91222

ТЕХНОЛОГІЇ ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ ДО СПІЛЬНОЇ УПРАВЛІНСЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ У МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕРІВ

Научная статья

Социология, социальная работа и статистика

Теоретичне осмислення практики застосування у психології спеціальних технік і прийомів актуалізації чи створення у суб’єкта відповідних психічних новоутворень, кількість яких невпинно зростає, набуває особливої ваги.

Украинкский

2015-07-13

51.7 KB

1 чел.

Шейко Е.П.,

к. психол. н., асистент кафедри психології,

Східноукраїнський національний університет

імені Володимира Даля

ТЕХНОЛОГІЇ ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ ДО СПІЛЬНОЇ УПРАВЛІНСЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ У МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕРІВ

Постановка проблеми. Теоретичне осмислення практики застосування у психології спеціальних технік і прийомів актуалізації чи створення у суб’єкта відповідних психічних новоутворень, кількість яких невпинно зростає, набуває особливої ваги. З часу наведеної вище констатації минуло майже 20 років і те, що було вказано щодо теоретичної змістовності зазначених психотехнік, не зазнало скільки-небудь відчутної зміни. На погляд сучасного авторитетного методолога психології Г. Балла «…попри всю важливість теоретичної обґрунтованості найбільше важить усе ж таки практичний успіх психотерапевта. І якщо він досягається, і не лише в окремих випадках, а з певною надійністю,  це означає, що вказані зв’язки реалізовані у практичному перебігу діяльності» [1].

Поруч із позитивними результатами досліджень, що ведуться у цьому напрямку, у психології все частіше і частіше загострюються дискусії навколо численних проблем і труднощів цього міждисциплінарного напрямку, його наукової продуктивності і практичної спроможності. У складі стрижневих понять, що визначають зміст будь-яких психопрактик, постають такі, як поняття «психологічного впливу», «психотренінгу», «психологічної допомоги».

Багатьма сучасними дослідниками зазначено великі можливості психотерапевтичного впливу на універсальність використання психотерапевтичних методів у психологічній роботі. Як зазначає Н. Завацька, психотерапія має інтеграційний характер, що дозволяє включити її в науковий і практичний апарат [2].

Викладення основного матеріалу дослідження. Мета соціально-психологічної програми формування здатності до спільної управлінської діяльності, спрямованої на формування у майбутніх менеджерів тих властивостей, які сприяють ефективній спільній управлінській діяльності та корекції негативних якостей, що заважають ефективно працювати у групі і досягати спільної мети.

Програма складалась з трьох взаємопов’язаних етапів: підготовчого, основного та завершального. Соціально-психологічна програма формувального впливу була створена на основі технологічного підходу (Л. Карамушка) [3], для розробки тренінгових занять. Зазначений підхід розуміється як розробка (проектування) та впровадження спеціальних технологій, спрямованих на: розв’язання конкретних проблем у діяльності організації; психологічну підготовку менеджерів та працівників організації. У нашому дослідженні технологічний підхід використовувався для вирішення, саме психологічної підготовки майбутніх менеджерів, так як їй приділяється недостатньо уваги (в рамках загальної професійної підготовки).

Під час реалізації психологічної програми формування здатності до спільної управлінської діяльності використовувались такі техніки:

  1.  міні-лекція ‒ в рамках тренінгового заняття підвищує пізнавальний інтерес студентів, що є одним із основних чинників навчання, і, відповідно, формування нових зразків поведінки та діяльності.
  2.  для проведення колективно-групового навчання було використано: метод незавершених речень (із подальшим груповим обговоренням), метод мозкового штурму, виконання творчих завдань (проектів та їхнього подання у вигляді схем, малюнків тощо), міжгрупове обговорення (представлення робочим групам результатів виконання певних завдань, постановка уточнюючих та проблемних питань), вправи для закріплення певних стратегій щодо формування у майбутніх менеджерів здатності до спільної управлінської діяльності.
  3.  наприкінці заняття проводилась рефлексія (індивідуальна, групова) заповнювались анкети («Анкета по оцінці основних параметрів в командній роботі»).

Мозковий штурм – це метод, за допомогою якого учасники намагаються вирішити якусь проблему. Мозковий штурм починається з того, що учасникам заняття пропонується проблема, а вони надають різні ідеї стосовно неї, або її вирішення. Ведучий має уважно вислухати думку кожного без обговорення, оцінки та критики, коротко фіксуючи відповіді кожного. З поміж них потрібно обрати найбільш правильні відповіді, незвичні, адже саме вони можуть надати нетрадиційний, творчий вихід з обраної проблеми. Мозковий штурм має три основні форми проведення: індивідуальна – кожен учасник заняття генерує ідеї самостійно; парна – ідеї генерують два учасники заняття, а потім презентують іншим; групова – група спільно генерує ідеї, а також може доповнювати ідеї інших. Підбиваючи підсумок, викладач обирає ті ідеї, які допомагають розв’язати певну проблему.

