91196

Специфіка соціально-педагогічної роботи з обдарованими дітьми в середній школі

Научная статья

Социология, социальная работа и статистика

Розвиток обдарованої особистості набуває особливої актуальності в ХХІ сторіччі, коли пріоритетними стають нові інформаційні технології, високий професіоналізм.Виходячи з цього, головне завдання держави – забезпечити розвиток людини як творчої особистості та адаптація її в суспільстві.

Украинкский

2015-07-13

51.87 KB

0 чел.

Русак К.,

студентка 4 курсу

зі спеціальності «Соціальна робота»,

Східноукраїнаський національний

університет імені Володимира Даля,

м. Луганськ, Україна

Специфіка соціально-педагогічної роботи

з обдарованими дітьми в середній школі

Розвиток обдарованої особистості набуває особливої актуальності в ХХІ сторіччі, коли пріоритетними стають нові інформаційні технології, високий професіоналізм.Виходячи з цього, головне завдання держави – забезпечити розвиток людини як творчої особистості та адаптація її в суспільстві.

Розвиток обдарованої, творчої особистості найбільш ефективно проходить саме в дитинстві. Дитяча обдарованість - це найважливіша, комплексна, психолого-педагогічна і соціальна проблема у всіх розвинутих країнах. Розвиток обдарованої дитини – процес тривалий і непростий, але дуже необхідний в умовах формування сучасного суспільства.

Обдарованість як і раніше залишається загадкою для соціальних фахівців, вчителів і багатьох батьків. Для широкої громадськості найбільш важливими проблемами є не стільки наукові підстави обдарованості, скільки насамперед їхні реальні життєві прояви, способи виявлення, розвитку і соціальної реалізації. Турбота про обдарованих дітей сьогодні – це турбота про розвиток науки, культури і соціального життя. Вже існують способи виявлення таких дітей, розробляються програми допомоги їм у реалізації їх здібностей. Однак існує проблема діагностики і розвитку високо обдарованих і талановитих дітей на всіх етапах їхнього навчання, проблема розуміння дітьми своєї обдарованості й особистої відповідальності за творчу самореалізацію.

Мета: проаналізувати методики виявлення обдарованих дітей; вивчити методи і технології роботи з обдарованими дітьми;дослідити та перевірити на практиці соціально-педагогічні умови, які сприяють розвитку творчих здібностей дитини.

Один з численних прикладів такого підходу – концепція відомого американського вченого А. Танненбаума. Він уважає, що сама по собі наявність видатних особистісних, інтелектуальних, творчих якостей не може гарантувати реалізації особистості у творчій діяльності. Для цього потрібно взаємодія п'яти умов, що включають зовнішні й внутрішні фактори.

Внутрішні фактори охоплюють: загальні здібності; спеціальні здібності в конкретній області; психічні особливості (особисті, вольові).

До зовнішніх факторів відносяться: стимулююче оточення, що відповідає розвитку цих здібностей (родина, школа й ін.); випадкові фактори (очутитися в потрібному місці в потрібну годину).

Цей же підхід представлений у «динамічній концепції обдарованості», розробленій психологом Ю.Д. Бабаєвою. Динамічна теорія обдарованості не випадково популярна в середовищі сучасних педагогів-дослідників, вона, власне кажучи, змінює парадигму педагогічної підтримки дитячої обдарованості не на словах, а цілком реально здійснюючи перехід від «діагностики добору, до діагностики розвитку» (О. Г. Асмолов і інші).

Роботу з обдарованими дітьми потрібно починати з вивчення їх особистості, їх здібностей. Для цього необхідно проводити як попереднє так і постійне дослідження обдарованих дітей, провести їх діагностування, потім підібрати найбільш ефективні методи, технології роботи та спеціальні розвивальні програми. Розвиток обдарованості може бути більш інтенсивним при дотриманні умов, що сприяють цьому процесу. Але варто пам’ятати, що обдарованість не існує сама по собі, вона завжди характеризує конкретну, реальну дитину. А реальна дитина завжди багатше усяких наших теорій, класифікацій. Потрібно лише допомогти їй усвідомити і розкрити свою індивідуальність.

