91147

ПСИХОЛОГІЧНІ ЧИННИКИ ЕМОЦІЙНОЇ ЦЕНТРАЦІЇ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ

Научная статья

Психология и эзотерика

Актуальність проблеми зумовлена необхідністю розкрити психологічні особливості розвитку дитини на початковому етапі навчання у школі як чинників емоційної центрації виявити резерви для розвитку емоційної децентрації дитини як важливої складової подолання перешкод на шляху подальшої навчальної діяльності і соціального розвитку. Докорінно змінюються умови життєдіяльності режим життя зявляються додаткові обовязки повязані з навчальною діяльністю та набуттям...

Украинкский

2015-07-13

49.7 KB

0 чел.

Зарицька В.В.,

доктор психологічних наук,

професор кафедри практичної психології,

соціології та соціальної роботи,

Класичний приватний університет,

м. Запоріжжя, Україна

ПСИХОЛОГІЧНІ ЧИННИКИ ЕМОЦІЙНОЇ ЦЕНТРАЦІЇ

МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ

Актуальність проблеми зумовлена необхідністю розкрити психологічні особливості розвитку дитини на початковому етапі навчання у школі як чинників емоційної центрації, виявити резерви для розвитку емоційної децентрації дитини як важливої складової подолання перешкод на шляху подальшої навчальної діяльності і соціального розвитку.

Початок навчання у школі є одним із найскладніших та найвідповідальніших періодів у житті дитини. Докорінно змінюються умови життєдіяльності, режим життя, з’являються додаткові обов’язки, пов’язані з навчальною діяльністю та набуттям нового соціального статусу – учень, ускладнюється соціальна ситуація розвитку, істотно збільшуються розумові, емоційні та фізичні навантаження, до яких дитина у більшості випадків ні морально, ні фізично, ні емоційно не готова.

У зв’язку з цим у частини дітей усі ці перевантаження викликають низку деструктивних психофізіологічних, соціально-психологічних проявів, а інколи спричинюють довгий період адаптації незрілої особистості до таких змістовних змін у характері спілкування і взаємодії з ровесниками та значущими дорослими, викликані егоцентричним вихованням у дошкільному віці.

Проблема психічних станів дитини, пов’язана з переходом до шкільного життя детально вивчалась вітчизняними і зарубіжними вченими. Зокрема, значний внесок у дослідження психічних станів дітей у період молодшого шкільного віку зробили такі вчені, як: Л.С. Виготський [1], Ю.Б. Гиппенрейтер [2], В.В. Давидов [3], А.А. Реан [4], О.А. Сорокоумова [5], С. Томчук [6] та ін.

Однак, попри наявну сукупність теоретико-експериментальних даних, проблема емоційної центрації та важливості розвитку емоційної децентрації у цей віковий період залишається актуальною і не до кінця вивченою.

Дошкільний вік характеризується емоційною центрацією, яка характеризується нездатністю відсторонитися від власних емоційних переживань, нездатністю сприймати емоції інших людей, емоційною залежністю від значущих дорослих та ін.

Вже у старшому дошкільному віці активно розвиваються соціальні емоції, такі, як: самолюбність, почуття відповідальності, відчуття довіри до людей, здатність до співчуття. Набуття навичок соціальної взаємодії з групою ровесників і уміння заводити друзів є однією з важливих чинників емоційного розвитку дитини цього віку, хоча при цьому дитина знаходиться у великій емоційній залежності від значущих дорослих.

Слід зауважити, що неадекватні афективні реакції у молодших школярів виражаються по-різному в залежності від попереднього періоду розвитку емоційних проявів і, як правило, носять у першу чергу захисний компенсаторний характер.

Прояви негативних психічних станів викликані у більшості випадків несформованістю певних елементів емоційної децентрації у дошкільний період і тому характеризуються своїми деструктивними наслідками в усіх сферах психіки, відображаючись на поведінці, діяльності, спілкуванні з іншими. Це означає, що молодший шкільний вік є найбільш сенситивним, тобто чутливим до прояву і розвитку негативних психічних станів, який вимагає від дитини актуалізації значних адаптаційних ресурсів, що і викликає ряд труднощів у процесі входження дитини у шкільне життя.

Тільки розумна, доброзичлива атмосфера, а не покарання і вимогливість, здатні заохотити дитину до активної навчальної діяльності і взаємодії з іншими дітьми та дорослими, тільки позитивні емоції спрацьовують на користь розвитку дитини в усіх сферах її життєдіяльності.

Важливим фактором психологічно комфортного стану дітей молодшого шкільного віку є цілеспрямований розвиток емоційної децентрації, особливо у спілкуванні з однолітками, які відіграють суттєву роль у їх житті. Саме серед ровесників діти цього віку найкраще почувають себе емоційно, вчаться розуміти і поважати інших; вільно висловлюють свої думки; демонструють свої уміння, досягнення, діляться мріями; поступово позбавляються егоцентризму, знаходять друзів, спілкування з якими будуються на основі взаємної прихильності та емоційного сприйняття.

Література

  1.  Выготский Л.С. Лекции по психологи / Л.С. Выготский. – СПб. : Союз, 2006. – 144с.
  2.  Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию : [курс лекций] / Ю.Б. Гиппенрейтер. – ЧеРо, МПСИ, Омега-Л, 2006. – 336 с.
  3.  Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В.В. Давыдов. – М. : Педагогика, 1986. – 240 с.
  4.  Психологический атлас человека / под ред. А.А. Реана. – СПб. : ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2006. – 651
  5.  Сорокоумова Е.А. Возрастная психология : краткий курс / Е.А. Сорокоумова. – СПб. : Питер, 2006. – 208 с.
  6.  Томчук С. Динаміка негативних психічних станів у молодших школярів та шляхи їх трансформації / С. Томчук // Психологія. 2005.‒ № 3. С. 101-108.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

60634. Вирішення завдань з економічним вмістом на уроках інформатики 105 KB
  Громадянин відкрив рахунок в банці вклавши 1000 грн. Громадянин відкрив рахунок в банці вклавши 3000 грн. 5 років якщо після кожного року зберігання громадянин знімав з рахунку 300 грн.
60636. Урок світової літератури на тему : «Подорожі Скруджа Різдвяної ночі» 3.5 MB
  Мета: навчати вмінню аналізувати зміст художнього твору; розвивати логічне мислення, зв’язне мовлення, удосконалювати навички виразного читання, виховувати людяність, доброту, милосердя, уміння співчувати.
60640. Організація роботи клубів у школі: міф чи реальність? 352 KB
  До структурних одиниць обєднання входять клуби різні за напрямками діяльності: 11 дитячих та 2 для дорослих. Дитина займаючись визначеним видом діяльності не тільки одержує первинні знання про свої нахили але і перевіряє...