Групова дискусія в психологічному тренінгу – це спільне обговорення будь-яких суперечливих питань, що дозволяють групі прояснити думки, позиції установки учасників групи в процесі безпосереднього спілкування [4].

Висновки. У процесі підготовки менеджерів здійснюється формування спільної управлінської діяльності, визначається безліч ролей (функцій) та рольових взаємодій. Це надає студентам солідний арсенал психологічних засобів побудови гармонійних взаємодій. Саме активні методи перетворюють зазначені засоби на діловий інструмент менеджерів при взаємодії один з одним. Отже, в процесі спільного пошуку слухачі відкривають для себе велику складність і глибину людської психіки, яка не припускає поверхових рішень.

За допомогою активних методів навчання майбутні менеджери можуть отримати можливість зрозуміти й відчути переживання та думки інших людей, істинні причини їхніх дій та вчинків Дуже важливий результат, який може бути досягнутий лише за допомогою активних методів навчання – сприятливі особисті зміни, які виражаються у підвищенні відповідальності, соціальної адаптивності, конфліктостійкості, толерантності, посиленні емпатії, подоланні емоційних бар’єрів у спілкуванні.

Література

  1.  Балл Г. О Методолого-психологічні роздуми в гуманістичному контексті / Г. О. Балл // Соціальна психологія. – 2006. – №4. – С. 3-14.
  2.  Завацька Н. Є. Теоретичні підходи та основні методи психотерапії узалежненої поведінки: соціально-психологічний аспект : [монографія] / Н. Є. Завацька. – К. : Український видавничий консорціум, 2008. – 260 с.
  3.  Карамушка Л. М. Технологія формування конкурентноздатної команди / Л. М. Карамушка, О. А. Філь / Технологія роботи організаційних психологів / За наук. ред. Л. М. Карамушки. – К. : ІН-КОС, 2005. – С. 85-100.
  4.  Паркер Г. Формирование команды: сборник упражнений для тренеров / Г. Паркер, Р. Кропп. ‒ [пер. с англ. Н. Макарова]. ‒ СПб. : Питер, 2003. – 160 с.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

59773. Сьогодні здоров’я — завтра успіх! 327 KB
  А вони по своїй натурі руйнівники все далі і далі від природи від питань про духовне та фізичне здоровя. Сухомлинського: хто я в цьому світі і що мені дає світ Як зберегти своє здоровя Чим я можу допомогти людям навколо мене.
59774. Профессионализм и методическое мастерство учителя иностранного языка 70 KB
  Цели: определить цели и содержание анализа урока иностранного языка выявить специфику анализа уроков различных видов и типов критерии оценки урока. Задачи: сформировать основные понятия по теме познакомиться со схемой анализа и оценки урока...
59775. Мамочка моя 46 KB
  Заходит ведущая под звучание фанфар. Ведущая: Здравствуйте дорогие гости Сегодня праздник самый светлый Щебечут птицы по дворам Все гости празднично одеты 8 марта праздник мам Заходят дети парами Ребенок...
59776. Увага. Види та властивості уваги 68.5 KB
  Мета уроку: продовжувати ознайомлювати учнів з найважливішими психічними процесами; визначити природу, види, властивості уваги, її значення в житті людини. Тип уроку: формування нових знань, умінь і навичок.
59777. Узагальнюючий урок з основ економіки для учнів 10-х класів 74 KB
  Тип уроку: урокгра Учні класу обєднуються у 2 команди. Запитання для 1 команди: Речі виготовлені не для власного споживання а для продажу товар. Запитання для 2 команди: Надмірне збільшення грошової маси інфляція. За відомими висловлюваннями команди відгадують імена авторів.
59781. ІНТЕГРОВАНЕ НАВЧАННЯ ДІТЕЙ З ВАДАМИ РОЗВИТКУ 96 KB
  І цю проблему не можна звести до проблеми педагогічної майстерності вчителя. Тому центральне завдання корекційнорозвиваючої діяльності – забезпечення кожної дитини індивідуальною траєкторією розвитку з урахуванням його психофізіологічних особливостей здібностей й нахилів...