91206

ТРУДНОЩІ СПІЛКУВАННЯ ЯК ФАКТОР РОЗВИТКУ САМОТНОСТІУ ПІДЛІТКІВ ІЗ ФІЗИЧНИМИ ВАДАМИ

Научная статья

Социология, социальная работа и статистика

Особливої уваги сьогодні набуває такий соціальнопсихологічний феномен як самотність. Також про наявність зовнішніх фізичних вад та їх впливу на міжособистісне спілкування вказують Г. Чинники ускладненого спілкування учнів шкілінтернатів досліджувала Г. Улунова яка в результаті визначила наступні: особистісні утворення які змінюють характеристики спілкування зумовлюють його ускладненість; відсутність знань вмінь та навичок встановлювати...

Украинкский

2015-07-13

50.37 KB

0 чел.

Турубарова А.В.

к.психол.н., доцент кафедри

практичної психології,

соціології та соціальної роботи,

Класичний приватний університет,

м. Запоріжжя, Україна

ТРУДНОЩІ СПІЛКУВАННЯ ЯК ФАКТОР РОЗВИТКУ

САМОТНОСТІ

У ПІДЛІТКІВ ІЗ ФІЗИЧНИМИ ВАДАМИ

Особливої уваги сьогодні набуває такий соціально-психологічний феномен як самотність. Досить гостро постає ця проблема в період підліткового віку, особливо у дітей із фізичними вадами, які часто опиняються в своєрідній соціальній ізоляції, відчуваючи дефіцит та труднощі у спілкуванні з однолітками та дорослими.

Проблема дослідження самотності в підлітковому віці розглядається в роботах багатьох психологів (І.С. Кон, О.В. Данчева, Ю.М. Швалб та інші), однак спостерігається дефіцит досліджень, що розкривають феноменологію самотності підлітків із фізичними вадами.

Численні дослідження вказують на те, що різноманітні порушення в сфері міжособистісних відносин підлітків із соціальним середовищем створюють підґрунтя для виникнення почуття самотності. Саме психологічна деформація пов’язана з порушенням системи міжособистісних відносин. На відсутність гнучкості поведінки батьків з підлітком в сфері міжособистісних відносин в сім’ї вказують О.В. Данчева, Ю.М. Швалб [4]. Ця система відносин поглиблює почуття відчуженості.

Як встановлено рядом досліджень (Т.В. Драгунов, Д.Б. Ельконін, Я.Л. Коломинський, А.П. Краковський та ін.), найбільш бажаними в спілкуванні школярів є хороші здібності, емоційна рівновага, комунікабельність, зовнішня привабливість, охайність тощо. З раннього дитинства діти з особливими освітніми потребами стикаються з оцінкою їх зовнішності іншими людьми. Часто здорові діти з дитячою безпосередністю і жорстокістю оцінюють зовнішні дефекти дітей з вадами в розвитку в їх присутності. Також про наявність зовнішніх фізичних вад та їх впливу на міжособистісне спілкування вказують Г.Г. Аракєлов, М.М. Жаріков, Е.Ф. Зєєр. Вони звертають увагу на те, що досить гостре сприймання дефектів зовнішності у підлітків обумовлено високою цінністю зовнішності у самосприйнятті та міжособистісному спілкуванні [3].

Чинники ускладненого спілкування учнів шкіл-інтернатів досліджувала Г.Є. Улунова, яка в результаті визначила наступні: особистісні утворення, які змінюють характеристики спілкування, зумовлюють його ускладненість; відсутність знань, вмінь та навичок встановлювати та підтримувати контакти з іншими людьми. Ці чинники утворюють специфічний комплекс, базовим чинником якого є самотність [2].

