91149

ПРИЧИНИ АГРЕСИВНОЇ ПОВЕДІНКИ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ

Научная статья

Психология и эзотерика

Причини порушення поведінки виникають як результат політичної соціальноекономічної й екологічної нестабільності суспільства посилення впливу псевдокультури несприятливих сімейнопобутових відносин. Зміни що відбуваються сьогодні у нашому суспільстві висунули цілий ряд проблем однією з яких є проблема агресивної поведінки дітей молодшого шкільного віку. Причини і форми агресивної поведінки дітей молодшого шкільного віку Колесіна Т.

Украинкский

2015-07-13

50.98 KB

2 чел.

Голубнича А.В.

кафедра соціології,

Східноукраїнський національний університет імені Володимира В. Даля,

м. Луганськ, Україна

ПРИЧИНИ АГРЕСИВНОЇ ПОВЕДІНКИ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ

Постановка проблеми. Проблема агресії одна з найбільш значних проблем сучасного суспільства. Причини порушення поведінки виникають як результат політичної, соціально-економічної й екологічної нестабільності суспільства, посилення впливу псевдокультури, несприятливих сімейно-побутових відносин. Зміни, що відбуваються сьогодні у нашому суспільстві, висунули цілий ряд проблем, однією з яких є проблема агресивної поведінки дітей молодшого шкільного віку. Актуальність дослідження агресії дітей молодшого шкільного віку визначена істотними проблемами суспільства. Зростання агресивних тенденцій в шкільному середовищі відбиває одну з найгостріших соціальних проблем нашого суспільства, де різко збільшилися випадки з застосуванням фізичних і емоційних негативних впливів.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Професійний інтерес науковців до різних видів і рівнів особистісних змін дітей молодшого шкільного віку та їх особливостей в емоційній сфері є досить високим і стійким вже протягом багатьох років. Цій проблемі присвячені роботи Бовтаня О.В. «Причини і форми агресивної поведінки дітей молодшого шкільного віку», Колесіна Т.Д. «Діагностика і корекція розвитку дітей, як засіб профілактики відхилень у їх поведінці», Іванова В.В. «Причини і форми агресивної поведінки дітей», Фурманов Н.А. «Дитяча агресія: психодіагностика і корекція».

Агресивна поведінка проявляється вже в ранньому віці, піддаючи випробовуванню батьківське терпіння і створюючи напруження в стосунках з однолітками. Тому, я вважаю, що проблема агресії дітей молодшого шкільного віку є дуже важливою, і вивчення причин такої поведінки необхідне для подальшої роботи з дітьми.

Викладення основного матеріалу. У перекладі з латинської мови «агресія» означає «напад». Цей феномен пов'язують з негативними емоціями (злість), мотивами (прагнення нашкодити), установками (расовими упередженнями) і деструктивними діями.

Агресивність ‒ це властивість особистості, що полягає в готовності і перевазі використання насильницьких засобів, для реалізації своїх цілей. Емоційний компонент агресивного стану ‒ це почуття, інасамперед – гнів [1; с.9].

Особливістю дітей молодшого шкільного віку є те, що вони відрізняються підвищеною емоційністю. Діти ще не вміють стримувати свої почуття, конролювати їх прояв. Вони дуже безпосередні, відверті у вираженні радості, горя, суму, страху, задоволення чи невдоволення. Вони відрізняються великою емоційною нестійкістю, частою зміною настрою, схильністю до афектів, короткочасним і бурхливим проявам почуттів.

Проаналізувавши наукову літературу та соціологічні дослідження можна визначити основні причини агресивної поведінки дітей молодшого шкільного віку:

1) сім'я. Якщо дитинство дитинисупроводжується агресивною поведінкою батьків у буденних життєвих ситуаціях (крики, лайка, приниження, взаємні образи), вона живе в атмосфері його неприйняття, нелюбові до неї(байдужість, усунення від спілкуванняз дитиною, нетерпимість і власність, приниження, фізичне покарання, ворожість до самого факту існування дитини), і в результатіу неї формується відчуття небезпеки і ворожості до навколишньогосвіту. Діти проявляють агресивність, бо щодня спостерігають її у дорослих і вона стає нормою їхнього життя, вивченою та наслідуваною моделлю поведінки.

2) інші діти. При взаємодії з однолітками відбувається навчання агресивної поведінки, особливо якщо вони розуміють вигоду від такої поведінки. Якщо дитині 6-10 років хоча б раз вдалося домогтися агресією, того, що він хотів, а навколишні дозволили йому, то він і надалі буде застосовувати такий спосіб для досягнення своєї мети.

3)телебачення (засвоєння агресивних форм поведінки не на реальних прикладах, в символічних формах через демонстрацію насильства, агресії по телебаченню). На думку Дж. А. Вилкинз, щогодини телевізійного часу на екрані відбувається 21 акт насильства тільки у дитячих мультфільмах  таким чином, телебачення здійснює свого роду насильство над дітьми, і вчить їх агресивній поведінці [2;с.152].

