90260

Методи, прийоми і засоби навчання

Лекция

Педагогика и дидактика

Методика викладання рідної мови володіє цілою системою методів, прийомів і засобів навчання. Для вчителя-словесника необхідним сьогодні є доцільний вибір тих методів і прийомів, які найбільш якісно забезпечать процес навчання рідної мови. Вибираючи потрібний метод навчання, необхідно врахувати...

Украинкский

2015-06-01

52 KB

8 чел.

Лекція 3. Методи, прийоми і засоби навчання

План

Поняття методу і прийому у лінгводидактиці:

а) метод усного викладу;

б) метод бесіди;

в) метод спостереження;

г) метод самостійної роботи учнів;

ґ) метод вправ

Сучасні методи навчання рідної мови

Засоби навчання української мови

Література:

а) основна:

Бєляєв О. Скуратівський Л. і ін. Концепція навчання державної мови в школах України // Дивослово, 1996. -  №1.

Єрмоленко С., Мацько Л. Навчально-виховна концепція вивчення української (державної) мови // Дивослово, 1999. -  № 7.

Методика вивчення української мови в школі / О. Бєляєв, Ю. Мельничайко і ін. – К., 1987.

Методика викладання української мови в середній шк. / Олійник І.С.,  Іваненко В. і ін. – К., 1989.

Методика навчання рідної мови в середніх навчальних закладах / За ред. М.І. Пентилюк. – К., 2000

б) додаткова:

Мельничайко В., Пентелюк М., Рожило Л. Удосконалення змісту і методів навчання української мови. – К., 1982.

Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. – М., 1981.

Алексюк А.Н. Проблема методов обучения в общеобразовательной школе. – М., 1979.

Валентій Л. Мовний аналіз як метод навчання // Дивослово, 1998. - №3.

Навчання рідної мови слід розглядати як цілеспрямований процес взаємодії вчителя й учнів, внаслідок якого діти засвоюють лінгвістичну теорію і формують мовленнєві уміння і навички. Важливим елементом цього процесу є методи, прийоми і засоби навчання. У дидактиці метод розглядається як система послідовних дій учителя, яка організовує пізнавальну і практичну діяльність учнів. Інакше  кажучи, методи навчання – це об’єднана в одне ціле діяльність учителя і учнів, спрямована на засвоєння мовних знань, умінь і навичок, на організацію пізнавальної діяльності учнів.

Методика викладання рідної мови володіє цілою системою методів, прийомів і засобів навчання. Для вчителя-словесника необхідним сьогодні є доцільний вибір тих методів і прийомів, які найбільш якісно забезпечать процес навчання рідної мови. Вибираючи потрібний метод навчання, необхідно врахувати, що кожний метод реалізує основний функції навчання: навчальну, розливальну і виховну.

Вчення про систему методів навчання мови склалося історично. Вже у працях Ф.Буслаєва, І.Срезневського, К.Ушинського дається характеристика методів навчання мови. На сьогодні відомі ряд класифікацій методів навчання мови за джерелами знань, рівнем пізнавальної діяльності учнів, способом взаємодії учителя і учнів на уроці. У сучасній лінгводидактиці поширення набула якраз остання класифікація методів – за способом взаємодії учителя і учнів на уроці, - створена методистом О.М.Бєляєвим. у цій класифікації виділяються такі методи: усний виклад учителя (розповідь, пояснення, лекція); бесіда; спостереження учнів над мовою (робота з підручником, схемами, таблицями), самостійна робота учнів; метод вправ, проблемний метод.

Методичний прийом є елементом методу, засобом його реалізації, окремим пізнавальним актом. Його характерною рисою у порівнянні з методом є: 1) здатність включатися в різні методи; 2)частковість, через що прийом часто називають деталлю методу. Методи взаємодіють між собою, але не можуть бути частиною один одного, а прийоми, взаємодіючи, поєднуючись у різних варіантах, можуть входити як складові компоненти у різні методи.