Досліджуючи складнощі у спілкуванні підлітків із фізичними вадами, нами було виявлено, що в їх уявленні трудний партнер по спілкуванню характеризується підозрілим та неприязним ставленням до них. Це може бути спричинено досить критичним ставленням як до себе так і до оточуючих. Як вважає, Л.В. Кузнєцова [1], в уявленні підлітків із фізичними вадами неприязне відношення до них зі сторони партнера по спілкуванню обумовлено переживанням фізичної неповноцінності, що впливає на інтелектуальну, емоційну та вольову сфери особистості.

Також у деяких підлітків із фізичними вадами в силу своїх важких порушень функцій опорно-рухового апарату та мовленнєвих дефектів прагнення займати в спілкуванні провідну позицію знижено.

До труднощів спілкування, в основі яких, лежить дефіцит довірливого спілкування, можна віднести самотність, що розуміється як тяжке відчуття, переживання особистістю відокремленості, незадовільності і поверховості сформованих взаємовідносин. Отже, дефіцит довірливих, близьких відносин між підлітками з особливими освітніми потребами та найближчого соціального оточення поступово приводить до їх психологічної самотності. З іншого боку самотність є усвідомлюваною погрозою для формування міжособистісних відносин.

Зовнішнє вираження фізичного дефекту спричиняє виникнення психологічного відчуження у спілкуванні та взаємодії, як з боку дорослих так і з боку однолітків, оскільки підлітковий період характеризується підвищеною чутливістю до будь-яких фізичних, особливо зовнішньо виражених недоліків. Власний фізичний дефект підліток негативно переживає у кілька разів сильніше, ніж у будь-який інший віковий період.

Окрім зовнішніх фізичних вад ускладнювати спілкування з соціальним середовищем можуть і мовні порушення підлітків. В результаті у них формуються замкнутість, уникання широкого кола спілкування, замикання “у чотирьох стінах”, схована депресія.

Таким чином, до труднощів спілкування, що можуть спричинити розвиток самотності у підлітків із фізичними вадами можна віднести:

  1.  особистісні утворення, які змінюють характеристики спілкування, зумовлюють його ускладненість;
  2.  відсутність знань, вмінь та навичок встановлювати та підтримувати контакти з іншими людьми;
  3.  зовнішнє вираження фізичного дефекту спричиняє виникнення психологічного відчуження у спілкуванні та взаємодії;
  4.  ускладнювати спілкування з соціальним середовищем можуть мовні порушення підлітків. В результаті у них формуються замкнутість, уникання широкого кола спілкування тощо.

Література

  1.  Основы специальной психологии : [учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб, заведений/ Л.В. Кузнецова, Л.И. Переслени, Л.И. Солнцева и др.] ; под ред. Л.В. Кузнецовой. – 2-е изд., стер. – М. : Академия, 2005. – 480 с.
  2.  Улунова Г.Є. Психологічна корекція ускладненого спілкування в учнів шкіл-інтернатів : автореф. ... дис. канд. психол. наук : спец. 19.00.07 : Педагогічна та вікова психологія / Г.Є. Улунова. – Київ, 2006. – 20 с.
  3.  Учителям и родителям о психологии подростка : науч.-попул. / Г.Г. Аракелов, Н.М. Жариков, Э.Ф. Зеер и др. ; под ред. Г.Г. Аракелова. – М. : Высш. шк., 1990. – 304 с.
  4.  Швалб Ю.М. Одиночество : Соц.-психол. пробл. / Ю.М. Швалб, О.В. Данчева. – К. : Україна, 1991. – 270 с.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

