91209

ТРЕНІНГ ЯК ФОРМА ПІДВИЩЕННЯ СОЦІАЛЬНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МОЛОДІ

Научная статья

Социология, социальная работа и статистика

Молодь виступає важливим стратегічним ресурсом у розбудові громадянського суспільства в Україні. Одним з аспектів підготовки майбутніх спеціалістів соціальної сфери є формування у них соціальної компетентності зокрема використовуючи тренінг як форму роботи з молоддю.; соціальної роботи Н. Метою доповіді є висвітлення власного досвіду роботи з молоддю у формі тренінгу в рамках реалізації проекту Впевнений старт: програма соціальної інтеграції молоді позбавленої...

Украинкский

2015-07-13

52.92 KB

1 чел.

Хархан Г. Д.,

кандидат педагогічних наук,

доцент кафедри соціології,

Східноукраїнський національний

університет імені Володимира Даля,

м. Луганськ, Україна

ТРЕНІНГ ЯК ФОРМА ПІДВИЩЕННЯ СОЦІАЛЬНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МОЛОДІ

Молодь виступає важливим стратегічним ресурсом у розбудові громадянського суспільства в Україні. Соціальна робота з молоддю передбачає дослідження проблем молодих людей на теоретичному та практичному рівнях, спираючись на вітчизняний та зарубіжний досвід. Одним з аспектів підготовки майбутніх спеціалістів соціальної сфери є формування у них соціальної компетентності, зокрема використовуючи тренінг як форму роботи з молоддю.

Поняття «компетентність» (походить від лат. competentia)коло питань, в яких людина добре розуміється. А. Хуторський розділяє терміни „компетенція” та «компетентність». На думку вченого, компетенція – це сукупність взаємопов’язаних рис особистості (знань, умінь, навичок, способів діяльності), що визначаються щодо певного кола предметів і процесів, та є необхідними для того, щоб якісно й продуктивно діяти по відношенню до них; а компетентність – володіння людиною відповідною компетенцією, що охоплює особистісне ставлення до неї та предметів діяльності [3, с. 60].

Робочим поняттям нашої доповіді є «соціальна компетентність»під яким ми, слід за М. Докторовичем, розуміємо «придбану здатність особистості гнучко орієнтуватися в постійно мінливих соціальних умовах та ефективно взаємодіяти з соціальним середовищем» [1].

Аналіз наукової літератури дозволяє зазначити, що проблеми молоді є предметом дослідження ряду наук: соціології (О. Балакірєва, К. Богомаз, Ю. Волков, М. Головатий, Ю. Глущенко, В. Кузнєцова, В. Чупров, О. Яременко та ін.); педагогіки (В. Кравець, Ю. Максимчук, В. Штифурак, С. Харченко та ін.); психології (Н. Жигайло, В. Кутішенко, О. Малина, О. Посацький та ін.); соціальної роботи (Н. Басов, М. Басова, С. Григор’єв, Л. Гуслякова, С. Павлов та ін.); технологія проведення тренінгу представлена у роботах Г. Азаренкової, Н. Бухлової, Л. Вереіної, Н. Лещук, К. Мілютіної та ін.

Тренінг як форма групової роботи почав формуватися у соціальній психології в середині XX століття, а зараз ефективно використовується у різних сферах діяльності, зокрема, і в соціальній роботі.

Метою доповіді є висвітлення власного досвіду роботи з молоддю у формі тренінгу в рамках реалізації проекту «Впевнений старт: програма соціальної інтеграції молоді, позбавленої батьківського піклування», розробленого Міжнародною благодійною організацією «Партнерство кожній дитині».

У науковій літературі термін «тренінг» (від англ. «to train» – вчити, тренувати) означає форму спеціально організованого спілкування, психологічний та педагогічний вплив якого ґрунтується на активних методах групової роботи.

К. Мілютіна у навчальному посібнику «Теорія та практика психологічного тренінгу» виділяє характерні риси тренінгів:

  1.  потребують чітко визначеної групи учасників (зазвичай 10-15 осіб);
  2.  вирізняються єдністю часу, місця та дії: все відбувається тут і тепер, на особистому досвіді учасників і тренера, без домашніх завдань або попередньої підготовки;
  3.  переважає активність учасників групи та їх особистий досвід, а не інформація, отримана від тренера;
  4.  заняття спрямовані не лише на формування знань, а й на розширення практичного досвіду учасників та групи в цілому [2, с. 5].