Робота про дитячу обдарованість допоможе розібратися в труднощах, що можуть виникнути в спілкуванні з обдарованими дітьми.

Збереження і розвиток обдарованості - це проблема прогресу суспільства, реалізації його творчого потенціалу й індивідуальних особливостей. Адже саме обдаровані діти у майбутньому здатні рухати прогрес, сприяти подальшому розвитку суспільства. Розвиток здібностей та самореалізація особистості можлива лише за умов виховання, підтримки її суспільством та захисту особистості державою.

Структура творчої обдарованості дитини складається з таких компонентів:

а) домінуюча роль пізнавальної мотивації,

б)дослідницька творча активність, що виражається у виявленні нового, у постановці і рішенні проблем,

в) можливість досягнення оригінальних рішень,

г) прогнозування і передбачення,

д) здатність до створення ідеальних еталонів, що забезпечують високі естетичні, моральні, інтелектуальні оцінки.

Багато хто думає, що дитина, яка випереджає однолітків за рівнем інтелекту, відрізняється розумовими здібностями, не буде зустрічати труднощів у навчальних заняттях ‒ їй, мабуть, уготовано більш щасливе, чим в інших дитинство. У дійсності ж дітей з раннім розумовим розвитком можуть очікувати чималі труднощі і вдома, і в школі. Дослідники доводять більш високу чутливість обдарованих дітей до нових ситуацій, що призводить до певнихпроблемних ситуацій. Для широкої громадськості ж найбільш важливими проблемами є не стільки наукові підстави обдарованості, скільки насамперед їхні реальні життєві прояви, способи виявлення, розвитку і соціальної реалізації. Турбота про обдарованих дітей сьогодні – це не лише турбота про розвиток науки, культури, а турбота про майбутнє суспільства і держави, соціального життя завтра.

Отже, розвиток творчої обдарованості учнів є одним із основних питань, які життя ставить перед державою. Для цього необхідні спеціальні освітні технології, які б дозволяли розвивати унікальний творчий потенціал кожного учня, зберігаючи при цьому масовість освіти. На нашу думку, починати роботу з обдарованими дітьми потрібно, перш за все з ґрунтовної роз’яснювальної, просвітницької підготовки фахівців, в тому числі, соціальних педагогів, соціальних працівників, вчителів і батьків, адже лише компетентна взаємодія фахівців і батьків дає найбільш ефективні результати у досягненнях учнів. Крім того, потрібно ставити і вирішувати завдання підготовки таких спеціалістів спеціально для обдарованих дітей. Їх діяльність повинна відповідати таким характеристикам:розробка гнучких , індивідуалізованих програм,створення теплої, емоційно безпечної атмосфери в класі,утворення зворотного зв'язку,використання різних стратегій навчання,повага до особистості, сприяння формуванню позитивної самооцінки учня,повага до його цінності,заохочення до творчості,стимулювання розвитку розумових процесів вищого рівня;проява поваги до індивідуальності учня.

Література

  1.  Азарова Л. М. Як розвивати творчу індивідуальність молодших школярів / Л. М.Азарова //Початкова школа //Журнал практикуючого психолога. ‒ 2013. ‒ №4. ‒ С. 80.
  2.  Брюно Ж. та інші. Обдаровані діти: психолого-педагогічні дослідження і практика / Ж. Брюно та інші. // Психологічний журнал. – 2013. ‒ №4. – С. 73.
  3.  Шадриков В.Д. Развитие способностей / В.Д. Шадриков // Начальная школа. 2010 ‒ № 5. ‒ С. 32.
  4.  Флерина Е.А. Эстетическое воспитание младшего школьника / Е.А. Флерина. – М., 2009. ‒ С. 75.
  5.  Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника / Д.Б. Эльконин. – М., 2000. ‒ С.98.

