мероприятия с использованием разных форм: единый классный час, библиотечная выставка, конкурс плакатов, спортивные соревнования, «круглые столы», деловая игра-конференция, брейн-ринг, мероприятия с привлечением различных специалистов.

Позитивную роль играет физкультурно-оздоровительная работа, реализуемая через уроки и внеклассные мероприятия (спортивные секции, соревнования). Всё это должно привести к снижению числа злоупотребляющих вредными привычками. Также необходимы мониторинги по выявлению учащихся «группы риска» и с аддиктивным поведением, а также методы избирательной профилактики (тренинги, индивидуальная работа) с разными группами учащихся, что даёт позитивный результат.

Пропаганда здорового образа жизни, формирование валеологической грамотности может осуществляться в школе через родительские лектории, радиопередачи, выпуск бюллетеней, стенгазет, проведение Декады здоровья, чествование спортсменов, участие в акциях "Всемирный день борьбы со СПИДом", "Всемирный день борьбы с наркоманией", "Всемирный день здоровья".

В целях профилактики курения у старшеклассников рекомендуем применять следующие формы работы: аукцион, всемирный день без табака, спортивно- оздоровительные мероприятия.

Рекомендуется проводить 1раз в месяц мероприятия по профилактике курения у учащихся 10-11 классов  продолжительностью 1-1,5 часа.

Целесообразно использовать наряду с проведением мероприятия наглядную агитацию в школе: буклеты, листовки, плакаты.


Вывод по второй главе

Анализ литературных данных, а также рассмотрение различных статистических сводок и таблиц показали, что проблемы профилактики курения у школьников в настоящее время актуальна.

В ходе исследования нами выявлено, что основные причины употребления табака учащихся 6-11 классов являются прежде всего: любопытство, подражание более старшим товарищам, желание казаться взрослым, реклама табачных изделий в средствах массовой информации.
      Проблема курения в подростковой среде стоит достаточно остро. Исследования показывают, что современные подростки достаточно хорошо осведомлены об отрицательном влиянии курения на здоровье (ограничение физических возможностей, появление зависимости, проявление внешней непривлекательности, трата денег). В то же время они устойчиво видят положительные моменты курения: снятие напряжения, повышение авторитета среди сверстников, сплочение группы. Основным мотивом начала курения подростки считают:

· желание приобрести друзей;

· влияние сверстников;

· чувство взрослости и независимости;

· курение родителей;

· любопытство.

Подростки достаточно убедительно указывают мотивы отказа от курения: ухудшение здоровья, отсутствие денег и нежелание их тратить на курение, страх перед родителями, желание не быть как все. Объяснения причин курения подростков значительно не отличаются по содержанию в высказываниях взрослых и самих подростков. В некоторых случаях подростки лучше разбираются, чем взрослые, в причинах их собственного курения.

Таким образом, мы выявили количество курящих учащихся, определили возраст, с которого учащиеся начали курить, причины начала курения, ощущения после курения, знания учащихся о влияния курения на их здоровье, отношение к курению в семьях. Мыпришли к выводу, что необходимо усилить работу по профилактике курения в данном учебном заведении и на основе этого вывода разработали программу по профилактике табакокурения «Жизнь без никотина».

Данная программа может быть использована психологами, социальными педагогами, а также учителями и  классными руководителями в ходе профилактической работы как в  школе, так и в учреждениях дополнительного образования.


Заключение

Табакокурение как разновидность девиантного поведения - всегда следствие определенных внешних и внутренних предпосылок. Вся работа с такими детьми должна исходить из принципа «не навреди», что предполагает высокопрофессиональную и разностороннюю помощь и поддержку со стороны социальных работников и социальных психологов, педагогов, родителей, медиков и работников правоохранительных органов.

Сказанное делает чрезвычайно актуальным определение роли социальных факторов, в этом виде девиантного поведения, каким является табакокурение среди детей и подростков, выработку системы мер по его предупреждению и преодолению.

Курение очень широко распространено во всем мире, в том числе и в нашей стране. Курение - это не просто вредная привычка. Со временем у человека, который вовремя не остановился, развивается зависимость от никотина, содержащегося в табаке. Действие различных ядовитых веществ, выделяющихся при курении, оказывается для организма человека разрушающим. Однако это не проявляется мгновенно. Последствия курения формируются медленно, вредные вещества накапливаются и постепенно приводят к развитию различных заболеваний. Особенно опасным является приобщение к курению в детском и подростковом возрасте, так как еще не сформировавшемуся организму очень трудно противостоять токсическому действию табака.

Подростковый возраст - особый период в физиологическом, психологическом и социальном плане. Интенсивный рост и половое созревание, определенная психологическая неуравновешенность и эмоциональность сочетаются со стремлением стать взрослее, самоутвердиться, быть принятым в своем окружении. Для подростков характерно экспериментирование, проба своих возможностей и, как следствие, склонность к рискованным формам поведения. Формирование вредных привычек связано с определенными социальными и индивидуальными предпосылками.

Результаты исследования потребления табака в подростковой среде общеобразовательных учреждений наглядно показывают, что современные подростки достаточно хорошо осведомлены об отрицательном влиянии курения на здоровье (ограничение физических возможностей, появление зависимости, проявление внешней непривлекательности, трата денег). В то же время они устойчиво видят положительные моменты курения: снятие напряжения, повышение авторитета среди сверстников, сплочение группы. Основным мотивом начала курения подростки считают:

· желание приобрести друзей;

· влияние сверстников;

· чувство взрослости и независимости;

· курение родителей;

· любопытство.

В соответствии с поставленной целью и  задачами в  данной работе табакокурение рассматривалось как вредная привычка и стиль жизни, от которого нужно оградить школьников.

В работе был решён ряд задач.

Решая первую задачу,мы изучили сущность социальной профилактики табакокурения в общеобразовательной школе..

Решая вторую задачу, мы Выявили особенности технологий творчества вэкспериментально - практической работе, проанализировать её результаты и разработать программу по профилактике табакокурения среди подростков..

Решая третью задачу, нами былораскрыто содержание деятельности социального педагога по профилактике курения среди подростков.

Можно с уверенностью утверждать, что одной из составляющих здорового образа жизни является отказ от разрушителей здоровья: курения, употребления алкогольных напитков и наркотических веществ. О последствиях для здоровья, которые возникают в результате этих пристрастий, существует обширная литература. Если говорить о школе, то действия учителя должны быть направлены не на то, чтобы школьник бросил курить, употреблять спиртные напитки и наркотические вещества, а на то, чтобы школьник не начал этого делать. Иначе говоря, главное - профилактика. Успешная борьба с тем или иным негативным явлением возможно в том случае, когда известны причины этого явления.

В ходе данной работы выяснены причины, толкающие подростков на злоупотребление вредными привычками, проанализирован вред никотина на здоровье подростка. Также мы остановились на изучении вопросах профилактики вредных привычек в России и развитых странах мира. Важно на современном этапе развития общества формировать у учащихся здоровый образ жизни.

Проведя данную опытно - педагогическую работу, можно сделать вывод, что на основе изучения различных форм работ и литературных данных, в результате анкетирования школьников, мыразработалипрограмму  «Жизнь без никотина», а так же некоторые рекомендации социальному психологу по профилактике табакокурения в образовательных учреждениях, которые могут послужить ориентиром и методическим материалом в ходе профессиональной деятельности.

Таким образом, можно сделать вывод, что без системной социально-педагогической работы по профилактикетабакокурения в общеобразовательной школе эта проблема решена быть не может.