Існують різні причини агресивної поведінкимолодших школярів. Ми виділили, на нашу думку найголовніші. Агресія може супроводжуватись віковими кризами (приблизно одного року, трьох, семи, десяти років). Спалахи агресії можуть бути викликані захворюванням мозку, запальними процесами в організмі і т.д., а також бути компенсацією незахищеності або безвихідності, вихідом накопиченої напруги, засобом залучення уваги і т.д.

Висновок. Вивчення проблеми агресивної поведінки дітей необхідне. Діти являються збільшуваним склом недоліків світу дорослих. Неуважне і халатне відношення до виховання дитини, наслідком чого є агресія, призводить до росту безпритульності, наркоманії, хуліганства, і цей факт ‒ факт сучасного життя. Наслідком неправильного підходу до виховання дітей є порушення поведінки, і це порушення – агресія.

Література

  1.  Ахмедбекова Р.Р. Сущность агрессии и причины ее проявления в младшем школьном воздасте / Р.Р.Ахмедбекова // Начальная школа. – 2012. ˗˗ №8. – С. 9-11.
  2.  Долгова А.Г. Агрессия у детей младшего школьного возраста. Диагностика и коррекция / А.Г. Долгова. – М. : Генезис, 2009. – 244с.

Науковий керівник: к. п. н., доцент кафедри соціології СНУ ім.В.Даля ‒ Хархан Г.Д.

 


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

16450. Преступность несовершеннолетних с психическими аномалиями. Учебное пособие 496 KB
  В. П. Емельянов ПРЕСТУПНОСТЬ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ С ПСИХИЧЕСКИМИ АНОМАЛИЯМИ Под редакцией профессора И. С. Ноя Предисловие Научное управление всеми сферами жизнедеятельности людей с каждым годом становится все более необходимым и возможным все более дей...
16451. Учение об объекте преступления. Учебное пособие 963 KB
  Монография посвящена проблеме направленности преступных посягательств. На основе критического анализа бытующих в уголовно-правовой науке воззрений обосновывается необходимость переосмысления ее понятийного аппарата, изменения традиционных представлений о преступлении и его объекте
16452. Римское частное право. Учебное пособие 2.34 MB
  РИМСКОЕ ЧАСТНОЕ ПРАВО Учебник Под редакцией профессора И.Б. Новицкого и профессора И.С. Перетерского ВВЕДЕНИЕ 1. Понятие и основные черты римского частного права 1. Историческое значение римского права. Настоящий учебник посвящен римскому частному пр
16453. АДМІНІСТРАТИВНЕ ПРАВО УКРАЇНИ 2.46 MB
  АДМІНІСТРАТИВНЕ ПРАВО УКРАЇНИ Академічний курс. Том 1 У першому в Україні академічному курсі з адміністративного права системно викладено фундаментальні основи української науки адміністративного права. Підручник грунтується на ключових ідеях проекту Концепції р...
16454. ЛОГІКА ЯК НАУКА: ІСТОРІЯ І СУЧАСНІСТЬ 198.5 KB
  Тема 1. ЛОГІКА ЯК НАУКА: ІСТОРІЯ І СУЧАСНІСТЬ. 4 год. 1. Виникнення і генезис поняття логіки. 2. Логіка як наука: її предмет метод а також практичне значення її знань. 3. Історичні етапи розвитку логічного знання: логіка Давньої Індії логіка Давньої Греції. 4. Особлив
16455. МИСЛЕННЯ І МОВА 152 KB
  Тема 2: МИСЛЕННЯ І МОВА 1. Мислення міркування: визначення і осбливості. 2. Діяльність і мислення. 3. Структура мислення. 4. Правильні та неправильні міркування. Поняття про логічну помилку. 5. Логічна форма міркування. 6. Види і типи мислення. 7. Особливості мислення ю...
16456. Семіотика як наука про знаки. Мова як знакова система 127.5 KB
  Тема 3: Семіотика як наука про знаки. Мова як знакова система. 1. Семіотика як наука про знаки 2. Поняття про знак. Види позамовних знаків 3. Мовні знаки. Мова як знакова система. 4. Структура знакового процесу. Структура значення знака. Типові логічні помилки. 5. Виміри...
16457. МЕТОДОЛОГІЧНА ФУНКЦІЯ ФОРМАЛЬНОЇ ЛОГІКИ 95.5 KB
  Розділ III. МЕТОДОЛОГІЧНА ФУНКЦІЯ ФОРМАЛЬНОЇ ЛОГІКИ 1. Метод і методологія. 2. Логічні методи дослідження пізнання. 3. Метод формалізації 1. Метод і методологія. У практичній і теоретичній діяльності кожна людина використовує певні методи за допомогою яких в...
16458. ОСНОВНІ ФОРМИ І ЗАКОНИ АБСТРАКТНО-ЛОГІЧНОГО МИСЛЕННЯ 186 KB
  ОСНОВНІ ФОРМИ І ЗАКОНИ АБСТРАКТНОЛОГІЧНОГО МИСЛЕННЯ І. Поняття 1. Загальна характеристика поняття як форми мислення. 2. Види понять. Логічна характеристика понять. 3. Типи відношень між поняттями. 4. Операції з поняттями: 4.1. Обмеження й узагальнення понять; 4.2....