91202

ПСИХОЛОГІЧНА ГОТОВНІСТЬ ДО ШКІЛЬНОГО НАВЧАННЯ ЯК ЧИННИК УСПІШНОСТІ МОЛОДШОГО ШКОЛЯРА

Научная статья

Социология, социальная работа и статистика

Успішний розвиток особистості дитини, підвищення ефективності навчання багато в чому визначається рівнем готовності дітей до шкільного навчання, тому проблема дослідження готовності до шкільного навчання як запоруки успішності дитини є актуальною.

Украинкский

2015-07-13

50.98 KB

0 чел.

Провоторова Н.В.,

к. психол. н., доцент кафедри соціальної та практичної психології,

Східноукраїнський національний університет імені Володимира В. Даля,

м. Луганськ, Україна

ПСИХОЛОГІЧНА ГОТОВНІСТЬ ДО ШКІЛЬНОГО НАВЧАННЯ

ЯК ЧИННИК УСПІШНОСТІ МОЛОДШОГО ШКОЛЯРА

Постановка проблеми. На сьогоднішній день проблема підготовки дітей до шкільного навчання займає значне місце в психологічних дослідженнях. Багато в чому це пов'язано з переходом до навчання в школі дітей, починаючи з шестирічного віку.

Успішний розвиток особистості дитини, підвищення ефективності навчання багато в чому визначається рівнем готовності дітей до шкільного навчання, тому проблема дослідження готовності до шкільного навчання як запоруки успішності дитини є актуальною.

Виклад основного матеріалу дослідження. У психологічній літературі зустрічаються різні погляди щодо готовності дитини до шкільного навчання. Так, наприклад, Л.С. Виготський вказував, що готовність до школи визначається умінням дитини узагальнювати і диференціювати у необхідних категоріях предмети і явища навколишнього світу. З точки зору Л.І. Божович готовність до школи включає певний рівень розвитку розумової діяльності, пізнавальних інтересів, готовності до довільної регуляції пізнавальної діяльності і соціальної позиції школяра. А.І. Запорожець акцентував увагу на особливостях мотивації, рівня розвитку пізнавальної та аналітико-синтетичної діяльності і ступеня сформованості механізмів вольової регуляції як цілісної системи готовності дитини до шкільного навчання. Я.Л. Коломинский і Е.О. Панько розглядали психологічну готовність до школи як цілісний стан психіки дитини, що забезпечує успішне прийняття нею системи вимог, що пред'являються школою, успішне оволодіння новою для неї діяльністю та новими соціальними ролями.

Зарубіжні психологи трактують поняття шкільної зрілості як досягнення такого ступеня розвитку, коли дитина стає здатною брати участь у шкільному навчанні. Як компоненти готовності до навчання в школі І.Шванцара виділяє розумовий, соціальний та емоційний компоненти. А.Анастази трактує поняття шкільної зрілості як оволодіння вміннями, знаннями, здібностями, мотивацією та іншими необхідними для оптимального рівня засвоєння шкільної програми поведінковими характеристиками.

У цілому під психологічною готовністю до шкільного навчання розуміється необхідний і достатній рівень психічного розвитку дитини для освоєння шкільної навчальної програми в умовах навчання у колективі однолітків. Психологічна готовність дитини до шкільного навчання - це один з найважливіших підсумків психічного розвитку в період дошкільного дитинства.

В структурі психологічної готовності прийнято виділяти наступні компоненти: мотиваційну, розумову, особистісну, емоційно-вольову, комунікативну готовність (за даними Л.А.Венгер, А.Л.Венгер, В.В.Холмовской, Я.Я.Коломинского, Е.А.Пашко та ін).

Мають місце три основні групи труднощів, з якими стикаються неготові до школи діти. Причини труднощів знаходяться або в сфері спілкування з дорослим (нерозуміння умовності запитань учителя, його особливої позиції, специфічності навчальних ситуацій і навчального спілкування), або в системі взаємовідносин і взаємодії з однолітками (невміння слухати товариша і стежити за його роботою, змістовно спілкуватися з однолітками, погоджувати з ними свої дії), або в сфері їх власної самосвідомості (завищена оцінка своїх можливостей і здібностей, необ'єктивне ставлення до результатів своєї діяльності, неправильне сприйняття оцінок вчителя). Ці три групи труднощів виділені не випадково. Вони відображають основні сторони психологічної готовності дітей до школи і шкільного навчання.

Вступ до школи надзвичайно відповідальний момент, як для самої дитини, так і для її батьків. Важливим в успішності навчання першокласників є психологічний настрій батьків, їх вміння спілкуватися один з одним, їх психологічна компетентність. Відомо, що як надмірна тривожність, так і безпечність дорослих негативно відбивається на шкільній готовності дитини. Сімейні відносини завжди виступали важливим чинником формування особистості дитини і саме тому, ми вважаємо за необхідне формувати готовність дитини до шкільного навчання через підвищення психологічної компетентності батьків.

Для цього в Луганському комунальному закладі «Луганський навчально виховний комплекс спеціалізована школа-гімназія І ступеню ім. 200-річчя Луганська» нами започатковано психологічну майстерню для батьків.