Список литературы

  1.  Вопросы социологии и социальной педагогики / под ред проф. А. Н. Ростовцева. - Рязань: Изд-во РГПУ, 2006. - 188 с.
  2.  Рекомендации по мониторингу табачной эпидемии и борьбе с ней / ВОЗ-2009. - 106 с.
  3.  Ситуация, связанная с курением табака в России. Пассивное курение. Лечение табачной зависимости: Материалы конференции, посвященной Всемирному Дню без табачного дыма. - 31 мая 2001. - М., 2008.
  4.  Деларю, В.В. Губительная сигарета / В.В. Деларю - М. : Педагогика, 2007. - 54 с
  5.  Каннингем, Р. Дымовая завеса. Канадская табачная война / Р. Каннингем : пер. с англ. В.Н. Королева. - М. : ИНФРА-М, 2001.- 115 с.
  6.  Науманн, Ф. Курение без вреда для здоровья. / Ф. Науманн: пер. с нем. Н.А. Чупеева. - М. : Изд-во РГПУ, 2001. - 159 с.
  7.  Распространенность курения в России: Результаты обследования национальной представительной выборки населения // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья / Шальнова С.А. [и др.] - М. : изд. «Ось-89», 2008.- 49 с.
  8.  Хриптович, В.А. Мотивационные аспекты курения // Л.С. Выготский и современная культурно-историческая психология: Материалы международной научной конференции / В.А. Хриптович, М.А. Валитов- Гомель. : Знание, 2008. - С.91-93.
  9.  Александров, А.А. Профилактика курения: роль и место психолога / А.А. Александров, В.Ю. Александрова // Вопросы психологии. - М., 2006. - №4. - С. 35-42.
  10.  Лисняк, М.А. Синдром зависимости от никотина как аддиктивное поведение, его клиника, профилактика и психогигиена / М.А. Лисняк // Автореф.дис.- МД997., 2004. -63 с.
  11.  Смирнов, В.К. Клиника и терапия табачной зависимости / В.К. Смирнов - М. : Владос,2000. - 236 с.
  12.  Профилактика и освобождение от табакокурения детей и подростков: Сборник авторских программ и практических рекомендаций для средних учебных заведений / Винда О.В. [и др.] - М. :Владос, 2006. - 249 с.
  13.  Лалаянц, К. Дорогое удовольствие (о курильщиках) / К. Лалаянц // Наука и жизнь. - 2006. - № 10. - С. 80-83.
  14.  Балашова, Т.П. Некоторые социально психологические аспекты вовлечения подростков в употребление психоактивных веществ / Т.П. Балашова // Актуальные вопросы психоатрии и наркологии.- 2005 - №6 - с.20-25
  15.  Мардахаев, Л. В. Основы социально-педагогической технологии: Учебное пособие / Л. В. Мардахаев [и др.] - Рязань, 2006. - 192 с.
  16.  Селевко, Г.К. Социально-воспитательные технологии: учебное пособие для студ., обуч. по специальностям «Социальная работа» и «Социальная педагогика» / Г.К. Селевко [и др.] - М. : Педагогика, 2002. - 196 с
  17.  Сизанов, А.Н. Психолого-педагогические и интеракивные методики обучения здоровому образу жизни / Сизанов А.Н., Хриптович В.А. // Вопросы психологии. - 2001. - № 3. С.4-8.
  18.  Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студ. ВУЗов / Мухина В.С. [и др.] - М. : Педагогика, 2000. - 315 с.
  19.  Личко, А. Е. Эти трудные подростки: записки психиатра / А. Е. Личко - СПб. : Питер, 2003.- 197 с.
  20.  Драгунова, Т.В. Подросток. / Т.В. Драгунова - М.: Знание, 2008.- 143 с.
  21.  Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райс- СПб. : Питер, 2000. - 76 с.
  22.  Выготский, Л.С. Психология подростка: хрестоматия / Л.С. Выготский: сост. Ю.И.Фролов - М. Просвещение,1997. - С.232-384
  23.  Ягодинский, В.Н. Школьнику о вреде никотина и алкоголя / В.Н. Ягодинский-М. Знание,2005.- 124 с.
  24.  Коробкина, З.В. Профилактика наркотической зависимости у детей и молодёжи / З.В. Коробкина, В.А. Попов.- Ростов-на-Дону: Феникс, 2004.- 68 с.
  25.  Бакалеева, С. Твоя последняя сигарета / С. Бакалеева - М. : Профиль - 2003. - 110 с.
  26.  Бойко В.М. Как бросить курить / В.М. Бойко - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. - 165 с.
  27.  Василькова, Ю.В. Лекции по социальной педагогике / Ю.В Василькова [и др.]- М. : Изд-во ГФ «Полиграф.ресурсы». - М., 2008.- 424 с.
  28.  Возрастная и педагогическая психология: учебное пособие для студентов пед. Институтов / Под ред. проф. А.В. Петровского. - М., Просвещение, 2003.- 385 с.
  29.  Гилинский, Я.И. Социология девиантного поведения как специальная социологическая теория / Я.И. Гилинский // Соц. исследования -2007 г.- № 4.- С.16-18
  30.  Журавлева, Л.А. Факторы и условия наркотизации молодежи / Л.А. Журавлева // Социологические исследования - 2008.- № 5.- С.23-28
  31.  Заикин, И. Спасибо, не курю! / Заикин И., Никитин А. // Вестник психосоциальной и коррекционной работы.- 2006. - № 4. -С. 17-23.
  32.  Карпов, А.М. Самозащита от курения: Образовательно-воспитательные основы профилактики и психотерапии курения / А.М. Карпов, Г.З. Шакирзянов - Казань, 2006. - 215 с.
  33.  Князев, Ю.Н. Профилактика злоупотребления подростками психоактивных веществ и зависимость от них / Ю.Н. Князев-СПб. : Питер, 2008. - 79 с.
  34.  Ковалева, Т.В. Подростки смутного времени / Т.В. Ковалева, О.К. Степанова // Социологические исследования. - 2007. - № 8.- с.5-9
  35.  Коломинский, Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах / Я.Л. Коломинский : под редакцией Ж.Н. Тельнова- Мн.: Изд-во БГУ, 2006 - 352 с.
  36.  Кон, И. С. Психология старшеклассника / И. С. Кон - М. : Педагогика, 1990.- 245 с.
  37.  Лебедева, Н.Т. Школа и здоровье учащихся / Н.Т. Лебедева- Мн., 2008. - 87 с.
  38.  Левитский, Л.М. Вред алкоголя и никотина: пособие для учителей / Л.М. Левитский, В.С. Язловецкий. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. - 159 с.
  39.  Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс [и др.]. - СПб: Питер, 2001. - 458 с.
  40.   Бондарева В.В. Учебно-методический комплекс по курсу «Технологии творчества в работе социального педагога» / Издательство ВГПУ «Перемена» , Волгоград, 2010 – 21-47 стр.  


Приложение 1

Анкета

1. Пол, возраст

2. Знаете ли Вы о вреде курения?

а) да

б) нет

3. Курите ли Вы в настоящее время?

а) постоянно

б) иногда

 в) нет

4. Зависите ли Вы от курения?

а) да

б) нет

5. Если курите, то, сколько сигарет в день?

а) 1-2 штуки

б) до 5 штук

в) до 10 штук

г) до 20 штук

д) более пачки в день

6. Вследствие чего Вы начали курить? (возможны несколько вариантов ответов)

а) желание повзрослеть

б) влияние компании

в) хотел попробовать

7. С какого возраста Вы начали курить?

а) с 8-12 лет

б) с 12-15 лет

в) с 16 -18 лет

8. Курят ли Ваши родители?

а) нет

б) мать

в) отец

г) оба

9. Вам нравятся курящие люди, запах дыма?

а) да

б) нет

Приложение 2

Министерство образования и науки РФ

Муниципальное казенное учреждение

дополнительного образованияДом детского творчества

Старополтавского муниципального района

Волгоградской области

Программа по профилактике табакокурения

«Жизнь без никотина»

Автор-составитель:

педагог дополнительного образования

Карпенко Александр Сергеевич

с. Старая Полтавка

2014 г.

Паспорт образовательной программы

по профилактике табакокурения

«Жизнь без никотина».

Наименование Программы - образовательная программа по профилактике табакокурения «Жизнь без никотина»

Автор-составитель  -   педагог Карпенко А.С.

Срок реализации - 2014-2015 учебный год

Исполнитель -  образовательная школа, ДДТ.