Враховуючи існування різних видів тренінгів, зауважимо, що у своїй роботі ми використовували соціально-просвітницький тренінг.

На основі конкурсного відбору, проведеного Міжнародною благодійною організацією «Партнерство кожній дитині», я стала однією з учасників підготовки тренерів за програмою для молоді «Як стати успішним» (листопад 2013 р. м. Київ). Метою цієї навчальної програми була підготовка й підвищення професійної компетентності тренерів з питань соціальної інтеграції дітей та молоді, позбавлених батьківського піклування, підготовка до проведення тренінгових занять. Програма ґрунтувалась на базовій ідеї участі молоді. Участь, у широкому розумінні – це участь людей у прийнятті рішень і процесах, які впливають на їхнє життя, в тому числі у процесах обміну інформацією, консультацій, управління, прийняття рішень і дій.

Участь молодої людини забезпечується через:

1. Довірливе спілкування: інформування з усіх питань, які стосуються молодої людини, підтримка у формуванні питань та щирість у відповідях.

2. Спільне прийняття рішень: увага до того, що є важливим для молодої людини, надання вибору, наділення повноваженнями.

3. Підтримка ініціатив: вислуховування, визнання того, що молоді люди мають таланти, сильні сторони і навички, а також слабкі і вразливі місця, орієнтація на майбутнє, проектування молодою людиною власної дорослості.

Тренінгова програма підвищення соціальної компетентності молодих людей «Як стати успішним» складалася з модулів «Я» (особистість, характер, внутрішній світ, почуття та емоції, зовнішність, здоров’я); «Я, ми, вони» (спілкування, стосунки, соціальні ролі, соціальні навички, громадянська позиція); «Я і кохана людина» (залицяння, прив’язаність, кохання, секс, сім’я, батьківство); «Я і професія» (профорієнтація, моя освіта, працевлаштування, успіх у професії); «Я – господар свого життя» (побут, управління життєвими ситуаціями та прийняття рішень, відпочинок та розподіл часу, бюджет, планування майбутнього).

Для кращого розуміння тренінгу як форми підвищення соціальної компетентності молоді доречним є народне прислів’я: «Я чув – та забув, я бачив – та запам’ятав, я зробив – то я знаю». Розпочинаючи з грудня 2013 року, мною проводяться тренінгові заняття за програмою «Як стати успішним», в яких приймають участь студенти спеціальностей „Соціальна робота” та «Соціологія».

Власний досвід використання тренінгу як форми роботи з молоддю дозволяє виділити його сильні сторони: по-перше, невелика група (до 15 осіб) дозволяє забезпечувати активність кожного учасника; по-друге, використання різних методів дозволяє гармонічно поєднувати надання інформації та емоційного ставлення до неї; по-третє, підвищення рівня мотивації (усвідомлення молоддю власної відповідальності за прийняття рішень, враховуючи свої ресурси); по-четверте, підвищення рівня знань, розвиток умінь та вдосконалення навичок; по-п’яте, позитивний вплив групи на соціальне становлення особистості у процесі колективного мислення та прийняття рішень.

До слабких сторін тренінгу можна віднести: по-перше, теоретичний обсяг поданої інформації має бути невеликим (не більше 20 хв.); по-друге, майстерність тренера має бути більшою, тому що активність учасників залежить від розуміння вправ, групової динаміки, атмосфери довірливого спілкування тощо; по-третє, очікування від тренінгу можуть не здійснитися; по-четверте, у групі, де учасники добре знайомі один з одним, можливі складнощі з відвертістю, адже впливає сталість соціально-рольових відносин тощо.

Таким чином, у професійній підготовці майбутніх спеціалістів соціальної сфери тренінг є ефективною та доцільною формою роботи, що дає можливість формувати та підвищувати їх соціальну компетентність, враховуючи швидкість зміни нашої соціальної реальності.

Подальший науковий пошук означеної проблеми має бути спрямований на виявлення особливостей методів, які використовуються в тренінговій роботі.