При вивченні мови взаємодіють як загальні прийоми, що характерні для всіх методів, так і специфічні, зумовлені змістом предмета. До загальних належать прийоми мислительної діяльності – аналіз, синтез, порівняння, зіставлення, узагальнення, абстрагування, класифікація, диференціація. До специфічних метод прийомів належать різні види розбору, конструювання і реконструювання мовних одиниць, моделювання синтаксичних одиниць, алгоритмізація, складання плану тексту, озаглавлення тексту, побудова тексту, написання диктантів, відтворення тексту (переказ) і т.п.

Метод усного викладу учителем матеріалу призначений подати учням навчальну інформацію і забезпечити її сприйняття, осмислення, запам’ятовування. Застосувати  цей метод рекомендується на вступних уроках при опрацюванні вступних тем і розділів, оглядових тем, узагальнення, а також при подачі учням маловідомих для них фактів, пояснення історичних довідок і т.п. у структурі цього методу взаємодіють такі прийоми: зіставлення відомих фактів з новими, спостереження над мовними явищами, систематизація фактів, підведення учнів до спроби зробити висновки чи сформулювати правило. Часто розповідь учителя супроводжується використанням наочності (таблиці, схеми, картини, малюнки). Обов’язковою умовою методу усного викладу є логічна послідовність, доказовість, аргументованість, вміння показати мовні явища, що аналізуються, як складові взаємозв’язані елементи мовної системи.

Суть методу бесіди полягає в тому, що зміст виучуваного матеріалу розкривається у відповідях учнів на поставлені вчителем запитання. Система запитань повинна бути чіткою, послідовною, змістовою, відображати послідовність матеріалу.

Метод спостереження учнів над мовою передбачає наявність спеціально дібраного матеріалу, підготовленого учителем (для всього класу або для кожного учня окремо) або вибраного за його пропозицією учнями в підручнику, написаного на дошці чи таблиці.

Метод спостережень перебуває у тісній залежності від змісту матеріалу. Якщо в 5-6 класах учитель обмежується застосуванням його лише для ознайомлення з окремими мовними фактами, то в подальших класах цей метод застосовується дедалі ширше.

Метод самостійної роботи є одним з важливих способів реалізації принципу розливального навчання. Застосування цього методу супроводжується такими методичними прийомами:1)вступна бесіда, інструктаж, складання плану, записування, створення схем, таблиць, заключна бесіда із висновками. У середніх і старших класах цей метод поширений на роботу із словниками, різною довідковою літературою, спеціальними журналами, монографіями.

Дидактична суть методу вправ полягає в тому, що вчитель за допомогою спеціальних завдань, які виконують учні, спрямовує їх на вироблення мовних умінь і навичок. Вправи – це невід’ємна складова частина вивчення мови, оволодіння високою культурою усного і писемного мовлення.

За характером виконання вправи діляться на аналітичні і конструктивні. Аналітичні вправи це завдання, як правило, на готовому матеріалі, які не вимагають ніякої його зміни (списування, диктант, докладний переказ тощо). Такі вправи можуть забезпечити лише усвідомлення структури мови і функцій кожної з мовних одиниць. Конструктивні вправи охоплюють всі види, які вимагають внесення певних змін у текст (доповнення, моделювання, трансформація матеріалу).

Серед сучасних методів навчання мови, що визначаються своєю пізнавальною, практичною і контролюючою спрямованістю, виділяється програмоване навчання. Воно забезпечує постійний взаємозв’язок учителя й учнів при вивчені лінгвістичної теорії і формуванні умінь аналізувати мовні явища. Цей метод індивідуалізує процес навчання, забезпечує чітку логічну послідовність виучуваного і розвиває навички самостійної роботи.

Особливої ваги набирають проблемно-пошукові методи з відповідними методичними прийомами, як-от: учнівське дослідження із елементами евристичної бесіди; спостереження над мовними явищами з прийомами зіставлення і порівняння; розповідь вчителя з елементами проблемності, самостійна робота учнів над виконанням проблемних задач тощо.

