9056

Схоластика как форма философствования

Доклад

Логика и философия

Схоластика как форма философствования. Схоластика - господствовавшая форма философствования в XI-XV вв. Была на службе церкви и преподавалась в университетах, например, в Болонском, потому и получила такое название (schola - школа). Являла...

Русский

2013-02-21

14.76 KB

4 чел.

Схоластика как форма философствования.

Схоластика – господствовавшая форма философствования в XI-XV вв. Была на службе церкви и преподавалась в университетах, например, в Болонском, потому и получила такое название (schola – школа). Являлась своеобразным синтезом аристотелевской логики и богословия. В отрицательном смысле слово схоластика обозначает оторванное от жизни философствование. Основателем схоластической философии считают Ансельма Кентерберийского.

Основные проблемы схоластики – отношениеверы и знания (первенство отдавалось вере), доказательствобытиябога и проблема универсалий. В связи с разногласиями по последнему вопросы выделяется два течения: реалисты и номиналисты. Реалисты утверждают, что общие роды существуют реально, объективно, независимо от человеческой мысли (Фома Аквинский). Номиналисты утверждают, что реально, независимо от человека, универсалии не существуют, они лишь имена, существующие в мысли.

Ансельм Кентерберийский принадлежал к реалистам, так как реализм позволял легко объяснить, почему бог существует в трех формах, но при этом един, и почему Христос, как общая сущность человечества, смог его спасти, принеся себя в жертву. Ансельм является автором онтологического доказательства бытия бога: бог существует, потому что у человека есть идея о нем, которую бог вкладывает в разум человека при рождении.

К номиналистам относится, например Иоанн Росцел`ин. Пьер Абеляр утверждал, что универсалии – это понятия, выражающие общее в единичных предметах, что объясняло различия в предметах, сосуществование противоположных свойств (как, например, в разумной душе и неразумном теле человека). Дунс Скотт подчеркивал волевое начало божественной деятельности, игнорируя наличие в божественном уме идеальных прототипов. Уильям Оккам вообще упразднил идею универсалий, говоря, что бог творит сначала благой волей, а потом получает представления вещей, в результате чего в его уме формируются идеи. Однако Оккам не полностью отрицает общие понятия. Он вводит понятие интенции – устремления души на предмет познания. Общее, по его мнению существует только внутри человеческого разума. Так, противопоставляя субъект и объект, появились основы гносеологии. Кроме того, Уильям Оккам говорил, что следует быть экономным в мышлении. Этим объясняется формулировка им принципа «бритвы Оккама» - принципа бережливости: «Не следует привлекать новые сущности без самой крайней на то необходимости».


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

2462. Присвійні, вказівні займенники, їх відмінювання 74 KB
  Мета організації уроку. Сформувати в учнів поняття присвійних та вказівних займенників, уміння їх відмінювати.
2463. Відокремлені додатки 59.5 KB
  Мета організації уроку. Сформувати поняття про відокремлений додаток, навчити оформляти відокремлені додатки на письмі та використовувати набуті уміння на практиці.
2464. Степан Васильченко. Свекор 54 KB
  Ознайомити учнів з фактами життя письменника, які вплинули на формування світогляду, специфікою його майстерності та із змістом оповідання Свекор, розвивати навички виразного читання, переказу прозових творів; виховувати почуття любові, злагоди, взаємодопомоги та турботи у сім’ї.
2465. Письмовий твір-роздум на морально-етичну чи суспільну теми публіцистичного стилю 39 KB
  Мета організації уроку. Удосконалювати вміння учнів продукувати письмовий твір-роздум на морально-етичну тему, розвивати усне і писемне мовлення, сформувати в учнів вміння виділяти в тексті всі компоненти роздуму, розуміти їх призначення в організації висловлювання, а потім свідомо відтворювати їх у власному мовленні.
2466. Усний твір, що містить опис тварини. 33.38 KB
  Мета організації уроку. Сформувати в учнів поняття про опис зовнішності тварини; навчити правильно будувати текст-опис зовнішності тварини, через зовнішність описати її характер, знаходити основне, неповторне в образі конкретної тварини і описувати свої спостереження.
2467. Загальновживані (нейтральні) та стилістично забарвлені слова. 33.86 KB
  Мета організації уроку. Сформувати в учнів поняття про загальновживані та стилістично забарвлені слова, навчити розпізнавати і використовувати їх у власному мовленні, виховувати любов до слова.
2468. Розряди займенників за значенням 30.37 KB
  Мета організації уроку. Сформувати загальне поняття про розряди займенників, їх диференційні ознаки, повторити співвідносні з ними частини мови, закріпити поняття про текст і використання займенників як засобів зв’язку в ньому.
2469. Омоніми та їх використання 25.79 KB
  Мета організації уроку: розширити уявлення учнів про омоніми; поглибити отримані на попередньому уроці знань, навчити учнів розрізняти омоніми, свідомо підходити до розуміння значення і використання омонімів у мовленні.
2470. Групи сполучників за будовою. Конспект уроку 23.85 KB
  Мета організації уроку: згадати про службові частини мови, а саме про сполучник, сформувати в учнів поняття про класифікації сполучників, зокрема за будовою.