91067

ДЕЯКІ АСПЕКТИ ПРОБЛЕМИ ФОРМУВАННЯ СОЦІАЛЬНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ СОЦІАЛЬНОЇ СФЕРИ

Научная статья

Социология, социальная работа и статистика

Сучасному суспільству необхідні успішні особистості які вміють і можуть самостійно заявити про себе здатні до конкуренції та лідерства на ринку праці. Успішність соціальної адаптації залежить в першу чергу від компетентності педагога який зможе підготувати ініціативних мобільних комунікабельних фахівців здатних вирішувати складні життєві питання та боротися з реаліями сьогодення...

Украинкский

2015-07-10

50.34 KB

0 чел.

Березовська Л.І.,

канд. пед. наук, доцент,

ДВНЗ «Прикарпатський національний університет

ім. Василя Стефаника»,

Україна

ДЕЯКІ АСПЕКТИ ПРОБЛЕМИ ФОРМУВАННЯ СОЦІАЛЬНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МАЙБУТНІХ ФАХІВЦІВ СОЦІАЛЬНОЇ СФЕРИ

Сучасному суспільству необхідні успішні особистості, які вміють і можуть самостійно заявити про себе, здатні до конкуренції та лідерства на ринку праці. Успішність соціальної адаптації залежить, в першу чергу від компетентності педагога, який зможе підготувати ініціативних, мобільних, комунікабельних фахівців, здатних вирішувати складні життєві питання та боротися з реаліями сьогодення.

У багатьох європейських країнах уже переглянуто навчальні програми та внесено до них зміни, спрямовані на досягнення необхідних компетенцій. Науковці працюють над тим, щоб визначити обмежений набір компетенцій, що є найбільш важливими, ключовими, і можуть сприяти досягненню успіхів у житті.

У сучасній психолого-педагогічній літературі представлено чимало досліджень з теорії і методики вирішення проблеми підвищення професійної компетентності фахівців: розроблено теоретико-методичні основи формування професійної компетентності вітчизняними та російськими вченими (Л.Мітіна, В.Сластьонін, Л.Карпова, Т.Ковальова, А.Макарова, Є.Огарєв, Г.Онкович, О.Полуніна, Н.Лобанова, М.Чошанов та ін.), а також європейськими педагогами (Г.Халаш, Дж.Куллахан, В.Долл, Ж.Перре, Ж.Деллор); розроблено низку концепцій, в яких подано характеристику професійної діяльності (Б.Ананьєв, Л.Виготський, З.Калмикова, Н.Менчинська, С.Рубінштейн); на розвиток соціальної компетентності як необхідної складової професійної діяльності майбутнього фахівця соціальної сфери вказували Н. Альохіна, Л. Кайдалова, В. Куніцина та ін.

Розвиток соціальної компетентності – важливий і необхідний етап соціалізації особистості.

Так, дослідники Н. Альохіна, Л.Кайдалова до соціальних компетентностей майбутніх фахівців соціальної сфери відносять: уміння жити та діяти в певному соціумі, враховувати власну свободу і безпеку; навички соціально-культурної поведінки, взаєморозуміння; здатність до співпраці; відповідальність за свою діяльність тощо [4].

Дослідниця В Куніцина під соціальною компетентністю розуміє: «… систему знань про соціальну діяльність і про себе, систему складних соціальних умінь і навичок взаємодії, сценаріїв поведінки в типових соціальних ситуаціях, що дозволяють швидко й адекватно адаптуватися, приймати рішення, діяти за принципом «тут, зараз і найкращим способом»« [5].

Таким чином, поняття «компетентність» - це сукупність знань і досвіду в певній галузі знань, в даному випадку – в системі становлення фахівця соціальної сфери, як такого, що вміє вислухати, дати пораду, підтримати у важкі хвилини життя.

В освітніх програмах професійної підготовки майбутніх соціальних працівників значна увага приділяється формуванню аналітичної, корекційної та оціночної компетентності.

