91222

ТЕХНОЛОГІЇ ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ ДО СПІЛЬНОЇ УПРАВЛІНСЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ У МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕРІВ

Научная статья

Социология, социальная работа и статистика

Теоретичне осмислення практики застосування у психології спеціальних технік і прийомів актуалізації чи створення у суб’єкта відповідних психічних новоутворень, кількість яких невпинно зростає, набуває особливої ваги.

Украинкский

2015-07-13

51.7 KB

1 чел.

Шейко Е.П.,

к. психол. н., асистент кафедри психології,

Східноукраїнський національний університет

імені Володимира Даля

ТЕХНОЛОГІЇ ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ ДО СПІЛЬНОЇ УПРАВЛІНСЬКОЇ ДІЯЛЬНОСТІ У МАЙБУТНІХ МЕНЕДЖЕРІВ

Постановка проблеми. Теоретичне осмислення практики застосування у психології спеціальних технік і прийомів актуалізації чи створення у суб’єкта відповідних психічних новоутворень, кількість яких невпинно зростає, набуває особливої ваги. З часу наведеної вище констатації минуло майже 20 років і те, що було вказано щодо теоретичної змістовності зазначених психотехнік, не зазнало скільки-небудь відчутної зміни. На погляд сучасного авторитетного методолога психології Г. Балла «…попри всю важливість теоретичної обґрунтованості найбільше важить усе ж таки практичний успіх психотерапевта. І якщо він досягається, і не лише в окремих випадках, а з певною надійністю,  це означає, що вказані зв’язки реалізовані у практичному перебігу діяльності» [1].

Поруч із позитивними результатами досліджень, що ведуться у цьому напрямку, у психології все частіше і частіше загострюються дискусії навколо численних проблем і труднощів цього міждисциплінарного напрямку, його наукової продуктивності і практичної спроможності. У складі стрижневих понять, що визначають зміст будь-яких психопрактик, постають такі, як поняття «психологічного впливу», «психотренінгу», «психологічної допомоги».

Багатьма сучасними дослідниками зазначено великі можливості психотерапевтичного впливу на універсальність використання психотерапевтичних методів у психологічній роботі. Як зазначає Н. Завацька, психотерапія має інтеграційний характер, що дозволяє включити її в науковий і практичний апарат [2].

Викладення основного матеріалу дослідження. Мета соціально-психологічної програми формування здатності до спільної управлінської діяльності, спрямованої на формування у майбутніх менеджерів тих властивостей, які сприяють ефективній спільній управлінській діяльності та корекції негативних якостей, що заважають ефективно працювати у групі і досягати спільної мети.

Програма складалась з трьох взаємопов’язаних етапів: підготовчого, основного та завершального. Соціально-психологічна програма формувального впливу була створена на основі технологічного підходу (Л. Карамушка) [3], для розробки тренінгових занять. Зазначений підхід розуміється як розробка (проектування) та впровадження спеціальних технологій, спрямованих на: розв’язання конкретних проблем у діяльності організації; психологічну підготовку менеджерів та працівників організації. У нашому дослідженні технологічний підхід використовувався для вирішення, саме психологічної підготовки майбутніх менеджерів, так як їй приділяється недостатньо уваги (в рамках загальної професійної підготовки).

Під час реалізації психологічної програми формування здатності до спільної управлінської діяльності використовувались такі техніки:

  1.  міні-лекція ‒ в рамках тренінгового заняття підвищує пізнавальний інтерес студентів, що є одним із основних чинників навчання, і, відповідно, формування нових зразків поведінки та діяльності.
  2.  для проведення колективно-групового навчання було використано: метод незавершених речень (із подальшим груповим обговоренням), метод мозкового штурму, виконання творчих завдань (проектів та їхнього подання у вигляді схем, малюнків тощо), міжгрупове обговорення (представлення робочим групам результатів виконання певних завдань, постановка уточнюючих та проблемних питань), вправи для закріплення певних стратегій щодо формування у майбутніх менеджерів здатності до спільної управлінської діяльності.
  3.  наприкінці заняття проводилась рефлексія (індивідуальна, групова) заповнювались анкети («Анкета по оцінці основних параметрів в командній роботі»).

Мозковий штурм – це метод, за допомогою якого учасники намагаються вирішити якусь проблему. Мозковий штурм починається з того, що учасникам заняття пропонується проблема, а вони надають різні ідеї стосовно неї, або її вирішення. Ведучий має уважно вислухати думку кожного без обговорення, оцінки та критики, коротко фіксуючи відповіді кожного. З поміж них потрібно обрати найбільш правильні відповіді, незвичні, адже саме вони можуть надати нетрадиційний, творчий вихід з обраної проблеми. Мозковий штурм має три основні форми проведення: індивідуальна – кожен учасник заняття генерує ідеї самостійно; парна – ідеї генерують два учасники заняття, а потім презентують іншим; групова – група спільно генерує ідеї, а також може доповнювати ідеї інших. Підбиваючи підсумок, викладач обирає ті ідеї, які допомагають розв’язати певну проблему.

Групова дискусія в психологічному тренінгу – це спільне обговорення будь-яких суперечливих питань, що дозволяють групі прояснити думки, позиції установки учасників групи в процесі безпосереднього спілкування [4].