Науковий керівник:


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

76741. Основные методологические принципы анатомии 182.27 KB
  Из одной клетки создавать ткань орган системы органов и в целом весь организм пересаживать клетки и ткани человеку и животным. У человека различают следующие основные ткани: Эпителиальная покровная ткань т. Соединительная ткань собственная хрящевая костная состоящая из клеток коллагеновых и эластических волокон и основного гелеобразного вещества. Собственная соединительная ткань рыхлая и плотная имеет много разновидностей ретикулярная жировая пигментная волокнистая кровь и лимфа.
76742. Анатомия и медицина древней Греции и Рима 183.8 KB
  были обобщены все достижения современной ему анатомии. Гиппократ свел в единое руководство достижения современной ему анатомии используя первые рукописи в виде Анатомии Диоклесса трудов Алкмеона и своих собственных. Древнегреческая Александрийская медицинская школа в изучении анатомии стояла на передовых позициях.
76743. Анатомия эпохи Возрождения 183.2 KB
  В методику исследования органов вводятся новые способы: инъекции сосудов и полостей распилы костей консервация органов и тканей новые химические методы бальзамирования измерения и зарисовки органов с подробным описанием. Великий итальянский художник и ученый Леонардо да Винчи вскрывая трупы производил подробное и тщательное описание анатомических структур сразу же все зарисовывал дополнял измерениями; производил инъекции сосудов желудочков мозга; создавал модели органов чтобы понять их функцию. Позиции европейских университетов в...
76744. Первые русские анатомы XVIII века 183.81 KB
  В становление анатомии и физиологии в Петровской Академии наук внесли вклад Д. Протасов ставший тоже академиком читавшим университетский курс анатомии. В лекциях впервые использовал данные микроскопической анатомии.
76745. Отечественная анатомия Древней Руси 183.52 KB
  Анатомические знания получали при вскрытиях трупов животных и людей оказании помощи раненым и больным. С развитием иконографии анатомические знания о пропорциях тела его пластике потребовались художникам иконописцам. Некоторые анатомические сведения излагались в Люцидарии Вepтограде переводных рекомендациях древнегреческих и древнеримских ученых и врачей.
76746. Н.И Пирогов и его вклад в анатомию человека 181.28 KB
  И Пирогов и его вклад в анатомию человека Николай Иванович Пирогов 1810–1881 обучался медицине в Московском и Дерптском университетах выезжал в научные командировки в германские французские университеты и клиники работал руководителем хирургической клиники в СанктПетербургской медикохирургической академии где основал Анатомический институт. Пирогова которое хранится в настоящее время в музее г. Пирогов предложил новый способ по изучению взаимного расположения синтопии органов сосудов нервов; проекции их на кости скелетотопии и...
76747. П.Ф. Лесгафт - представитель функциональной анатомии 183.2 KB
  Лесгафт представитель функциональной анатомии П. Лесгафт как представитель функционального направления в анатомии и значение его работ для теории предмета и развития физического воспитания. П Петр Францевич Лесгафт 1837-1909 гг. Лесгафт считал что в жизнедеятельности всех органов и систем эффективная работа функция соотносится с рациональным устройством т.
76748. Отечественные анатомы XX века 185.74 KB
  Открылись новые кафедры анатомии человека лаборатории и институты морфологии. Большую роль в обмене опытом и консолидации морфологов сыграл журнал Архив анатомии гистологии эмбриологии основанный в 1916 г. Целая плеяда выдающихся российских ученыханатомов заняла лидерские позиции и сделала огромный вклад в развитие анатомии советского периода.
76749. Индивидуальная изменчивость органов 186.7 KB
  При этом индивидуальный соматотип и характер реактивности окончательно складываются в пубертатном периоде что по В. Возрастная периодизация человека Внутриутробное антенатальное развитие. Зародышевый эмбриональный период 0–2 месяца: период оплодотворения дробления и образования бластоцисты имплантация в стенку матки первая неделя 6–7 дней; период гаструляции и формирования трех первичных зародышевых листков: экто энто и мезодермы 2–4–я недели; период обособления тела зародыша с развитием органов и тканей и образованием...