Ожидаемые конечные

результаты реализации

Программы  -   снижение числа потребителей                      

 табачных изделий среди школьников                                                                             

-   снижение уровня первичной заболеваемости детей болезнями органов дыхания

- овладение способами уверенного отказа от курения

Пояснительная записка

Здоровье – одно из главных слагаемых красоты. Желание быть красивым, совершенным, такое естественное для человека, – верный стимул для приобщения детей к регулярным занятиям физической культуры, правильному питанию, соблюдению здорового образа жизни, отказ от разрушителей здоровья: прежде всего, от курения. Ибо хорошо известно, что красота и здоровье обратно пропорциональны распространённости курения.

Проблема табакокурения в настоящее время приобрела социально- экономический характер и настойчиво требует разработки предупредительных мер в целях защиты интересов личности и общества.По мнению ВОЗ   табак рассматривается как «оружие массового поражения», «табак и бедность» составляют порочный круг. Связанные с курением сердечно-сосудистые заболевания каждый год уносят жизни 600 тысяч человек, и миллион – в развивающихся  странах.

Курение- главная угроза здоровью и одна из причина смертности россиян. Расчёты, приведённые ведущими российскими учёными и экспертами ВОЗ,  показали, что из полумиллиона мужчин среднего возраста (35-69 лет), ежегодно умирающих в нашей стране, у 42% причиной смерти является курение. И что смерть, связанная с курением, среди мужчин среднего возраста, умерших от злокачественных опухолей составляет 59%, от сердечно-сосудистых заболеваний-  44%, от хронических неспецифических лёгочных заболеваний- 70%.

Западные табачные компании, которые потеряли рынки сбыта у себя дома, ведут борьбу за право «владения» огромными рыночными пространствами России, где в настоящее время курят 40 млн. человек. В последнее время растёт число курящих среди подростков, молодёжи и женщин. Это катастрофическая тенденция приведёт к дальнейшей деградации россиян и росту смертности от рака, сердечно-сосудистых заболеваний. Бытует мнение, что производство и реализация табачных изделий выгодно для экономики, однако данные Мирового Банка говорят о том, что эта отрасль в целом наносит экономике значительный ущерб. Урон, который наносится государству затратами на лечение, потерей трудоспособности и смертью сотен тысяч людей от болезней, причиной которых является курение, значительно превосходит доход, получаемый от табачной промышленности в виде налогов и других поступлений в бюджет. Анализ, проведённый Мировым Банком, показал, что глобальные экономические потери, связанные с реализацией табачных изделий, оценивается 200 миллиардов долларов США в год. В настоящее время рассматривается вопрос участия России в рамочной конвенции по борьбе против табака, которую уже подписало 115 стран и ратифицировало более 15 государств мира. День 31 мая объявлен Всемирным днём без табака. Ежегодно третий четверг ноября отмечается как Всемирный день отказа от курения.

Табачная эпидемия в России захватила более 50 млн. человек, из которых 70%- мужчин, 30 % женщин и более 50% подростков. В 15 лет у каждого российского подростка формируется выраженная табачная зависимость. Большинство школьников впервые знакомятся с сигаретой в 1-2-х классах. И движет ими, прежде всего, любопытство. Первый опыт весьма неприятен: кашель, тошнота, слёзы из глаз, горечь во рту, головная боль, что заставляет детей «на время потерять интерес к курению». А вот в средних классах, как правило, интерес к курению начинает резко расти, и число курильщиков среди школьников стабилизируется уже к классу 9 (к сожалению, этот процесс молодеет). А причины этого уже другие, нежели любопытство. Чаще всего это подражание старшим товарищам, желание казаться взрослым, не правильная ориентация: курение – это модно, престижно и т.д., а так же недостаточная информация учащихся о последствиях курения, незнание насколько  эта привычка для здоровья реально опасна.

По данным официальной статистики, каждый день 700 россиян умирают от болезней, вызванных курением, причём больше половины курильщиков умирают в трудоспособном возрасте. С курением связывают возникновение таких болезней, как рак лёгких, болезни сердца и инсульты, эмфизема лёгких, хронический бронхит, язвенная болезнь желудка и двенадцати пёрстной кишки. В России курильщики со стажем живут на 20 лет меньше, чем некурящие.

Табакокурение является фактором, увеличивающим в 6-8 раз количество осложнений туберкулёза и смертность от этого заболевания.

Более 40 компонентов табачного дыма – канцерогены. Исследования доказали: чем дольше человек курит, тем более вероятно у него развитие рака носа (в 2 раза чаще), горла (в12 раз), гортани (в 10-18 раз), пищевода (в 8- 10раз) и т. д.

Здоровье человека – важнейшая жизненная ценность не только отдельного человека, но и всего общества. В настоящее время во всём мире среди проблем, стоящих перед обществом, является курение. Значительная часть современной молодежи подвержена табакокурению: по данным ВОЗ, примерно 30% молодежи в возрасте от 15 до 18 лет курит. Такие молодые курильщики, скорее всего, продолжают курить и во взрослом возрасте. Этот факт тревожен ещё и тем, что курение активно распространяется среди девочек-подростков, и эта тенденция способствует тому, что курящих взрослых женщин скоро будет не меньше, чем мужчин. К сожалению, многие курильщики, даже зная все медицинские аспекты воздействия никотина на организм, обладая достаточно широкой информацией о вреде курения, зачастую не могут отказаться от вредной привычки.

Поэтому привитие школьникам элементов здорового образа жизни, умения отказаться от предложенной сигареты является весьма актуальной проблемой.

Цели:                                          

Снижение потребления табачных изделий школьниками.

Укрепление и сохранения здоровья детей.

Подготовка детей к формированию и осознанному выбору здорового образа жизни и ответственности за свой выбор.

Задачи:                                  

  1.  совершенствование системы информирования школьников о вреде табакокурения, мерах личной и общественной профилактики;
  2.  организация  разно уровневых образовательных программ профилактики табакокурения;
  3.  внедрение современных методов диагностики, профилактики табакокурения;
  4.  формирование негативного отношения   учащихся к курению;
  5.  формирование навыков ответственного отношения к своему здоровью, умения противостоять внешнему социальному и психологическому давлению, самостоятельного преодоления вредных привычек, связанных с зависимостью организма к ПАВ.

Главные принципы реализации программы     

Приобщение детей и подростков к употреблению табака и других ПАВ связано с наличием определенных склонностей, черт,  свойств и качеств самого человека,  в т.ч. генетических, физиологических, психологических, социальных и нравственных.  Этим  определяется  спрос  на ПАВ.  Другим  непременным условием является   доступность ПАВ в обществе.

Доступность тесно связана с предложением. Предупреждение приобщения к ПАВ предполагает сочетание мер по сокращению спроса и предложения. Профилактическое обучение  служит  средством  сокращения  спроса и является одной из составляющих образования в области охраны здоровья.

Охрана здоровья связана с обучением и воспитанием – неразрывными элементами школьного образования: обучение – овладение знаниями и информацией; воспитание – формирование навыков ответственного поведения и здоровых установок, развитие личной и социальной компетентности.

Профилактическое обучение основано на научно установленных закономерностях. Вероятность приобщения к применению ПАВ снижается,  если:

1. Ученики критически относятся к своему поведению, обучены рефлексии и самоанализу.

2. Поощряется вера в свои силы;  признается уникальность каждого человека.      

3. Учащиеся умеют распознавать опасные ситуации, принимать рациональные решения,  находить альтернативные употреблению ПАВ, модели поведения.

4. Дети обучены распознаванию ситуаций группового давления и располагают навыками сопротивления давлению.

Содержание уроков профилактического обучения должно развиваться по спирали. Объем школьных знаний ребенка увеличивается адекватно росту и развитию, установки и поведенческие навыки усиливаются и совершенствуются. В качестве методологии используется метод обучения в группе. Целесообразно предоставлять детям  в школе  и дома одинаковую информацию о ПАВ.

