90227

Применение метода case study на уроках литературы как ориентация на формирование специалиста XXI века

Научная статья

Педагогика и дидактика

В последние годы в связи с курсом на модернизацию российского образования в системе профессиональной школы России происходит поиск новых эффективных путей обучения. Одним из методических открытий является кейс-метод в практике общего и профессионального образования, разработка...

Русский

2015-06-01

58 KB

2 чел.

Применение   метода   case study  на уроках литературы  как ориентация на формирование специалиста  XXI века

           Зюба Татьяна Сергеевна, преподаватель ГАПОУ СО «Вольский педагогический колледж им. Ф.И.Панферова», заслуженный учитель РФ,

Ситникова Ольга Владимировна, преподаватель  ГОУ СПО  Филиал  «Саратовского  областного  колледжа  искусств» в г. Вольске  

В последние годы в связи с курсом на модернизацию российского образования  в системе профессиональной  школы России происходит поиск новых эффективных путей обучения. Одним из методических открытий является кейс-метод в практике общего и профессионального образования,  разработка и реализация  которого  обусловлена двумя тенденциями:

 -ориентированностью  образования на формирование профессиональной компетентности специалиста;

-задачей формирования оптимального поведения человека в различных ситуациях, способного к   эффективным действиям в складывающихся условиях.

Согласно требованиям ФГОС СПО, совокупность профессиональных и общих компетенций в каком-либо виде профессиональной деятельности трактуется как интегральный показатель качества ее освоения. Это кардинально меняет отношение к результатам обучения, формам и методам преподавания  и  аттестации достигнутых обучающимися  компетенций. В соответствии с  образовательными стандартами СПО   оценка  освоения учебной дисциплины носит комплексный характер: оценивается сформированность общеучебных способностей, а также  качеств делового человека XXI века, которому присущи

-ответственность и адаптивность – проявление персональной исполнительности и   гибкости в личных, служебных и общественных делах; планирование  и достижение высоких стандартов;

-коммуникативные умения – понимание другого, толерантность, создание эффективных форм и контекстов устного, письменного, мультимедийного и сетевого общения;

-креативность и любознательность – генерирование  и реализация новых идей и обмен идеями с другими;

-критическое и системное мышление – способность воспринимать и перерабатывать информацию,  совершать верный выбор; понимать события и явления в уровневой и компонентной взаимосвязи;

-информационная и медиаграмотность – умение обрабатывать и создавать   информацию в разных формах и на различных типах медиаоборудования;

-межличностное взаимодействие и сотрудничество – умение работать в команде,  выполнять разные роли и обязанности; продуктивно взаимодействовать с другими;

-готовность к постановке и решению проблем – способность формулировать, анализировать и решать важные вопросы и ситуации;

-направленность на саморазвитие – планирование, достижение и расчеты собственных приращений;

-социальная ответственность – умение действовать в интересах всего общества[4]

Уроки литературы являются тем благодатным полем, где произрастают умения обучающихся активно вести диалог,  получать и передавать информацию различными способами. В уроке проявляются  три уровня активности участников образовательного процесса:

-активность воспроизведения,

-активность интерпретации,

-творческая активность [1]. 

Case study –  метод конкретных ситуаций, специально разрабатываемых педагогом  в виде задач  на основе фактического материала  урока  и максимально приближенных к жизни, цель которых -    разбор, решение и приобретение практического  опыта [2].  В ходе разбора ситуаций обучающиеся учатся действовать в «команде», проводить анализ и принимать ответственные, адаптивные, максимально объективные решения. Данный метод, на наш взгляд, позволяет преподавателю  формировать  на уроке все три уровня активности и успешно решать с его помощью задачу формирования личности. Соотнесём характеристики  case study, согласно определению, с формируемыми на уроке общими компетенциями [3]:

Характеристики  case study

Общие компетенции

  •   Метод обучения, предназначенный для совершенствования навыков и получения опыта в следующих областях: выявление, отбор и решение проблем

ОК 2: организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество;

ОК 3: оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях

  •  Работа с информацией — осмысление значения деталей, описанных в ситуации;
  •   анализ и синтез информации и аргументов; работа с предположениями и заключениями; оценка альтернатив;

ОК 4:  осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

  •  Принятие решений; слушание и понимание других людей — навыки групповой работы.