Комунікативно-діяльнісному та проблемно-пошуковому принципам засвоєння мови відповідає поширення у практиці “нетрадиційних” форм навчання – диспутів, рольових ігр, семінарів, лабораторних занять, створення комунікативних ситуацій емоційного переживання, під час яких учні реалізують свої мовленнєві можливості, створюючи тексти (усні чи письмові) відповідно до мети і ситуації спілкування. Саме під час таких занять формуються риси особистості, культура поведінки та мовлення, уміння аргументувати свою думку.

Якщо раніше надавалась перевага колективній роботі на уроці (фронтальні бесіди-опитування, колективне виконання письмових завдань, диктанти тощо), то тепер для здійснення особистісного підходу до навчання ефективними є робота індивідуальна, групова, в парах.

Репродуктивна діяльність учнів на уроці не може забезпечити формування їх мовної компетенції, а тому вона поступається продуктивно-діяльнісній роботі, яка здійснюється у тісній співдружності з педагогом. При такій взаємодії учитель не лише подає знання, а спонукає своїх вихованців здобувати їх самостійно і, головне, - постійно відчувати потребу у їх поповненні, необхідності удосконалювати своє мовлення. Щодо  видів роботи на уроці, то ефективними є конструктивні і творчі вправи на редагування, переклад, перетворення, конструювання; різні творчі завдання, творчі перекази, твори проблемного спрямування, створення діалогів і монологів відповідно до певних життєвих ситуацій, що є близькими дітям, алгоритмування, написання заміток, виступів для публічних зібрань, рецензій, анотацій і т.п. базою для спостережень і аналізу є не окремі слова і речення, а тексти різного виду і стилю, що мають художню, наукову, пізнавальну цінність.

При виборі конкретного методу на урок учитель має обов’язково врахувати навчально-виховні завдання уроку, специфіку теми, можливості учнів, наявність матеріальної бази школи, свої можливості як педагога.

Значну роль в удосконаленні методики використання методів і прийомів навчання рідної мови відіграють засоби навчання. Вони допомагають учителю керувати пізнавально-практичною діяльністю школярів, розв’язувати ряд завдань: давати знання, формувати уміння і навички, впливати на учнів, виховувати національно свідомих громадян України.

До засобів навчання відносять шкільний підручник, дидактичні матеріали (збірники вправ, словники, спеціально дібрані тексти), довідники, наочні посібники різних типів (таблиці схеми, опорні конспекти, роздавальний матеріал, транспаранти, діапозитиви тощо). Важливу роль у сучасному навчальному процесі відіграють технічні засоби навчання – графопректор, магнітофон, кодоскоп, епідіаскоп і ін.

Дидактичний матеріал виступає з усіма методами навчання рідної мови, ілюструє теоретичні положення, сприяє успішному розвитку мовних умінь, збагачує інтелектуальну і емоційну сферу учня, формує його патріотичні і моральні якості. Дидактичний матеріал повинен:

відповідати усім аспектам, закономірностям і принципам навчання, - пізнавальним і виховним завданням рідної мови;

розкривати багатство виражальних засобів (лексичних, граматичних, стилістичних) мови, відповідати нормам літературної мови;

впливати розвиток мислення учнів, формувати національну свідомість, підвищувати їх духовність;

ілюструвати особливості текстів різних стилів і типів мовлення;

забезпечувати здійснення між предметних зв’язків у процесі викладання рідної мови.