Профилактическое обучение необходимо начинать с детей младшего школьного возраста. Профилактика намного эффективнее среди тех,  кто еще не употребляет ПАВ. Приобщение к  ПАВ  начинается с табака и алкоголя – веществ, относящихся к воротам приобщения. Именно поэтому профилактику  необходимо начинать с них. Работа по профилактике курения – это, по сути, работа по профилактике употребления наркотиков подростками.

Основные направления программы.

  1.  Профилактика табакокурения среди подростков, молодежи и других возрастных групп.
  2.  Мероприятия, направленные на выявление и пресечение противоправной деятельности, связанной с нелегальным хранением и реализацией табачных изделий
  3.  Меры по развитию системы культурно-массовых, спортивных и оздоровительных мероприятий.
  4.  Лечение и реабилитация лиц, употребляющих табачные изделия.

Механизмы и основные мероприятия по реализации программы.

  1.  Проведение школьной акции «Школа без табачного дыма»
  2.  Участие в районных акциях «Обменяй сигарету на конфету».
  3.  Систематическое размещение материалов по пропаганде здорового образа жизни, преодоление вредных привычек, в том числе табакокурения в стенных газетах, плакатах.
  4.  Подготовка методических рекомендаций для родителей и детей по профилактике табакокурения среди несовершеннолетних.
  5.  Организация выставок, конкурсов детских рисунков и стенных газет по вопросам профилактики табакокурения.
  6.  Проведение обучающих семинаров для родителей, классных руководителей по вопросам профилактики табакокурения.
  7.  Осуществление мониторинга распространенности курения среди учащихся образовательных учреждений для планирования профилактических мероприятий.
  8.  Организация ежегодных акций «Брось сигарету!» среди учащихся.
  9.  Разработка информационно-образовательной программы «Жизнь без табака»  для учащихся.
  10.  Введение в программы факультативных занятий  разделов по изучению отрицательного воздействия на организм человека потребления табачных изделий.
  11.  Проведение родительских собраний по профилактике вредных привычек у детей и подростков с привлечением психологов, педиатров, психиатров, наркологов.
  12.    Выпуск плакатов, памяток, листовок  по пропаганде здорового образа жизни, о вреде табакокурения и его профилактике, противопожарной безопасности «Дети против курения», «Безвредных сигарет не бывает».
  13.   Проведение мероприятий в библиотеке в рамках реализации программы «Здоровое поколение 21 века». Организация ежегодных книжно- иллюстративных выставок, приуроченных к Международному дню отказа от курения и Всемирному дню без табачного дыма.
  14.  Проведение социально- психологических тренингов среди подростков «Мой выбор: курить или не курить?».
  15.  Создание условий для постоянных занятий физкультурой и спортом. Проведение спортивно-массовых мероприятий.
  16.  Организовать конкурс «Лучший ученик».
  17.  Организация консультативного и анонимного приёмов для лиц, употребляющих табачные изделия.
  18.   Организация Школ здоровья «Отказ от вредных привычек - путь к активному долголетию».
  19.  Проведение тематических классных часов.

Мониторинг никотиновой зависимости

Исследование проводились среди учащихся 5-7 классов.

Курит 8 % опрошенных.

Пробовали курить 92 %.

Первая проба произошла в 8-10 лет.                       

Тематический план

по профилактике табакокурения среди школьников

и примеры отдельных занятий.

  1.  Групповая работа:
  2.  Обсуждение статьи «Цена сигареты»;
  3.   инсценировка «Сказка о вреде курения»;
  4.   «Три ступени, ведущие вниз» классный час из цикла «За здоровый образ жизни»- «Никотин – медленное самоубийство»;
  5.   «Суд над сигаретой»- ролевая игра;

Беседы:

  1.  «Курить или не курить?»,
  2.   «Такие вредные привычки»,
  3.  «Научись себя беречь».

-    «Жизнь без вредных привычек»

- Творческие работы (плакаты, карикатуры, работа с предметами декоративно-прикладного творчества)

  1.  Интеллектуальные игры:

         -   «Человек и его здоровье»;

  1.  «Безвредных сигарет не бывает» из цикла  «Что? Где? Когда?».
  2.  «Вагон для некурящих»     
  3.  Мониторинг никотиновой зависимости и последствий курения.
  4.  Исследовательская работа:

               -   изучение вредного воздействия сигарет,

  1.  химические опыты с сигаретами.
  2.  «Курить – здоровью вредить, или как обнаружить аминосоединения в табаке»   
  3.  Тестирование:

-  «Мой выбор: курить или не курить?»

-  «Что мешает мне бросить курить?»

  1.  Встреча с работниками здравоохранения.
  2.  встреча с психологом школы
  3.  встреча с педиатром
  4.  встреча с наркологом
  5.  Спортивно- массовые мероприятия.
  6.  Родительские собрания:
  7.  «Здоровый образ жизни»
  8.  «Вредные привычки»
  9.  Участие в акциях по профилактике табакокурения:
  10.  конкурсы рисунков,
  11.  плакатов,
  12.  стенгазет,
  13.  сочинений,
  14.  стихов о вредной привычке.
  15.  Организация Школы здоровья.

Ожидаемый результат

Уменьшение числа курящих, больных детей и уменьшение пропусков занятий по болезни.

Рост интереса учащихся к учёбе.

Укрепление дисциплины ученического коллектива.

Увеличение числа желающих заниматься в спортивных секциях и кружках.

Среди педагогического коллектива и обслуживающего персонала – ни одного курящего!

Литература

1. Федеральный закон от 10 июля 2001 г. N 87-ФЗ "Об ограничении курения табака" (с изменениями от 31 декабря 2002 г., 10 января 2003 г., 1 декабря 2004 г.) 

2. Федеральный закон от 2 января 2000 г. N 29-ФЗ "О качестве и безопасности пищевых продуктов" (с изменениями от 30 декабря 2001 г., 10 января, 30 июня 2003 г., 22 августа 2004 г., 9 мая 2005 г.) 

3. Федеральный закон от 18 июля 1995 г. N 108-ФЗ "О рекламе" (с изменениями от 18 июня, 14, 30 декабря 2001 г., 20, 22 августа, 2 ноября 2004 г., 9 мая, 21 июля 2005 г.)

4. Приказ Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 28 февраля 2005 г. N 163 'Об утверждении предупредительных надписей о вреде курения табака"

5. Приказ Минздрава РФ от 13 июля 1998 г. N 213 "О создании Координационного Центра Минздрава России по преодолению курения»

6.  Гаткин Е. Вредные привычки и их социальные последствия.//ОБЖ, № 2,1999, с. 54-56.
7. Касаткин В.Н. и др. Принципы создания программы профилактики курения в школе.//Вестник образования, № 13, 2001, с. 57-71.
8. Савченко Е.В., Жиренко О.Е. Классные часы: 5-9 классы. – М,: ВАКО, 2007. – 176 с.

9. Кулинич Г.Г. Вредные привычки: профилактика зависимостей: 5-7 классы. – М.: ВАКО, 2009. – 208 с.

10. Соловьёв С.С. Основы безопасности жизнедеятельности. Алкоголь, табак и наркотики – главные враги здоровья человека. 5-11 кл.: учебно-метод. пособие // М.: Дрофа, 2006. – 192 с.

11. Справочник социального педагога: 5-11 классы / авт.сост. Т.А. Шишковец. М.: ВАКО, 2007.- 336 с.

Приложение к программе «Жизнь без никотина»

«Суд над сигаретой»

Ролевая игра

Председательствующий. Встать, суд идет!

Заводят «сигарету». Прокурор зачитывает обвинение.

Прокурор. Ваша честь, господа присяжные! Сегодня мне выпала трудная, но благородная задача — открыто выступить против курения. Задача очень сложная, поскольку до последнего времени курение завоевывало страны и континенты, и никакие, даже самые страшные наказания не могли остановить победного шествия табака.

Мода на курение сейчас прошла. Практически везде запрещено курение в общественных местах. Но это все за границей. К сожалению, в нашей стране курят около 40 млн человек. Поэтому я смело решаюсь выступить против курения.

