91149

ПРИЧИНИ АГРЕСИВНОЇ ПОВЕДІНКИ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ

Научная статья

Психология и эзотерика

Причини порушення поведінки виникають як результат політичної соціальноекономічної й екологічної нестабільності суспільства посилення впливу псевдокультури несприятливих сімейнопобутових відносин. Зміни що відбуваються сьогодні у нашому суспільстві висунули цілий ряд проблем однією з яких є проблема агресивної поведінки дітей молодшого шкільного віку. Причини і форми агресивної поведінки дітей молодшого шкільного віку Колесіна Т.

Украинкский

2015-07-13

50.98 KB

2 чел.

Голубнича А.В.

кафедра соціології,

Східноукраїнський національний університет імені Володимира В. Даля,

м. Луганськ, Україна

ПРИЧИНИ АГРЕСИВНОЇ ПОВЕДІНКИ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ

Постановка проблеми. Проблема агресії одна з найбільш значних проблем сучасного суспільства. Причини порушення поведінки виникають як результат політичної, соціально-економічної й екологічної нестабільності суспільства, посилення впливу псевдокультури, несприятливих сімейно-побутових відносин. Зміни, що відбуваються сьогодні у нашому суспільстві, висунули цілий ряд проблем, однією з яких є проблема агресивної поведінки дітей молодшого шкільного віку. Актуальність дослідження агресії дітей молодшого шкільного віку визначена істотними проблемами суспільства. Зростання агресивних тенденцій в шкільному середовищі відбиває одну з найгостріших соціальних проблем нашого суспільства, де різко збільшилися випадки з застосуванням фізичних і емоційних негативних впливів.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Професійний інтерес науковців до різних видів і рівнів особистісних змін дітей молодшого шкільного віку та їх особливостей в емоційній сфері є досить високим і стійким вже протягом багатьох років. Цій проблемі присвячені роботи Бовтаня О.В. «Причини і форми агресивної поведінки дітей молодшого шкільного віку», Колесіна Т.Д. «Діагностика і корекція розвитку дітей, як засіб профілактики відхилень у їх поведінці», Іванова В.В. «Причини і форми агресивної поведінки дітей», Фурманов Н.А. «Дитяча агресія: психодіагностика і корекція».

Агресивна поведінка проявляється вже в ранньому віці, піддаючи випробовуванню батьківське терпіння і створюючи напруження в стосунках з однолітками. Тому, я вважаю, що проблема агресії дітей молодшого шкільного віку є дуже важливою, і вивчення причин такої поведінки необхідне для подальшої роботи з дітьми.

Викладення основного матеріалу. У перекладі з латинської мови «агресія» означає «напад». Цей феномен пов'язують з негативними емоціями (злість), мотивами (прагнення нашкодити), установками (расовими упередженнями) і деструктивними діями.

Агресивність ‒ це властивість особистості, що полягає в готовності і перевазі використання насильницьких засобів, для реалізації своїх цілей. Емоційний компонент агресивного стану ‒ це почуття, інасамперед – гнів [1; с.9].

Особливістю дітей молодшого шкільного віку є те, що вони відрізняються підвищеною емоційністю. Діти ще не вміють стримувати свої почуття, конролювати їх прояв. Вони дуже безпосередні, відверті у вираженні радості, горя, суму, страху, задоволення чи невдоволення. Вони відрізняються великою емоційною нестійкістю, частою зміною настрою, схильністю до афектів, короткочасним і бурхливим проявам почуттів.

Проаналізувавши наукову літературу та соціологічні дослідження можна визначити основні причини агресивної поведінки дітей молодшого шкільного віку:

1) сім'я. Якщо дитинство дитинисупроводжується агресивною поведінкою батьків у буденних життєвих ситуаціях (крики, лайка, приниження, взаємні образи), вона живе в атмосфері його неприйняття, нелюбові до неї(байдужість, усунення від спілкуванняз дитиною, нетерпимість і власність, приниження, фізичне покарання, ворожість до самого факту існування дитини), і в результатіу неї формується відчуття небезпеки і ворожості до навколишньогосвіту. Діти проявляють агресивність, бо щодня спостерігають її у дорослих і вона стає нормою їхнього життя, вивченою та наслідуваною моделлю поведінки.

2) інші діти. При взаємодії з однолітками відбувається навчання агресивної поведінки, особливо якщо вони розуміють вигоду від такої поведінки. Якщо дитині 6-10 років хоча б раз вдалося домогтися агресією, того, що він хотів, а навколишні дозволили йому, то він і надалі буде застосовувати такий спосіб для досягнення своєї мети.

3)телебачення (засвоєння агресивних форм поведінки не на реальних прикладах, в символічних формах через демонстрацію насильства, агресії по телебаченню). На думку Дж. А. Вилкинз, щогодини телевізійного часу на екрані відбувається 21 акт насильства тільки у дитячих мультфільмах  таким чином, телебачення здійснює свого роду насильство над дітьми, і вчить їх агресивній поведінці [2;с.152].

Існують різні причини агресивної поведінкимолодших школярів. Ми виділили, на нашу думку найголовніші. Агресія може супроводжуватись віковими кризами (приблизно одного року, трьох, семи, десяти років). Спалахи агресії можуть бути викликані захворюванням мозку, запальними процесами в організмі і т.д., а також бути компенсацією незахищеності або безвихідності, вихідом накопиченої напруги, засобом залучення уваги і т.д.

