91148

ЕКОЛОГІЧНІСТЬ ВЗАЄМОДІЇ СОЦІАЛЬНОГО ПРАЦІВНИКА

Научная статья

Социология, социальная работа и статистика

Взаємодія субєктів соціальної взаємодії набуває характеристики міжособистісної за умов не лише соціальної ієрархії але й за умов формування обєктивних переживань що спричинюються виникненням емоційних станів в процесі спільної діяльності та спілкування. Інформаційнопредметна взаємодія яка переважно характеризує спілкування в соціальній сфері є основою для формування міжособистісної взаємодії [3]. Особливим аспектом вивчення взаємодії що відображає сучасну...

Украинкский

2015-07-13

50.15 KB

0 чел.

Застело А.О., 

кандидат психологічних наук, доцент,

Класичний приватний університет

м. Запоріжжя, Україна

ЕКОЛОГІЧНІСТЬ ВЗАЄМОДІЇ СОЦІАЛЬНОГО ПРАЦІВНИКА

Взаємодія суб’єктів соціальної взаємодії набуває характеристики міжособистісної за умов не лише соціальної ієрархії, але й за умов формування об’єктивних переживань, що спричинюються виникненням емоційних станів в процесі спільної діяльності та спілкування. Міжсуб’єктна освітня взаємодія визначається, в першу чергу, втіленням суспільних відносин і є носієм їх ціннісної та світоглядної складової. Інформаційно-предметна взаємодія, яка переважно характеризує спілкування в соціальній сфері, є основою для формування міжособистісної взаємодії [3].

Особливим аспектом вивчення взаємодії, що відображає сучасну суспільно-економічну та політичну ситуацію державного розвитку, є екологічність, яка визначає ефективність та гармонійність міжсуб’єктних відносин, особливо в сфері соціальної роботи.

Міжособистісна взаємодія у вітчизняній психологічній науці (Б. Ломов, О. Леонтьєв, О. Бодальов, Б. Ананьєв, Г. Андреєва, В.В. Москаленко та ін.) розглядається як система вибіркових зв’язків людини з іншими людьми, представлених в площині суспільних відносин. Особливістю такого типу взаємодії є контактність та зворотний зв’язок між суб’єктами.

Спираючись на дослідження Ю. Швалба, М. Заброцького, екологічну взаємодію ми визначаємо як таку, що створює двосторонні умови для ефективного розвитку всіх суб’єктів освітнього простору. Причому це такі умови, що забезпечують екологічно позитивний зв’язок, який відображається в діях людини, спрямованих на адекватне функціонування та розвиток усіх елементів цього простору. Задля визначення рівня екологічності простору аналізується, на скільки він забезпечує власний розвиток кожного елементу завдяки цілісному розвитку всіх його елементів [1; 4].

Спілкування в соціальній роботі визначає зміст соціально-психологічної взаємодії суб’єктів, до якого належать обмін інформацією, пізнання особистості тих, хто потребує соціальних послуг та допомоги, здійснення впливів, створення оптимальних умов для розвитку мотивації соціальної активності. Тобто екологічною можна вважати соціальну взаємодію, яка створює умови для розвитку всіх її сторін, як суб’єктів власної діяльності. Високий рівень екологічності соціальної взаємодії в цьому випадку зумовлюється екологічними умовам професійного, соціально-психологічного та особистісного розвитку самого соціального робітника, який і проектує цю взаємодію.

Щодо екологічності взаємодії, варто відзначити зв’язок з можливостями конструктивного розвитку всіх її учасників, важливим тут є переживання й усвідомлення власної цілісності та ідентичності. Проблема ідентичності є на сьогодні досить актуальною. Це зумовлено тим, що в сучасних реаліях швидких соціальних змін спостерігаються певні прояви особистості, що характеризуються «розмитою ідентичністю» [2]. Це такі особистості, свідомість яких є фрагментарною, слабко структурованою, а її активність реалізується лише на рівні відтворення дій, котрі задані соціальною роллю, без адекватного усвідомлення їх реального наповнення. Відсутність єдності свідомості під час соціальної взаємодії тягне за собою відсутність цілісності соціальної роботи, спричинює суперечність результатів і взаємовідносин у діяльності системи соціальної роботи. Проблема індивідуальної ідентичності та цілісності суб’єктів є нерозривно пов’язаною із загальною культурою людини і є ключовою щодо екологічності соціальної взаємодії.