Важливе місце в системі навчання займає наочність, що супроводжує використання усіх методів навчання. Найширше застосування у вивчені рідної мови знаходять різні види таблиць: опорні, узагальнюючі, алгоритмічні тощо. Вони допомагають учням легше сприймати навчальний матеріал, простежити певні закономірності у декількох мовних явищах, провести цілеспрямоване повторення, систематизацію й узагальнення вивченого. Широко використовуються при вивченні мови схеми (будова слова, словосполучення і речення, схеми аналізу мовних явищ), опорні схеми і опорні конспекти для концентрованого вивчення лінгвістичної теорії.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

44131. Системний аналіз предметної області – процесу зборки регулятора напруги 143 KB
  Огляд методів моделювання й опису процесів. Методи імітаційного моделювання. Постановка задачі моделювання виробничого процесу зборки регулятора напруги. Розробка математичної моделі виробничого процесу зборки регулятора напруги.
44132. Правовое регулирование дарения в российском гражданском праве 481 KB
  Новое время изменившиеся экономико-правовое и социально-политическое направления развития государства требуют новых исследований связанных с развитием института дарения. Повышает актуальность исследования и распространенная практика совершения мнимых и притворных сделок под видом дарения с целью уклонения от уплаты налогов нарушения преимущественного права покупки участника общей долевой собственности и пр. Объектом исследования моей дипломной работы являются общественные действия и процессы связанные с договором дарения.
44133. Изучение важности и порядка проведения допроса свидетеля и потерпевшего 110.5 KB
  Допрос свидетеля потерпевшего – это следственное действие в результате которого формируется доказательство именуемое показания свидетеля. И хотя они обязательно должны фиксироваться в протоколе следственного действия протокол допроса – доказательство также как и показания свидетеля. 12 УПК оговариваются порядок вызова свидетеля потерпевшего на допрос место проведения допроса порядок проведения допроса а так же порядок ведения протокола допроса.
44134. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПРОВЕДЕНИЯ АНАЛИЗА ФИНАНСОВО-ХОЗЯЙСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ 155.45 KB
  Бухгалтерский баланс как источник информации финансового состояния предприятия Анализ финансовых результатов организаций эффективность использования активов и источников их формирования...
44135. Механизм защиты имущественных прав ребенка в семейном праве 262 KB
  Основные имущественные права несовершеннолетних. Порядок реализации прав на получение имущественного содержания алиментные обязательства и пособия. Право собственности несовершеннолетнего на имущество и полученные им доходы от трудовой деятельности.
44136. Система автоматизированного управления ООО «ВИЗ-Сталь» 9.61 MB
  В пятом разделе проводится экономический расчет затрат на разработку и анализ целесообразности внедрения системы. Планируется дальнейшее развитие системы и разработка дополнительных модулей. Цели и назначение создания системы. Назначение системы.
44137. Стиль. Візаж 946.5 KB
  Фата рожевого з білим кольору розміром по плечі на резинці для волосся кріпиться на так звану буклю що акуратно зібрана на потилиці але чілка не зачісується назад згідно з корекцією овалу обличчя моделі. Підбирається зачіска під овал обличчя. Для виконання макіяжу знадобляться такі інструменти: пензлі для макіяжу зокрема великий пензлик для накладання пудри на обличчя пензлик для рум'ян круглий пензлик для розтушовки аплікатор звичайний пензлик середнього розміру для тіней та веєроподібний; чистий спонж; пенюар; та і нструмент для...
44138. Управління підвищенням конкурентоспроможності продукції в корпорації ДП ВО «Київприлад» 946.5 KB
  Аналітична оцінка діяльності ДП ВО Київприлад Загальна організаційноекономічна та фінансова характеристика ДП ВО Київприлад Аналіз середовища функціонування підприємства ДП ВО Київприлад Оцінка конкурентоспроможності продукції ДП ВО Київприлада
44139. РЕФЛЕКСИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕРЕВОДЧИКА КАК ФАКТОР СОЗДАНИЯ УСПЕШНОГО ПЕРЕВОДА 436.5 KB
  Предпосылки формирования понятия перевода в деятельностном аспекте. Понятие рефлексии в аспекте деятельностной теории перевода. Основные положения деятельностной теории перевода.