ОК 6: работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

Реализация метода case-study предполагает фронтальную -  парную, групповую дискуссию  в ходе анализа ситуации – case, возникающую при конкретном положении дел, и выработку жизненно ориентированного решения.  Например, при изучении темы «Обломов и  «обломовщина» предлагается следующий набор ситуаций:

1)Илья Ильич Обломов в Петербурге на Гороховой в съемной квартире: интерьер, портрет героя, детали внешнего вида, род занятий и поступки: что должно  произойти или наступить в дальнейшем: резкие перемены? помощь друга? любовь? нищета?..

2) Илья Ильич влюблен в Ольгу Ильинскую: история отношений, финал… Закономерен или случаен исход событий? Что должно последовать?

3)Штольц и Ольга Ильинская  - семейная пара, Илья Ильич тоже находит «тихую гавань» на окраине Петербурга: пейзаж, дом Агафьи Пшеницыной, их взаимоотношения, его род занятий… Что должно произойти?

4)Закономерен ли финал Обломова? Что хотел показать читателю автор? Он показал правду обстоятельств или   выбрал неожиданное разрешение коллизии?

5)Как же вы определите  назначение образа Обломова? А явление «обломовщина»?

        Итак, использование case-study на уроке литературы позволяет преподавателю решать задачи формирования надпредметных знаний -  компетенций  обучающихся -  и способствовать  формированию  жизненной позиции путем установления причинно-следственных связей отдельных явлений и их закономерных разрешений как в содержании литературного произведения, так  и путем установления параллелей «литература-жизнь». Осмысление, анализ литературных   фрагментов  (кейс-метод),  решение ситуаций    при  работе с текстом литературного произведения приводит молодых людей к пониманию закономерностей  жизни, что, безусловно, вызовет  поиск креативного решения, возможно правильный выбор.

Список литературы:

1.Анцибор М.М. Активные формы и методы обучения.–Тула, 2007.

2.Долгоруков А.Метод case-study как современная технология профессионально-ориентированного обучения.

http:// www.vshu. ru/lections.php

3.Лазарев В.А., Штанов С.Н. Кейс-технологии в проектной деятельности и профессионализме: уч.-метод. пособие для преподавателей образовательных учреждений СПО.- Н. Новгород: Дятловы горы, 2009.

4.Intel «Обучение для будущего». Проектная деятельность в информационной образовательной среде 21 века. – М:НП «Современные технологии в образовании и культуре», 2009.

4.Штанов С..Н., Салимова А.Ф. Возможности “case-study” в подготовке студентов к  проектной деятельности  //Среднее профессиональное образование, 2011,№1. – с.44-46.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

55083. Налоговая система и ее элементы 20.05 KB
  Налоговая система представляет собой единую совокупность однородных элементов, объединенных в единое целое и выполняющих единую задачу - изъятие налогов и сборов с субъектов налога в соответствующие бюджеты и внебюджетные фонды территориальных образований.
55084. Налоги и их функции 19.75 KB
  Налог – это принудительно изымаемые государством или местными властями средства с физических и юридических лиц, необходимые для осуществления государством своих функций.
55085. Бюджетный дефицит: виды и методы финансирования 32.98 KB
  Бюджет любого государства представляет собой официальный документ, в котором содержится свод доходов и расходов на очередной финансовый год. Согласно этому законодательному акту страна живет в течение всего года; вся деятельность любой власти подчинена одному
55088. Розрахунки по сепаруванню і нормалізації молока 236.5 KB
  Мета: Набути практичні навики при проведенні розрахунків по сепаруванню і нормалізації молока. Розрахунки по сепаруванню молока. Під час сепарування молока його розподіляють на дві фракції: вершки і знежирене молоко.
55089. Розрахунки різних видів питного молока та вершків 144.5 KB
  Мета: Набути практичні навики при проведенні розрахунків різних видів питного молока та вешків. Пастеризоване молоко Масу вершків Мв одержаних під час нормалізації незбираного молока в потоці розраховують за формулою...
55090. Розрахунок і перерахунок рецептур, розрахунки витрат сировини і виходу готового продукту у виробництві плавлених сирів 209.5 KB
  Рецептури розраховують на основі рівнянь матеріального балансу з метою отримання готового продукту із нормативними фізикохімічними показниками масові частки жиру сухих речовин та вологи. Далі з урахуванням хімічного складу сировини розраховують масу сухих речовин і масу жиру в кожному виді сировини...
55091. Розрахунок і перерахунок рецептур, розрахунки витрат сировини і виходу готового продукту у виробництві морозива 178.5 KB
  Потім визначають масу СЗМЗ яку вносимо в суміш з усіма компонентами і покривають його нестачу за рахунок молочних продуктів які не містять жир. Проведемо розрахунок рецептури без врахування втрат на 1000 кг молочного морозива молочного жиру 35...