21806. Роль и место теории принятия решений в структуре подготовки специалиста 76 KB
  1 Роль и место теории принятия решений в структуре подготовки специалиста Общие свойства управления исследуются в кибернетике см. Проблемы управления техническими системами без участия человека в теории автоматического управления ТАУ. Особенности управления в социальноэкономических системах изучаются в рамках менеджмента управление в современных организационно технических системах предмет настоящей дисциплины в теории автоматизированных систем управления АСУ. Системный анализ наиболее конструктивное направление используемое...
21807. Основы построения автоматизированных систем управления 71.5 KB
  Рисунок 1 Блоксхема системы управления СУ Источником информации является объект управления ОУ посылающий по каналу связи информацию в своем состоянии. Управляющая система УС в зависимости от количества и содержания информации об объекте управления вырабатывает решение о воздействии на него. В реально функционирующих СУ на все элементы воздействует среда внося свои коррективы как в количество информации так и в качество. Основными группами функций являются: функции принятия решений функции преобразования содержания информации ...
21808. Концептуальные понятия теории систем и системного анализа 124.5 KB
  Основными задачами системного анализа являются: задача декомпозиции представление систем из подсистем состоящих из элементов; задача анализа определение свойств систем или окружающей среды определение закона преобразования информации описывающего поведение системы; задача синтеза по описанию закона преобразования информации построить систему.1 Понятие системы Множество элементов А системы S можно описать в виде: где i=ый элемент системы: число элементов в системе.2 Элемент системы Отсюда систему можно...
21809. Методы качественного оценивания систем 38 KB
  Качественные методы используются на начальных этапах системного анализа если реальная система не может быть описана в количественных характеристиках отсутствуют закономерности систем в виде аналитических зависимостей. Количественные методы используются на последующих этапах моделирования для количественного анализа вариантов системы. Во всех методах смысл задачи оценивания состоит в сопоставлении рассматриваемой системе альтернативе вектора из критериального пространства Km координаты точек которого рассматриваются как оценки по...
21810. Модели основных функций организационно-технического управления 337 KB
  2 Модель функции контроля Задача контроля объекта управления включает решение трех частных задач: задачи наблюдения классификации и идентификации распознавания образов. Определенные заранее такие агрегированные состояния играют роль своеобразных эталонов для распознавания реальных состояний объекта в процессе его контроля. Решение задачи идентификации заключается в отыскании такого отображения которое определяет оптимальную в некотором смысле оценку состояния ОУ по реализации входных и выходных сигналов объекта. Наблюдаемое реальное...
21811. Методы прогнозирования 186.5 KB
  Методы вероятностного прогнозирования 13.3 Методы долгосрочного прогнозирования Литература 1 Анфилатов В. Методы прогнозирования основываются на предположении о сохранении в будущем существующих закономерностей развития или на предстоящих качественных изменениях системы.
21812. ПРИНЯТИЕ РЕШЕНИЕ В УСЛОВИЯХ НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ 196.5 KB
  Функция полезности при наличии риска 1. Поскольку нам предстоит формировать функцию полезности определим еще раз что мы будем понимать под термином полезность функция полезности. Полезность или показатель полезности это число приписываемое конкретному результату например рабочей характеристике или состоянию системы и представляющее собой оценку значимости этого результата по восприятию определенного человека или группы людей. При наличии единственного критерия и определенной связи между вариантами решения и значением этого...
21813. ТЕОРИЯ МАТРИЧНЫХ ИГР. Примеры решения задач при парной игре с нулевой суммой 91 KB
  В разных случаях числа aii могут иметь различный смысл €œвыигрыш€ €œпотери€ €œплатеж€. Игра это действительный или формальный конфликт в котором имеется по крайней мере два участника каждый из которых стремится к достижению собственных целей Правилами игры называют допустимые действия каждого из игроков направленные на достижение некоторой цели. Платежом называется количественная оценка результатов игры. если проигрыш одного игрока равен выигрышу другого.
21814. ТЕОРИЯ МАТРИЧНЫХ ИГР. ИГРА С ПРИРОДОЙ 91.5 KB
  Системный анализ источников техногенной опасности 1. СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ ИСТОЧНИКОВ ТЕХНОГЕННОЙ ОПАСНОСТИ Системный анализ источников и факторов техногенной и экологической опасности может быть проведен на основе методологических принципов заимствованных из теории подготовки и обоснования решений по сложным проблемам. Системный анализ совокупности источников техногенной опасности целесообразно проводить с учетом определенного множества факторов в том числе факторов радиационной химической природы экономических...