Література

1. Докторович М. О. Соціальна компетентність: співвідношення наукових категорій / [Електронний ресурс]. – Режим доступу: http://www.rusnauka.com/NIO/Pedagogica/doktorovich.doc.htm

2. Мілютіна К. Л. Теорія та практика психологічного тренінгу: Навч. посіб. / К. Л. Мілютіна. – К.: МАУП, 2004. – 192 с.

3. Хуторской А. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования / А. Хуторской // Народное образование. – 2003. – №2. – С. 58–64.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

47738. Історія виникнення футболу. Футбол на Україні 50 KB
  Історія виникнення футболу. Футбол на Україні. Історичний нарис розвитку футболу Футбол одна з найдавніших ігор людства. Архівні джерела знайдені в Китаї та Єгипті зокрема зображення гравців з мячем окремо м ячі дають вченим підстави стверджувати що футбол був відомий людству задовго до нашої ери.
47739. Спортивна техніка і технічна підготовленість. Задач, засоби та методи технічної підготовки. Етапи технічної підготовки спортсменів 250 KB
  Якщо мяч лопнув або втратив свою форму в той момент коли він вийшов із гри і призначений початковий удар удар від воріт кутовий вільний штрафний або 11метровий удар або коли мяча мають укинути зза бічної лінії: після заміни мяча гру поновлюють відповідно до того як вийшов із гри попередній мяч.Порушення санкції Якщо запасний гравець вийшов на поле без дозволу судді то гру зупиняють; арбітр повинен дати порушникові попередження показавши йому жовту картку і наказати щоб він покинув поле; гра відновлюється вільним ударом у...
47740. ОСНОВЫ ЛОГИСТИКИ 444.5 KB
  История формирования логистического направления Выделяются три периода развития систем товародвижения материальной продукции: дологистический период период классической логистики и период неологистики. Отличительная черта периода классической логистики начавшегося в начале 1960х годов состоит в том что вместо организации оптимальных перевозок на фирмах стали создаваться логистические системы. Началом 1980х годов можно датировать новый период в развитии логистики период неологистики или логистики второго поколения.
47741. Зарубіжні теорії і концепції свободи слова 79.5 KB
  Покажіть різницю у ставленні до свободи слова і друку між державамиâ Платона і Т. Що спільного і відмінного у філософських концепціях свободи друку Д. Покажіть ґенезис ідей Платона у філософських концепціях свободи друку. Тут Руссо стверджує що ніколи досі свобода або точніше вільності друку не були такі безмежні ніколи досі способи вираження не набували таких численних форм і не подавались так старанно на суд усіх цікавих.
47742. Психотерапия и психологическое консультирование 20 KB
  Соотношение понятий психотерапия и психологическое консультирование обсуждается и в литературе. Так известный специалист в этой области Нельсон Джоунс рассматривает психологическое консультирование как психологический процесс ориентированный на профилактику и развитие. С его точки зрения консультирование преимущественно является коррекционным это обеспечивает выполнение профилактических функций.
47743. Финансовый менеджмент. Курс лекций 1.39 MB
  Методика финансового анализа деятельности предприятия Совокупный риск предприятия КРАТКОСРОЧНЫЕ ФИНАНСОВЫЕ РЕШЕНИЯ Управление кредиторской задолженностью ЦЕНОВАЯ ПОЛИТИКА ПРЕДПРИЯТИЯ Оценка рыночных условий и выбор модели ценовой политики предприятия
47744. Конструкции распылителей 323.5 KB
  Для S площади живого сечения клапанной щели в области min диаметров подрезка конуса распылителя или иглы Для автомобильной ТПА ЯЗДА иглы со ступенькой и обратной разностью конусов Позднее такие иглы в форсунках CR R. В распылителе с традиционной разностью конусов в результате смятия первичной линии контакта di уменьшается что увеличивает дифференциальную площадку иглы: и при той же силе пружины приводит к снижению Рфо. = относительное значение...
47745. Дизайн машин. Конспект лекций 205.5 KB
  Художник, общественный деятель Уильям Моррис (1834-1896) под влиянием идей Д. Рескина предпринял в Англии утопические попытки через движение за обновление искусств и ремесел вернуться к ремесленному производству