Висновок. Вивчення проблеми агресивної поведінки дітей необхідне. Діти являються збільшуваним склом недоліків світу дорослих. Неуважне і халатне відношення до виховання дитини, наслідком чого є агресія, призводить до росту безпритульності, наркоманії, хуліганства, і цей факт ‒ факт сучасного життя. Наслідком неправильного підходу до виховання дітей є порушення поведінки, і це порушення – агресія.

Література

  1.  Ахмедбекова Р.Р. Сущность агрессии и причины ее проявления в младшем школьном воздасте / Р.Р.Ахмедбекова // Начальная школа. – 2012. ˗˗ №8. – С. 9-11.
  2.  Долгова А.Г. Агрессия у детей младшего школьного возраста. Диагностика и коррекция / А.Г. Долгова. – М. : Генезис, 2009. – 244с.

Науковий керівник: к. п. н., доцент кафедри соціології СНУ ім.В.Даля ‒ Хархан Г.Д.

 


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

31450. Категории диалектики. «Содержание» и «форма». Формализм 27 KB
  Содержание и форма. Группы: категории предметные 2категории отношения Содержание это единство всех основных элементов объекта его свойств внутренних процессов связей тенденций развития. Содержание всегда определенным образом оформлено форма всегда содержательна. Поэтому закон необходимого соответствия определенной формы определенному содержанию: содержание изменяется быстрее чем форма а значит является ведущей определяющей стороной в развитии.
31451. Категории диалектики. «Сущность» и «явление», их взаимосвязь. Категория «кажимость» («видимость») 27.5 KB
  Философские категории это предельно общие универсальные понятия отражающих взаимосвязь всех предметов действительности. Сущность отражает внутреннюю внешне не воспринимаемую сторону предметов и явлений. Отношение взаимосвязь предметов и явлений мира. Взаимосвязь взаимообусловленность предметов разделенных в пространстве и во времени и обнаруживается обусловленность лишь в процессе их взаимодействия.
31452. Категории «причина» и «следствие», их диалектика. Принцип причинности и принцип детерминизма, их роль в научном познании. Индетерминизм 25 KB
  Принцип причинности и принцип детерминизма их роль в научном познании. Для реализации причинно следственных отношений большое значение имеют условия связи предмета с факторами внешнего окружения. При увеличении роли условии и подмена ими причинно следственных связей философ называется кандиционализмом. Причинность является генетической зависимостью одно явление порождает другое явление.
31453. Категории диалектики. «Необходимость» и «случайность». Понятие «неизбежности» 25 KB
  Случайным является все то, что может быть, а может и не быть. Случайность выступает формой проявления необходимости, т.е. любой необходимы процесс осуществляется во множестве случайных форм
31454. Категории диалектики. «Возможность», «действительность», «невозможность». Виды возможности (реальные и формальные, абстрактные и конкретные) 27.5 KB
  Категории диалектики. У каждой науки есть свои категории. Философские категории это предельно общие универсальные понятия отражающих взаимосвязь всех предметов действительности. Философские категории строятся парами они противостоят друг ругу но не могут существовать друг без друга.
31455. Закон взаимного перехода качественных и количественных изменений. Соотношение категорий «качество», - «количество», «мера». Понятие «скачка». Виды скачков 34 KB
  Соотношение категорий качество количество мера. По механизму своей реализации: динамические описывают поведение относительно изолированного объекта все параметры движения которого известны; статические которые описывают связи в таких процессах в которых участвует большое количество сравнительно однородных объектов и в которых необходимость проявляется в виде Закона больших чисел: данный закон осуществляется не в каждом отдельном случае а действительно только для большого количества случаев ЗАКОН ВЗАИМНОГО ПРЕХОДА...
31456. 3акон единства и борьбы противоположностей. Соотношение категорий «тождество», «различие», «противоположность», «противоречие». Типы противоречий и формы их разрешения 38.5 KB
  Автор законов Гегель абсолютный идеализм законы применения для описания механизма развития абсолютного духа. Главная задача описать сам механизм развития. Закон единства и борьбы противоположностей главное причина и источник развития Закон отрицания отрицания описывает в развитии траектория по которой развитие осуществляется Закон это связь между явлениями и процессами действительности которые являются объективной всеобщей внутренней существенной необходимой а в силу этого устойчивой и повторяющейся. Единство и...
31457. Вакон отрицания отрицания. Соотношение категорий «новое» и «старое»; «уничтожение», «возникновение», «развитие», «становление» 35 KB
  Группы: категории предметные 2категории отношения ЗАКОНЫ Отец диалектики Гераклит. Автор законов Гегель абсолютный идеализм законы применения для описания механизма развития абсолютного духа. Закон взаимного перехода количественных и качественных изменений. Закон единства и борьбы противоположностей главное причина и источник развития Закон отрицания отрицания описывает в развитии траектория по которой развитие осуществляется Закон это связь между явлениями и процессами действительности которые являются...
31458. Развитие, его модели и законы. Понятие о саморазвитии. Самоорганизация материальных систем 43 KB
  В результате развития возникает новое качественное состояние объекта. Изменение охватывает все процессы развития вообще. Можно выделить характерные признаки развития: качественный характер изменений их необратимость направленность. В истории философии известны несколько моделей развития моделей диалектики.