Відтак, високий рівень особистісного та професійного розвитку суб’єктів соціальної взаємодії зумовлює створення еколого-психологічних умов розгортання простору соціальної роботи. Причому така взаємодія характеризується як полісуб’єктна. Полісуб’єктність взаємодії відображає специфічний рівень взаємодії між суб’єктами, який характеризується стосунками суб’єктів, що перебувають у суб’єкт-об’єктних відносинах.

Література

  1.  Застело А.О. Інформаційно-психологічна безпека дистанційної освітньої взаємодії / А.О. Застело // Науковий вісник Миколаївського державного університету імені В.О. Сухомлинського : збірник наукових праць. Т. 2. – Вип. 7. – 2011. – С. 143-147.
  2.  Лепский В.Е. Эскиз субъективно-ориентированной концепции социального управления // На пути к постнеклассическим концепциям управления / [Под ред. В.И. Аршинов, В.Е. Лепского]. – М. : Институт философии РАН, 2005. – С. 10-56.
  3.  Реан А.А. Социальная педагогическая психология / А.А. Реан, Я.Л. Коломинский. – СПб. : Прайм-Еврознак, 2008. – 576 с.
  4.  Эколого-психологические факторы современного образа жизни : монография / под ред. Ю.М. Швалба. – 2-е изд., перераб. и доп. – Житомир : Изд-во ЖДУ им. И. Франко, 2009. – 458 с.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

58919. Активні і пасивні дієприкметники. Їх творення 63 KB
  Мета: поглибити знання учнів про дієприкметники пояснити відмінність між активними й пасивними дієприкметниками правила їх творення; формувати вміння розрізняти активні і пасивні дієприкметники утворювати їх правильно писати дієприкметникові суфікси...
58920. Головні й другорядні члени речення. Зв’язок слів у реченні. Складання речень за малюнками 41.5 KB
  Мета: дати дітям поняття про головні і другорядні члени речення. Що таке речення Що виражає речення Які види речень за метою висловлювання ви знаєте Що називається розповідним реченням Які знаки ставляться в кінці розповідного речення Приклад.
58921. Загальне поняття про іменник. Іменники – назви істот і неістот 35 KB
  Мета: розширити й поглибити знання учнів про іменник як частину мови, познайомити з іменниками – назвами істот і неістот, учити розрізняти їх за характерними ознаками; розвивати вміння класифікувати предмети; розвивати мовлення...
58922. Реформи адміністративно-полiтичного управління 60—70-х років ХІХ ст. у підросійській Україні 88 KB
  Розвивати історичне мислення учнів та вміння порівнювати реформи минулого з сучасними перетвореннями сприяти критичному осмисленню минулого; виховувати у школярів громадянську свідомість дух патріотизму сприяти утвердженню демократичних ідеалів.
58923. Періодичний закон і періодична система хімічних елементів Д.І.Менделєєва. Будова атома 92.5 KB
  Мета. вдосконалювати вміння аналізувати порівнювати встановлювати причиннонаслідкові звязки застосовувати теоретичні знання для прогнозування; повторити і узагальнити основні поняття з теми закріпити вміння за електронною формулою атома...
58924. Звук (ж). Позначення його буквами «Ж», «ж» (же) 122.5 KB
  Обладнання: паперові сонечка жучки за кількістю учнів на лапках яких букви А О У И І Е малюнок сонця яке посміхається паперові промінчики сонця на кожного учня паперові бджілки 2 ілюстрації жуків хруща мармурового бронзівки золотистої плавунця...
58925. Повторення і закріплення вивчених літер українського алфавіту. Вправляння у звуко-буквенному аналізі слів 60 KB
  Мета. Продовжити роботу над звуковим аналізом слів, учити розрізняти голосні та приголосні звуки; будувати короткі зв язні висловлювання; розширювати знання учнів про квіти-первоцвіти; розвивати зв’язне мовлення;
58926. Лист. Адреса. Урок розвитку звязного мовлення у 5 класі 58 KB
  Повідомлення теми мети й завдань уроку Знаєте діти отримала нещодавно листа але від кого незрозуміло. Привіт Напесать листа до вас Змусили проблеми. Простенького листа неспроможний написати. Робота з таблицею Типи листів Листи Особисті приватні Службові офіційні...
58927. Ідея віротерпимості й національної толерантності у романі В. Скотта «Айвенго» 86 KB
  Мета: навчати учнів робити висновки з прочитаного ознайомити з поняттям толерантності віротерпимості конфлікту компромісу; розвивати уміння аналізувати отриману інформацію та робити висновки; виховувати повагу до думок інших людей.