Висновки. У процесі підготовки менеджерів здійснюється формування спільної управлінської діяльності, визначається безліч ролей (функцій) та рольових взаємодій. Це надає студентам солідний арсенал психологічних засобів побудови гармонійних взаємодій. Саме активні методи перетворюють зазначені засоби на діловий інструмент менеджерів при взаємодії один з одним. Отже, в процесі спільного пошуку слухачі відкривають для себе велику складність і глибину людської психіки, яка не припускає поверхових рішень.

За допомогою активних методів навчання майбутні менеджери можуть отримати можливість зрозуміти й відчути переживання та думки інших людей, істинні причини їхніх дій та вчинків Дуже важливий результат, який може бути досягнутий лише за допомогою активних методів навчання – сприятливі особисті зміни, які виражаються у підвищенні відповідальності, соціальної адаптивності, конфліктостійкості, толерантності, посиленні емпатії, подоланні емоційних бар’єрів у спілкуванні.

Література

  1.  Балл Г. О Методолого-психологічні роздуми в гуманістичному контексті / Г. О. Балл // Соціальна психологія. – 2006. – №4. – С. 3-14.
  2.  Завацька Н. Є. Теоретичні підходи та основні методи психотерапії узалежненої поведінки: соціально-психологічний аспект : [монографія] / Н. Є. Завацька. – К. : Український видавничий консорціум, 2008. – 260 с.
  3.  Карамушка Л. М. Технологія формування конкурентноздатної команди / Л. М. Карамушка, О. А. Філь / Технологія роботи організаційних психологів / За наук. ред. Л. М. Карамушки. – К. : ІН-КОС, 2005. – С. 85-100.
  4.  Паркер Г. Формирование команды: сборник упражнений для тренеров / Г. Паркер, Р. Кропп. ‒ [пер. с англ. Н. Макарова]. ‒ СПб. : Питер, 2003. – 160 с.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

18879. Импрессионизм. К.Моне, О.Ренуар, Э.Дега 27.76 KB
  Импрессионизм. К.Моне О.Ренуар Э.Дега. История теория основные представители. К. Моне. Завтрак на траве Дама в саду ― поиски новой манеры развитие пленера. 1874г. ― первая выставка импрессионистов происхождение термина. Бульвар капуцинок. Серии: Вокзал Сен Лазар...
18881. Классицизм во французской живописи XVII - XIXв. Н.Пуссен, Л.Давид, Энгр 26.71 KB
  Классицизм во французской живописи XVII XIXв. Н.Пуссен Л.Давид Энгр. от лат. classicus образцовый художественный стиль и направление в европейском искусстве 17 нач. 19 в. важной чертой которых являлось обращение к наследию античности Древних Греции и Рима как к норме и ид
18882. Романтизм в европейском и русском искусстве XIX в. Т.Жерико, Э.Делакруа, К.П. Брюллов 24.09 KB
  Романтизм в европейском и русском искусстве XIX в. Т.Жерико Э.Делакруа К.П. Брюллов. Развитие романтизма в живописи протекало в острой полемике с приверженцами классицизма. Романтики укоряли своих предшественников в холодной рассудительности и отсутствии движения жи...
18883. Баро́кко 26.29 KB
  Баро́кко характеристика европейской культуры XVII XVIII веков центром которой была Италия. Стиль барокко появился в XVI XVII веках в итальянских городах: Риме Мантуе Венеции Флоренции. Эпоху барокко принято считать началом триумфального шествия западной цивилизации. Баро...
18884. Евангельская тема в русском искусстве XIX века. А.А.Иванов, Н.Н Ге, И.Н.Крамской, В.Д. Поленов 31.82 KB
  Евангельская тема в русском искусстве XIX века. А.А.Иванов Н.Н Ге И.Н.Крамской В.Д. Поленов. Центральной фигурой в живописи середины века был Александр Андреевич Иванов 18061858. Путь А. Иванова никогда не был легким за ним не летела крылатая слава. При жизни его талант цени...
18885. Рококо. Интерьер - как ансамбль 25.86 KB
  Рококо. Интерьер как ансамбль. Характеристика стиля на примере Китайского дворца Антонио Ренальди в Ораниенбауме. Рококо декоративный стиль в искусстве и архитектуре зародившийся во Франции в начале 18 в. достигло апогея при Людовике XV. и распространившийся по все...
18886. Бытовой жанр в русской живописи 19в. П.А.Федотов, В.Г.Перов, И.Е. Репин, Передвижники 25.74 KB
  Бытовой жанр в русской живописи 19в. П.А.Федотов В.Г.Перов И.Е. Репин Передвижники. П.А.Федотов ― добрая ирония и красота предметного мира. Сватовство майора Вдовушка Анкор ещё анкор. В.Г.Перов ― острота социальной критики Крестный ход на Пасху Тройка Провод...
18887. Постимпрессионизм. В. Ван Гог, П.Гоген, П.Сезанн 23.7 KB
  Постимпрессионизм. В. Ван Гог П.Гоген П.Сезанн. Постимпрессионизм от лат. post после и импрессионизм условное собирательное обозначение основных направлений французской живописи конца XIX начала XX вв. Мастера постимпрессионизма многие из которых ранее примыкали к имп...