Судья. Приступаем к исследованию по делу обвиняемого. Итак, ваше фамилия, имя, отчество?

Обвиняемый. Имею только имя.

Судья. Какое?

Обвиняемый. Сигарета.

Судья. Оно у вас одно?

Обвиняемый. Нет, меня называют еще табак, папиросы.

Судья. Дата вашего рождения?

Обвиняемый. Точно не установлено.

Судья. Ваши родители?

Обвиняемый. Их у меня много. Это и кубинцы, и португальцы. Своим родителем я могу считать Христофора Колумба, а также Петра I, который разрешил свободный ввоз табака из-за границы.

Судья. Имеете ли судимость?

Обвиняемый. Да. В 1604 году вышел труд «О вреде табака», принадлежавший Якову I Стюарту, королю Англии, который являлся ярым противником курения. В его труде отмечалось, что курение — это «.. .привычка противная зрению, невыносимая для обоняния, вредная для мозга, опасная для легких».

При царствовании на Руси царя Михаила Федоровича за курение на первый: раз наказывали 60 ударами палок по стопам, во второй — отрезанием носа или ушей.

Правительство ряда современных цивилизованных стран начали издавать законы по борьбе с курением.

Судья. Кто является вашими соучастниками?

Обвиняемый. Это спекулянты, предприниматели, рекламодатели, те люди, которые меня употребляют, а также мой любимый и дорогой друг — незнание.

Судья, Вы обвиняетесь в бесчисленном множестве преступлений. Сейчас переходим к опросу свидетелей. Прошу пригласить первого свидетеля.

Организм человека. По данным Всемирной организации здравоохранения от сигареты ежегодно погибают люди в относительно молодом и вполне трудоспособном возрасте. Установлено много болезней, связанных с курением.

КУРЕНИЕ И РАК. Самой грозной расплатой за курение оказывается рак легких. 90% всех установленных случаев рака легких приходится на долю курящих. Но у курящих людей может быть не только рак легких, но и глотки, гортани, рак пищевода, поджелудочной железы, мочевого пузыря.

ТАБАК И СЕРДЦЕ. Сердечно-сосудистые болезни играют ведущую роль в заболеваемости и смертности населения. Одной из причин сердечных болезней является курение.

ГАНГРЕНА НОГ Большинство хирургов утверждает, что главной причиной этого заболевания является никотин. Вся беда этой болезни обусловлена многолетним курением. Суть заболевания заключается в сужении артерии, нарушении питания тканей и их омертвление. Омертвление тканей— это и есть гангрена. В начальной стадии болезнь проявляется такими симптомами, как зябкость ног, побледнение кожи, чувство онемения в пальцах. Затем наступает хромота, которая возникает из-за недостаточного кровоснабжения ног.

ТАБАК — ПОСОБНИК ЯЗВЫ. Курение влечет к сужению кровеносных сосудов, нарушая кровоснабжение внутренних органов, создавая тем самым благоприятные условия для изъязвления слизистых оболочек желудка и двенадцатиперстной кишки. У курящих язвенная болезнь встречается в 2-3 раза чаще, чем у некурящих.

Судья. Следующий свидетель — ребёнок.

Ребенок. Сигарета вредит еще не родившимся детям. Беременность курящих женщин протекает сложно, ребенок плохо развивается. У курящих матерей новорожденные весят на 230 г меньше, чем у женщин, не знакомых с сигаретой. Уровень смертности детей природах у курящих матерей на 30% выше, чем у некурящих.

Третий свидетель — жена курящего. Мы, жены курящих мужей, живем на 4 года меньше по сравнению с женщинами, у которых мужья не курят. При пассивном курении (а это нахождение в помещении, где курят) риск развития рака легких увеличивается на 30 %.

Четвертый свидетель — экономика. Ежегодно в России происходят сотни пожаров из-за непотушенной сигареты, но курильщики полностью игнорируют этот факт — домов и лесов на строительство на наш век хватит, — думают они. Сигареты стали дорогими, сколько денег из семейного бюджета уходит на приобретение 1 пачки сигареты!

Сигарета старается лишить человека вкусных и полезных овощей и фруктов, поскольку под выращивание табака отводятся лучшие земли.

Следующий свидетель—педагог. Посмотрите на таблицу. Здесь показан результат исследования причин курения у школьников и студентов. Какие выводы можно сделать на основе этой таблицы?

Во-первых, часть ребят начинает курить очень рано — в пятом классе. Половина из них подражает товарищам по школе, двору, как правило, более старшим. Еще почти половина ребят курят из-за стремления к необычности, таинственности: ведь надо раздобыть сигареты и спички, спрятаться в укромном месте. Это похоже на маленькое приключение.

Но  вот со школьной скамьи вчерашнийодиннадцатиклассник  попадает в вузовскую аудиторию. Теперь он стал действительно почти взрослым, самостоятельным. Еще бы — студент! Более четверти из опрошенных студентов курят, чтобы показаться солиднее, да и просто «по привычке» курят очень многие. Уже на

третьем курсе — более 60% студентов. Ну, а к концу учебы курят почти все 100% студентов.

Причинами начала курения у мужчин является стремление подражать взрослым и чувство новизны и интереса. А у девушек начало курения часто связано с кокетством, стремлением к оригинальности, желанием нравиться юношам.

Я, как педагог, прошу применить строгие меры по отношению к сигарете.

Последний свидетель — врач. В наше время в России в подростковой среде (16-17 лет) курит каждый второй мальчик и каж* дая четвертая девушка. Среди взрослых курят около 17 млн мужчин и 5,5 млн женщин. Курение ведет ко многим болезням. К сожалению, в нашей стране далеко не каждый ставит здоровье на первое место среди человеческих ценностей. Здоровье необходимо сохранять с детства. Но благодаря популярности сигареты многие дети с малых лет приобретает эту вредную привычку — курить.

Если человек начал курить в 15 лет, то продолжительность его жизни уменьшается более чем на 8 лет. Начавшие курить до 15 лет в пять раз чаще умирают от рака. Это страшная статистика, страшные цифры!

Я прошу осудить сигарету и принять к ней наистрожайшиемеры.

Судья. Мы выслушали всех свидетелей, прибывших к нам на судебное заседание. Слово просит защита. Представляем ей слово.

Защитник. Ваша честь, господа присяжные заседатели! Перед вами жертва клеветы. Миллионы людей во всем мире сигарету очень любят. Не успевает курильщик проснуться, а уже начинает кашлять и рука сама тянется за сигаретой. Очень немногие решают с ней расстаться, а если и расстаются, то на малый срок. Люди предпочитают курить, даже если перенесли инфаркт миокарда и продолжение курения может остановить работу сердца. Нередко курильщик предпочитает лишиться руки или ноги из-за недостаточности кровообращения вследствие курения, но не бросают курить. Некоторые девушки курят, чтобы не полнеть. Курят многие спортсмены. Правда, их успехи обычно из-за этого недолговечны, но зато они себе ни в чем не отказывают. Если ребенок слаб, то куря с «сильной» личностью, он и сам себя чувствует сильным и, можно сказать, почти взрослым. Неважно, что это лишь иллюзия. Если человек не хочет работать, то его все ругают, а если у него перекур, то к нему нет претензий. Правда, сейчас таких перекупщиков увольняют в первую очередь.

Я прошу снисхождения к сигарете. Все её теперь ругают, а правительство ещё и цены повышает. Пожалейте бедную сигарету. Она совсем не виновата.

Судья. Мы выслушали обе стороны. В процессе заседания заслушаны все свидетельские показания.

Ввидутого,чтокурение:

• ухудшает здоровье курящего человека;

• негативно влияет на здоровье не курящих, но вдыхающих табачный дым;

• приносит материальный и моральный ущерб семье;

• причиняет большой ущерб государству — ведет к преждевременной смерти, временной и постоянной потере трудоспособности работающего населения;

• способствует безработице;

• уменьшает сельскохозяйственные угодья, является причиной пожаров в лесу, в сельских и городских строениях, —

Суд лишает сигарету всех прав и приговаривает её к изгнанию из общества!