На основі проведеного аналізу теоретико-методологічних досліджень, ми сформували свою дефініцію поняття соціальна компетентність, яке трактуємо за такими ознаками:

  1.  творча активність та достатньо розвинутий рівень комунікативного мовлення, що дозволить майбутньому фахівцю успішно заявити про себе, легко подолати мовленнєвий бар’єр у спілкуванні, захопити силою слова, показати нестандартність та оригінальність ходу дій щодо вирішення проблем клієнта;
  2.  наявність концептуально-педагогічного мислення, яке відрізняється від раціонально-прагматичного тим, що спрямоване на глибоке розуміння суті проблеми та науково-раціонального підходу щодо вирішення даної проблематики;
  3.  володіння основними теоретичними знаннями з гуманітарних та соціально-економічних наук, зокрема, педагогіки, психології, соціології, менеджменту та ін. Оскільки соціальний педагог – це людина, котра не лише допомагає неблагополучним дітям та родинам, а й деякою мірою є суспільним діячем, що бере активну участь у реформуванні соціальної політики і законів країни;
  4.  розвиток організаторських здібностей, що полягають у вмінні спланувати свій час, бути дисциплінованими, вміти сконцентрувати свої зусилля на найбільш важливих аспектах роботи;
  5.  постійне самовдосконалення та самореалізація, розвиток моральних і професійних якостей, необхідних для майбутньої професійної діяльності.

На основі вище сказаного, вважаємо, що соціальні компетентності слід розглядати як складову професійної компетентності у майбутніх фахівців соціальної сфери. Оскільки соціальний працівник – це теоретик і практик одночасно, який окрім теоретичних знань повинен володіти методами та технологіями роботи з різним категоріями осіб, здійснювати профілактичну, просвітницьку та корекційну роботу.

 

Література

  1.  Великий тлумачний словник сучасної української мови / уклад. і голов. ред. В.Т.Бусел. – К.; Ірпінь: ВТФ «Перун», 2002. – 1440 с.
  2.  Варій М.Й. Психологія особистості: [навч. носібник для студ. психол. і педагог. Cпеціальностей] / М.Й. Варій. – Львів : Край, 2005.
  3.  Головатий М.Ф. Соціальна політика і соціальна робота : Термінол. –понятійн. слов. / М.Ф. Головатий, М.Б. Панасюк. – К. : МАУП, 2005. – 560с. – С.368.

4. Кайдалова Л.Г. Психологічна та соціальна компетентність майбутніх фахівців / Л.Г. Кайданова, Н.В. Альохіна // Педагогогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту. – 2009. ‒ № 4. ‒ [Електронний ресурс]. ‒ Режим доступу : http://www.nbuv.gov.ua/.

5. Куницына В.Н. Межличностное общение / В.Н. Куницына, Н.В. Казаринова, В.М. Погольша. – СПб. : Питер, 2001. – 544 с.

6. Соціальна робота : підручник / [В.А.Поліщук, О.П. Бартош-Пічкар, Н.М. Горішна, Г.В. Лещук, О.Ю. Пришляк] / за ред.. Н.Г. Ничкало. Тернопіль : ВАТ «ТВПК «Збруч», 2010. – 330 с.

 


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

68562. Шкільна кваліметрична лабораторія: моніторинг ключових життєвих компетентностей 187 KB
  Реформування освіти у відповідності із Законом України «Про загальну середню освіту» передбачає реалізацію принципів гуманізації освіти, її демократизації, методологічної переорієнтації процесу навчання на розвиток особистості учня, формування його життєвих компетентностей.
68563. Новый статус – новая страница в образовательном процессе 141 KB
  Исходя из целей была определена проблема школы-гимназии: Личностно ориентированный подход в обеспечении формирования компетентностной творческой личности в условиях модернизации образования и гуманизации учебно-воспитательного процесса в рамках УВК.
68565. Педагогічна вітальня «Творчий портрет учителя» 74.5 KB
  Мета заходу: презентувати педагогічний досвід вчителів, які атестуються; розвивати в них уміння об’єктивно оцінювати результати своєї праці; стимулювати безперервну фахову та загальну освіту педагогів школи, активізувати їхню творчу професійну діяльність.
68566. Моніторинг професійної педагогічної майстерності 93 KB
  Поняття моніторингу багатогранне і являє собою цілісний управлінський інструмент. Які ж методи використовуємо для забезпечення якісного об'єктивного надійного результату моніторингу Метод спостереження найдоступніший спосіб збору інформації. Проте варто пам’ятати: щоб уникнути суб’єктивності й однобічності...
68567. Конкурс професійної майстерності «Щасливий разом з дітьми» 62.5 KB
  Мета: сприяти формуванню професійної майстерності учителів школи, показати розвиток їх професійних здібностей; розвивати потребу в самовдосконаленні, саморозвитку; сприяти піднесенню їхнього авторитету. Обладнання: виставка творчих доробок учителів, що атестуються; портфоліо, плакат із висловом...
68570. ДІЄВІ ФОРМИ МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ З ПЕДАГОГАМИ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ 53 KB
  Методична робота є однією з найважливіших ланок у діяльності закладу освіти оскільки забезпечує постійне навчання педагогів підвищення їх фахової майстерності знайомить із інноваційними процесами в освіті та залучає до активної творчої педагогічної діяльності