Основною метою занять, які регулярно проводяться з батьками як майбутніх першокласників, так і батьками учнів початкових класів, є розвиток психологічної культури батьків, надання знань з психології дитини, психології сім’ї, особливостей виховання і навчання дитини цього віку, особливостей взаємодії дитини з однолітками та дорослими на даному віковому етапі тощо. Заняття проходять у формі тренінгу з використанням міні-лекцій, психологічних вправ та ігор, проблемних ситуацій тощо.

Висновки. Отже, психологічна готовність дитини до шкільного навчання багатокомплексне утворення, що вимагає комплексних психологічних досліджень і комплексних методів підготовки і розвитку як дітей так і батьків.

Перспективами подальшої роботи є подальша розробка занять для психологічної майстерні для батьків, та розробка розвиваючих занять для майбутніх першокласників з метою поліпшення їх рівня готовності до шкільного навчання.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

21669. Концептуальні засади стратегічного маркетингу 123.5 KB
  Карлофа стратегія є узагальненою моделлю дій необхідних для досягнення поставлених цілей шляхом координації та розподілу ресурсів компанії . Чандлер стверджує що стратегія це визначення основних довгострокових цілей та завдань підприємства затвердження курсу дій і розподілу ресурсів необхідних для досягнення цих цілей. Наведені щойно визначення вказують на те що стратегія це координуючий об'єднуючий фактор м ж цілями і ресурсами фірми. За станом ринкового попиту: стратегія конверсійного маркетингу; стратегія креативного...
21670. Зміст стратегічного маркетингового планування 114.5 KB
  Основні категорії стратегічного маркетингу такі: місія фірми. стратегічний господарський підрозділ маркетингова ціль портфель бізнесу фірми маркетингова стратегія ринкова частка фірми відносна ринкова частка фірми. Місія фірми або корпоративна місія узагальнює головне призначення функціонування фірми за допомогою якого вона реалізує мету свого існування одержання прибутку. Місія фірми відтворює ті різновиди бізнесу на які орієнтується фірма з урахуванням ринкових потреб кола споживачів особливостей продукції та наявності...
21671. Физические процессы в линиях связи на оптических волокнах 136 KB
  1 Дисперсия возникает изза: 1. Дисперсия вызванная первой причиной называется хроматической частотной она состоит из двух составляющих волноводной внутримодовой и материальной . Волноводная дисперсия связана с зависимостью коэффициента распространения от длины волны. Материальная дисперсия обусловлена зависимостью показателя преломления от длины волны.
21672. Высоковольтно-сигнальные линии авто блокировки 101 KB
  Плечи и пункты питания высоковольтной цепи автоблокировки её секционирование; 5.Секционирование высоковольтной цепи в пределах плеча. ВВ цепи автоблокировки как правило не имеют разветвлений. Устойчивость работы всех устройств автоматики и телемеханики должна обеспечиваться также ограничением допустимых пределов изменения напряжения в ВВ цепи по её длине и во времени а также пределов отклонения частоты тока от установленной.
21673. Кабельные линии 69 KB
  Общие сведения о кабелях и кабельных линиях; 2. Организация связи на железнодорожных узлах; Общие сведения о кабелях и кабельных линиях Кабелем называется совокупность нескольких проводников заключённых в общую защитную оболочку. Изолированные проводника называются жилами кабеля. Жилы кабеля используются для образования электрических цепей по которым передаются электрические сигналы и осуществляется питание устройств АТиС.
21674. Влияние внешних ЭМ полей на цепи АТС 557 KB
  На отдельных участках они могут иметь сближение с ЛЭП. ЭМ поля возникающие вокруг проводов ЛЭП индуцируют напряжения и токи в цепях ЛАТС которые могут нарушить нормальную работу АТС. Влияние ЛЭП на цепи АТС называется внешними влияниями. Высоковольтные ЛЭП служащие для передачи энергии на большие расстояния имеют U= 35 750 кВ тока f = 50 Гц или 800 1000 кВ постоянного тока.
21675. Особенности влияния на однопроводные и двухпроводные цепи 165.5 KB
  Особенности влияния на однопроводные и двухпроводные цепи Вопросы: 1. Поперечная асимметрия 2х проводные цепи относятся к симметричным системам. 1 Земляные волны проводов 2 и 3 могут сами оказывать индуктивное влияние на соседние цепи. В цепи 23 кроме земляной волны появится междуфазовая волна с напряжением U2 U3 и токами I2 I3.
21676. Определение индуктированных напряжений и токов опасного и мешающего влияний 334 KB
  Цепи будем считать однородными по длине и параллельными в пределах сближения. Когда во влияющей цепи 1 протекает переменный ток I1 то в результате магнитной индукции по всей длине цепи 2 будет индуцироваться э. Если ток во влияющей цепи I1 не изменяется в пределах всего сближения то продольная э. Практически это может быть если обе цепи электрически короткие.
21677. Взаимные влияния между цепями связи, телемеханики и меры защиты 307.5 KB
  Первичные параметры влияния на цепи связи в воздушных линиях связи; 3. Первичные параметры ЭМ влияния между цепями симметричных кабелей связи; 4. Причины взаимного влияния между цепями связей и основные параметрыпервичные и вторичные параметры влияния Качество и дальность связи обуславливаются не столько собственным затуханием цепей сколько мешающими взаимными влияниями между соседними цепями которые проявляются в виде переходного разговора или шума.