Внеклассное мероприятие. Тема: «Профилактика табакокурения».
Порядок проведения и правила игры «Вы рискуете своими легкими».
Игра состоит из трех этапов.
Участники делятся на две команды.

1 этап.

Номера вопросов выбираются капитанами по очереди. Среди вопросов есть так называемый «счастливый вопрос», который оценивается в 3 очка (остальные в 1 очко). На обсуждение дается 15 -- 30 секунд, звучит гонг (сигнал). После этого один из участников дает ответ.

Каждой команде задается по 6 вопросов. Если команда не отвечает, или ответ неверный, то ответ могут дать болельщики своей команды, затем болельщики команды-соперницы. Болельщики за верный ответ получают жетон, который в конце игры будет отмечен специальным призом.


2 этап.

Вопросы задаются каждому участнику по отдельности. Начинает команда, у которой меньше баллов.


3 этап.

Вопросы капитанам.
В перерывах между этапами или в конце игры подведение итогов, возможны музыкальные номера, скетчи (сценки), созвучные теме мероприятия. В конце игры награждается команда-победитель и наиболее активные болельщики.

Вопросы и ответы к игре.
Вопрос. При курении человек вдыхает тот же ядовитый газ, что содержится в выхлопных газах автомобильного двигателя. Как называется этот газ?
Ответ. Угарный газ. Это ядовитый газ, который соединяясь с красными кровяными тельцами, уменьшает количество кислорода, переносимого кровью.
Вопрос. Какой орган наряду с легкими больше всего страдает от последствий курения?
Ответ. Сердце. Курение является одной из основных причин заболеваний сердца.
Вопрос. Верно или нет, что физические упражнения сводят на нет пагубное воздействие курения?
Ответ. Неверно. Спорт не нейтрализует вреда, причиненного организму курением.
Вопрос. Какова главная причина бытовых пожаров, сопровождающихся гибелью людей - электроприборы, воспламеняющиеся химические препараты или сигареты?
Ответ. Сигареты.
Вопрос: Если человек выкуривает пачку сигарет в день на протяжении года, сколько смолы оседает в его легких?
Ответ. Около одного литра.
Вопрос. Верно ли утверждение, что табакокурение вызывает сильное привыкание?
Ответ. Верно. Курение порождает как физическую, так и психологическую зависимость. Это одна из причин, почему так трудно бросить курить.
Вопрос. Назовите хотя бы одну из причин, почему курение опасно для беременных женщин?
Ответ. Увеличивается риск рождения детей с недостаточным весом, самопроизвольных выкидышей, гибели плода и смерти младенца.
Вопрос. Что означает понятие «пассивное курение»?
Ответ. «Пассивное» или вынужденное курение" состоит в том, что некурящие вдыхают дым от сигарет окружающих их курильщиков. Особенно опасно это для больных, страдающих астмой, заболеваниями сердца и органов дыхания.
Вопрос. Назовите три занятия, которые несовместимы с курением.
Ответ. Плавание, подвижные игры, занятие спортом.
Вопрос. Назовите три причины, по которым подростки предпочитают не курить.
Ответ. Неприятный запах изо рта, некурящие друзья, некурящие родители.
Вопрос. Сколько сигарет надо выкурить для того, чтобы нарушить нормальный баланс воздуха и крови в легких?
Ответ. Одной сигареты достаточно, чтобы увеличить сердцебиение, повысить артериальное давление, нарушить газообмен в легких.
Вопрос. Как курение влияет на внешность человека?
Ответ. Словесный портрет курильщика следующий:
-возможны повреждения слизистой оболочки рта, языка;
-появляется сухой, «ломающий» кашель;
-неприятный запах изо рта;
-преждевременное образование морщин на лице;
-пожелтение зубов.

Важным средством повышения активизации восприятия учащихся является максимальное обеспечение наглядности при проведении профилактических мероприятий. Можно использовать показ видеофильма. Также возможно использование наглядного раздаточного материала.
В заключении хотелось бы сказать, что основным способом оздоровления детей и подростков, а также членов их семей является организация их досуга, приобщение к занятиям спортом и физкультурой. А мероприятия по профилактике вредных привычек (в частности, табакокурения) должны этому способствовать, не просто информируя, а убеждая, формируя позитивное восприятие основ ЗОЖ, нравственную устойчивость личности.

ГУЛЛИВЕР ПРОТИВ ТАБАКА

(Рекомендации по профилактике курения в начальной школе)

 До недавнего времени к проблеме курения в нашем обществе было снисходительное отношение. Минздрав методично предупреждал, что курение опасно для нашего здоровья, а мы замечали вокруг себя все большее количество курящих людей. Предупредительные сигналы Министерства здравоохранения с течением лет приобрели характер пародии на профилактические мероприятия: «Не курите, это очень плохо», но конкретно к чему приводит курение, для многих оставалось неизвестным. Государственная политика профилактики курения в основном делала акцент на предупреждение среди взрослого населения страны, не обращая внимания на «цепную реакцию» приобщения к курению, при которой вредная привычка «наследовалась» ребенком от родителей. Лозунги и предупредительные сигналы 1980-1990 гг. в большинстве случаев были продиктованы желанием Минздрава обезопасить общество от последствий вредной привычки, но при таком подходе на растущее поколение относило подобную агитацию за здоровый образ жизни только к миру взрослых, и вследствие этого информация о вреде курения либо игнорировалась, либо вызывала юношеский протест - «буду делать все наоборот».

Подавляющее большинство людей начинают курить в школьном возрасте, поэтому эффективные меры по профилактике курения в школе помогут многим обойти стороной эту форму зависимости.

При всем многообразии форм профилактической работы (оказание помощи желающим бросить курить, внеклассные виды деятельности, родительские собрания, сотрудничество со СМИ и т.п.) основное направление программы - профилактические занятия. Занятия могут осуществляться в рамках школьного компонента как модульный курс или как дополнительные образовательные услуги. Их также может проводить школьный психолог. Известен опыт проведения такого рода занятий старшеклассниками в младших классах. Безусловно, в этом случае необходима их специальная подготовка.

В начальной школе занятия по профилактике курения занимают четыре урока. Длительность одного занятия - 45 минут.

Занятия в 1-4 классах проводятся при помощи вспомогательных дидактических средств: это могут быть слайды или специально подготовленные для урока рисунки. Преподаватель читает сказку и показывает детям соответствующие рисунки или слайды. Содержание сказки имеет отношение к проблеме курения. Преподавателю, который будет вести подобные уроки, необходимо помнить, что от его эмоционального отношения к содержанию занятий зависит формирование позитивного представления детей о вреде курения.

После каждого занятия преподаватель задает классу контрольные вопросы. Обучение заканчивается спектаклем по мотивам прочитанной сказки. В спектакле участвуют ученики, которые посещали занятия. По усмотрению классного руководителя на последнее занятие (спектакль) можно пригласить родителей.

Цель занятий:

сформировать представление о курении как о вредной привычке, влияющей на общее самочувствие и внешность человека.

Задачи:

- предоставить основные сведения о курении;

- предоставить основные сведения о пассивном курении;

- рассказать о влиянии курения на внешность человека;

- предоставить начальные сведения о здоровом образе жизни;

     - закрепить пройденный материал и сформировать личную позицию в отношении курения.

Пример сказки.

Великий путешественник Гулливер после пяти лет странствий вдали от родного берега вернулся домой. Он не желал больше путешествовать и думал только об отдыхе после опасных приключений в стране Великанов и Лилипутов, но как только он сошел со своего корабля на пристань, его поразила странная картина: вся территория порта была окутана дымом. Поначалу Гулливер подумал, что дым вылетает из молниеносно мчащихся автомашин, но потом увидел людей, которые держали в руках соломинки и каждые 20 секунд подносили их ко рту, после чего выпускали противно пахнущий дым.

Гулливер подошел к одному из этих людей и спросил: «Вы не могли бы мне рассказать об этих странных соломинках? Я долгое время не был на родине и хотел бы побольше узнать о произошедших за это время изменениях!» Незнакомец бросил таинственный предмет на землю и сказал: «Ты и впрямь, дружище, долго не был в наших краях, если не знаешь, что такое сигарета и как с ней надо обращаться». Затем Гулливер увидел, что незнакомец достает из какой-то коробочки сигарету, подносит ее ко рту, зажигает спичкой и вдыхает дым, неприятный запах которого он уже успел запомнить. На вопрос Гулливера о том, почему люди вдыхают такой противный запах, незнакомец ответил: «Не знаю, как остальные, а я давно курю, еще со школы. Конечно, запах дыма очень неприятный, но я уже привык к нему. Да и вообще, дружище, курить вредно для здоровья. Я и сам хотел бы бросить, но проклятая привычка берет верх надо мной».

После разговора с незнакомцем Гулливер уяснил, что такое странное для него обращение с таинственными соломинками называется курение, и оно входит в привычку человека, которая наносит вред здоровью.

Гулливер захотел разузнать, каким образом курение может быть опасно для здоровья человека, и не вредит ли выдыхаемый дым остальным людям, которые не курят. Прежде всего он хотел узнать, каким образом в его стране появились эти странные соломинки. Для этого он решил по пути домой зайти к знакомому доктору, с которым  давно дружил.

По дороге к дому доктора он встречал не только курящих мужчин, но и женщин, которые гуляли с маленькими детьми. Гулливера удивило, как много на улице самой разнообразной рекламы сигарет. Еще больше его удивило, что сигареты продаются почти на каждом углу. Подойдя к одной из палаток, вкоторой продавались сигареты, Гулливер решил поинтересоваться, сколько стоит одна пачка. Выяснилось, что сигареты стоят достаточно дорого. «Если курение является привычкой, то  на эту привычку уходит уйма денег», - подумал Гулливер. Также он узнал, что сигареты продаются только с 18 лет.

К доктору Гулливер пришел уже с некоторым представлением о курении. Доктор рассказал историю о том, что, как только Гулливер отправился путешествовать, на следующий день в порт  прибыл чужестранец, который всем бесплатно предлагал попробовать покурить. Но это было только вначале, затем чужестранец начал продавать сигареты, а на вырученные деньги построил заводы, где каждый день изготовляли все новые и новые сигареты. «В основном начали курить из-за любопытства, - продолжал свой рассказ доктор, - хотя некоторые пробовали курить из-за влияния других людей. Сначала все считали, что курение - это только забава, а потом уже не могли отказаться от этой привычки. Но были люди, которые сумели бросить курить благодаря докторам и поддержке близких и родных». Затем Гулливер спросил о том, как курение может отразиться на здоровье человека. Доктору было очень приятно ответить на этот вопрос, так как он всегда волновался за здоровье курильщиков и часто говорил о вреде курения. «Понимаешь, в чем дело, - начал доктор, - сигарета состоит из табака, который при сжигании образует дым. Так вот в этом дыме множество вредных веществ, но самыми вредными из них считаются никотин, угарный газ и табачные смолы. Никотин заставляет наше сердце биться быстрее, из-за чего оно изнашивается, а главное - заставляет человека привязаться к сигарете, привыкнуть к ней и стараться курить все больше и больше. Угарный газ мешает получать организму столь необходимый для всех органов кислород, а табачные смолы загрязняют наши легкие и приводят к их болезни. Поэтому многие курильщики часто кашляют».

После столь убедительного рассказа о вреде курения Гулливер задал вопрос о том, как табачный дым может повлиять на здоровье некурящих людей. Доктор усмехнулся и решил рассказать Гулливеру небольшую историю. «Жил-был в одной семье попугай. Родители подарили его на день рождения своему сыну Питеру. Попугай был на редкость спокойным и не доставлял никаких хлопот.

Как-то раз в воскресный день родители ушли в магазин за покупками и попросили Питера навести порядок в его комнате. После того как родители ушли за покупками, Питер позвонил своему другу Джиму и тихо начал что-то ему говорить. «Ну, прямо как разведчики», - подумал попугай.

Через некоторое время раздался звонок в дверь. Пришел Джим. «Да-а-а, - сообразил попугай, - не миновать мне сегодня представления: опять меня вытащат из клетки и перья будут рассматривать». Но ребята направились к окну.

«Родители придут только через два часа, так что успеем проветрить комнату», - сказал Питер и протянул Джиму пачку сигарет.

Ребята уселись на диван и начали курить. Комната быстро наполнилась едким дымом. У попугая от табачного дыма начали слезиться глаза. Он с жалостными криками метался в клетке, пытаясь каким-нибудь образом покинуть ее и улететь из прокуренной комнаты.

Дыма становилось все больше и больше. И тогда произошло невероятное. Попугай, который никогда раньше не говорил, громко и отчетливо произнес: «Пр-р-рекр-р-ратите ку-р-рить! Умир-р-раю!».

Ребята либо от удивления, либо от страха затушили сигареты. Однако попугай потребовал: «Пр-р-роветр-р-ритеквар-р-тиру!» И друзья моментально открыли все окна в комнате.

Попугай вздохнул полной грудью свежий воздух и про себя подумал: «Чуть не умер от этого дыма, но теперь вроде все позади».

Ребята больше и не думали закуривать. Джим ушел домой, а вскоре вернулись родители Питера. Попугай не стал выдавать Питера, поэтому родители так и не узнали про эту историю.

Но когда приходят гости, попугай вдруг неожиданно для всех громко и отчетливо начинает говорить: «Кур-р-ритьвр-р-редно!».

И только Питер догадывается, почему попугай стал говорящим.

«Ну, как тебе история, Гулливер?! – спросил доктор. Правда, занимательная! Все то, что произошло с бедным попугаем, называется пассивное курение, т.е. когда ты помимо своей воли вдыхаешь дым табака. Это очень вредно для здоровья, потому что ты становишься таким же курильщиком».

Гулливер поблагодарил доктора за интересный рассказ и направился к себе домой. Когда Гулливер подошел к своему дому, он увидел садовника, который, как и прежде, ухаживал за цветами семьи Гулливера. Садовник был очень обрадован возвращению Гулливера. Они сели на скамейку, и к удивлению Гулливера садовник достал пачку сигарет и закурил. Гулливер сразу обратил внимание на то, что садовник после его возвращения перестал улыбаться и его пальцы стали желтыми. Гулливер отсутствовал  всего пять лет, а по внешности садовника можно было подумать, что  Гулливер странствовал лет  двадцать. Так быстро состарилсясадовник.

После всего того, что увидел Гулливер на улицах города, он не был уверен в том, что его дети и жена не начали курить. Поэтому, когда Гулливер зашел в дом, он сразу же убедился в отсутствии противного запаха табачного дыма. И как только Гулливер захлопнул входную дверь, ему навстречу выбежали дети и жена. Гулливер крепко их обнял.

Вечером вся семья собралась в уютной гостиной. Гулливеру было интересно  узнать, как детиотносятся к курению. Старший сын Джон, который заканчивал школу, сказал, что он мечтаетстать футболистом, поэтому курение будет только  мешать его планам на будущее. А дочь Лизарешила рассказать папе, как она  заботится о своем здоровье: «Во-первых, я чищу зубы два разав день, утром и  вечером. Во-вторых, принимаю утром душ и растираюсь махровым полотенцем.  В-третьих, после занятий в школе посещаю секцию тенниса. Ну а в-четвертых, я  хочу хорошо учиться в школе, а курение только будет этому мешать».

Гулливер был счастлив и возвращению домой, и здоровью своей семьи!

Постановка спектакля

Для 1 и 2 классов. По мотивам сказки «Возвращение Гулливера» учащиеся готовят кукольный спектакль. Преподаватель помогает распределить роли между детьми. Декорации и куклы кспектаклю учащиеся делают либо на одном из уроков труда, либо дома с помощью родителей. Проще сделать декорации и фигуры  кукол из бумаги и картона.

После проведения спектакля можно обсудитьс детьми «хорошие» и «плохие» поступки персонажей сказки.

Для 3 и 4 классов. Постановка спектакля «Возвращение Гулливера», где роли  исполняют все ученики класса. При помощи преподавателя и родителей  ребята делают необходимые для спектакля декорации и костюмы. По аналогии с кукольным спектаклем после театрального представления  преподаватель обсуждает с детьми «хорошие» и «плохие» поступки персонажей сказки.

Тест «СИГАРЕТА»

Отвечая на вопросы, сделай выбор ДА или НЕТ и подчеркни заглавную букву:

  1.  при выборе ДА –красным цветом;
  2.  при выборе НЕТчерным цветом.

Сила – Могут ли сигареты сделать человека сильнее? Способствуют ли сигареты наращиванию мышц и их укреплению?

Искренность – Может ли курящий человек быть честным, искренним и не обманывать своих близких, что он курит?

Гуманность – Может ли курящий человек называться гуманным, если он портит жизнь окружающим его близким, соседям создавая их неблагоприятные условия?

Активность – Могут ли сигареты сделать человека сильнее, выносливее, активнее?

Работоспособность -  Можно ли успешно учиться, регулярно куря сигареты и при этом улучшать свою память, внимание?

Естественность – Может ли курящий человек быть всегда в гармони с самим собой, с окружающими, с природой и не приносить им вред?

Тактичность – Всегда ли курящий человек вежлив, не груб с окружающими его людьми?

Аккуратность – Можно ли сказать про курильщика, что он чистоплотен, аккуратен. На его одежде нет прожженных пятен, остатков пепла, он не мусорит, не бросает куда попало окурки?

Если получилась сплошная черная черта. Давайте перечислим качества, которые теряем, становясь курильщиком. Сигарета отнимает – свободу, искренность, гуманность…

Все это можно потерять ради нескольких затяжек, мнимого спокойствия, моды.

Вчитайтесь еще раз в эти слова, представьте, что вы лишены всех качеств перечеркнутых черным…

Что вам хочется сделать с этой сигаретой? Порвать, скомкать, выбросить или ...

Тест на определение эмоционального состояния

Данный тест составлен на основе методики «Цветопись» Лутошкина.

Каждый участник получает квадратики цветной бумаги, один из которых он должен наклеить на лист ватмана, выбрав цвет соответствующий его эмоциональному состоянию. Используются квадратики следующих цветов и их символика:

Красный – восторг;

Оранжевый – радость;

Зеленый – спокойствие, уравновешенность;

Синий – грусть;

Фиолетовый – тревожность;

Черный – крайняя неудовлетворенность;

Белый – трудно сказать.

Самооценка эмоционального состояния проводится в начале и в конце игры.

Тексты ситуаций, связанных с табакокурением

  1.  Школьник пришел домой и от него пахнет табаком. Родители сделали ему замечание. Каковы действия школьника:

А)

Б)

В)

Г)

  1.  Родители обнаружили у школьника в кармане пачку сигарет и зажигалку. Каковы действия школьника:

А)

Б)

В)

Г)

  1.  Учительница застала в туалете курящую восьмиклассницу. Каковы действия восьмиклассницы?

Примечание: текст ситуаций составляется с учетом региональный особенностей культуры и актуальности проблемы для данного образовательного учреждения.

Контент-анализ высказываний

  1.  Выделение, обоснование единицы анализа текста на основе его понимания. В наших заданиях единицей анализа желательно считать понятие задач профилактики табакокурения.
  2.  Отыскание индикаторов задач профилактики табакокурения в тексте.
  3.  Статическая обработка, пусть даже она выглядит как примерный количественный подсчёт преобладающих тем профилактики табакокурения.

Инструкция участника «Социологического опроса»

Дорогие старшеклассники!

Вы не раз слышали о том, что человек должен вести здоровый образ жизни, что такие вредные привычки как курение, алкоголизм, наркомания не сохраняют наше здоровье. И человек имеет право сам решать какие жизненные ценности для него наиболее важны.

И вы имеете право сами выбрать свой образ жизни, ведь у каждого из вас свои ценностные взгляды на жизнь…

Нам хотелось бы узнать мнение граждан нашей школы о такой проблеме как табакокурение. Мы предлагаем вам принять участие в социологическом опросе, ответив на вопросы анонимной анкеты.

В анкете предлагается ряд вопросов, на которые даются варианты ответов. Из этих ответов вы должны выбрать один, наиболее значимый, по вашему мнению, и отметить его знаком «+».


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

4461. Київська Русь, її суспільно-політичний розвиток 160 KB
  Мета заняття. Ознайомити студентів із заняттями та віруваннями найдавніших слов'янських племен. Показати особливості формування держав у східнослов'янських племен на території сучасної України, розвитком Київської та Галицько-Волинської держав у ІХ-ХІІІ ст., боротьбою проти завойовників-кочівників.
4462. Українські землі у складі Литви та Польщі. Виникнення українського козацтва (кін. XIV – сер.XVII ст.) 79.67 KB
  Українські землі у складі Литви та Польщі. Виникнення українського козацтва (кін. XIV – сер.XVII ст.) Мета заняття.Ознайомити студентів із розвитком українських земель в сер. XIV – сер.XVII ст. Показати особливості адміністрати...
4463. Визвольна війна українського народу середини ХVІІ ст. Формування української держави 62 KB
  Визвольна війна українського народу середини ХVІІ ст. Формування української держави Мета заняття.Ознайомити студентів із причинами, характером, рушійними силами національно-визвольної боротьби українського народу середини 17 ст. Показати особ...
4464. Велика Руїна. Гетьманщина. Ліквідація української автономної державності 104.14 KB
  Велика Руїна. Гетьманщина. Ліквідація української автономної державності. Мета заняття. Ознайомити студентів із причинами та основними подіями громадянської війни - Руїни в Україні. Показати особливості становища українських земель кінця 17- по...
4465. Українські землі у складі Російської та Австро-Угорської імперій у ХІХ – на початку ХХ ст. 67.91 KB
  Українські землі у складі Російської та Австро-Угорської імперій у ХІХ – на початку ХХ ст. Мета заняття.Ознайомити студентів із становищем українських земель у XIX- на поч. ХХ ст., особливостями соціально-економічного розвитку та суспільн...
4466. Українська національна демократична революція 1917-1921 рр. Україна в складі СРСР (1922 – 1939 рр.) 75.63 KB
  Українська національна демократична революція 1917-1921 рр. Україна в складі СРСР (1922 – 1939 рр.) Мета заняття.Ознайомити студентів із становленням української державності та боротьбою різних сил в Україні у 1917-1921р.р.,становищ...
4467. Україна в роки Другої світової війни. Суспільно-політичний, соціально-економічний розвиток України від другої половини 40-х до початку 80-х рр. ХХ ст. 79.85 KB
  Україна в роки Другої світової війни. Суспільно-політичний, соціально-економічний розвиток України від другої половини 40-х до початку 80-х рр. ХХ ст. Мета заняття: Ознайомитись з планами гітлерівців щодо України, основними подіями та перебігом війс...
4468. Національно-державне відродження українського народу. Незалежна Україна на сучасному етапі 67.98 KB
  Перебудова в СРСР та її наслідки для України. Спроба державного перевороту в СРСР і Україна. Розпад Радянського Союзу і відродження незалежної України. Розгортання державотворчих процесів. Становлення владних структур, прийняття Конституції України Політичне життя в Україні. Вибори до Верховної Ради України в 1994, 1998, 2002, 2006, 2007 рр. Вибори Президента України 1999, 2004, 2010 рр.
4469. Історія україни Опорний конспект. Методична розробка 1.37 MB
  Методична розробка Опорний конспект з історії України написана на основі навчальної програми курсу Історія України для вищих навчальних закладів І і ІІ рівнів акредитації дає вказівки по вивченню, засвоєнню матеріалу, що вивчається аудиторно. Робота...