9160

Основные понятия педагогики

Доклад

Педагогика и дидактика

Основные понятия педагогики Педагогика изучая процессы передачи и усвоения социально - исторического и культурного опыта, не может не задеть субъектов этого процесса, понимание динамики их личностного развития и влияние на личность различных фа...

Русский

2013-02-24

17.86 KB

12 чел.

Основные понятия педагогики

Педагогика изучая процессы передачи и усвоения социально – исторического и культурного опыта, не может не задеть субъектов этого процесса, понимание динамики их личностного развития и влияние на личность различных факторов. Поэтому педагогический аспект проблемы личности заключается в выявление и изучение наиболее эффективных условий для полноценного развития личности в процессе обучения и воспитания. В педагогике Личность рассматривается как целостное явление, сложного взаимно обусловленного влияния природных и социальных факторов, по разному проявляющихся в онтагенезе. Личность (Выготский  Л.С.)- целостная психическая система, которая выполняет определенные функции и возникает у человека, чтобы обслуживать эти функции.  Личность формируется, существует и проявляется в деятельности и общение. Развитие личности представляет собой единый биосоциальный процесс в котором происходяи и количественные изменения и качественные преобразования. Движущимися силами процесса развития выступают возникающие противоречия развития (потребностями и возможностями их удовлетворения), которые разрешаются в ходе воспитания и обучения. Педагогика изучает возможности личностного развития и пути его оптимизации в образовательном процессе.

Основные категории педагогики:

  1.  Образование – это процесс и результат усвоения человеком систематизированных знаний , умений и навыков, определенного уровня интеллектуального и эмоционального развития, формирование мировоззрения и познавательных интересов. Оно характеризуется: усвоением опыта накопленного в процессе культурно – исторического развития общества, воспитание социально приемлемых и одобряемых форм поведения, интеллектуальное и физическое развитие. В процессе образования человек получает навыки, знания, умения которые необходимы для формирования личности и эффективного вкл.  Ее В жизнь общества.

Звенья Системы образования: дошкольное воспитание, общее,  профессионально –техническое, средне –специальное, высшее, послевузовское, повыш. квалификация и переподготовка кадров.

 Основные элементы в системе образования:  учебно  – воспитательные учреждения, социальные общности, учебный процесс.

  1.  Воспитание (в шир.)- вкл. В себя воздействие на личность общества в целом (социализация).

Воспитание (в узк.) – это целенаправленная деятельность, нацеленная на формирование у воспитанников  определенных качеств личности, взглядов и убеждений. Процесс воспитания представляет собой  социальное взаимодействие различных субъектов – инд., групповых и условно социальных институтов воспитания. Центральными фигурами в процессе воспитания, остаются  воспитатель и воспитуемый. Взаимодействие в процессе воспитания представляет между собой обмен между его участниками информацией, типами и способами деятельности, ценностными ориентациями, социальными установками, отбор и усвоение которых имеет добровольный и избирательный х-р.

  1.  Обучение ( как и воспитание) направлено на развитие личности, она реализуется  посредством организации усвоения обучающимся  научных знаний и способов деятельности. Цель и обуч. И воспит. –это система требований общества к формированию таких качеств личности, которые позволили бы ей самостоятельно включиться в нужные обществу социальная деятельность и социальные отношения.
  2.  Педагогическая деятельность – это особый вид социальной (профессиональной) деятельности, которая направлена на реализацию целей образования.  Обучение и воспитание –это виды педагогич. деятельности. Важным критерием эффективности обучения является достижения учебной цели. Воспитательная работа не преследует прямого достижения цели, она предусматривает последовательное  решение конкретных задач, ориентированных на цель. Критерии решения задач – позитивное изменение в сознание воспитанников, проявляющиеся  в эмоциональных реакциях и поведение.

В структуре педагогической деятельности можно выделить три компонента:

1)конструктивная деятельность – конструктивно – содержательная(отбор и сочетание учебного материала), Конструктивно –оперативная (планирование своих действий и действий уч-ся) и конструктивно –материальное .

2)организаторская деятельность – выполнение системы действий. Направленных на вкл. уч-ся в различные виды деятельности и организацию совместной деятельности.

3) коммуникативная деятельность – установление педагогически целесообразных отношений педагога  с воспитанниками, другими педагогами,  представителями общественных организаций, родителями.

  1.  Педагогический процесс –это движение от целей образования к его результатам путем обеспечения ед-ва обучения и воспитания.

П.П. –это специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, нацеленное на  решение развивающих и образовательных задач.

Важнейшей хар-кой  П.П. является его целостность,  которая может быть рассмотрена с позиции системного подхода, позволяющего увидеть всю педагогическую систему. Целостность –синтетическое качество П.П. хар –щее высший уровень его развития, результат стимулирующих сознательных действий участвующих в нем субъектов . Два компанента ПП. – содержания образования, средства образования.

  1.  Педагогическое взаимодействие – всегда имеет два взаимообусловленных  компонента – педагогическое воздействие и обратная реакцию воспитанника. Воздействия и обратные реакции могут быть разнообразны. П.В. является следствием взаимодействия педагогов и воспитуемых.

Виды П.В.:

  1.  Педагогические (отнош. Воспит. И воспитанников)
  2.  Взаимные (Отношения со взрослыми и сверстниками)
  3.  Предметные (отнош. Воспитан. С предметами материальной культуры)
  4.  Отношение к самому себе.

  1.  Педагогическая технология ( технологии образования) – фиксирует целесообразные и оптимальные этапы  и способы достижения выдвинутых целей образования. П.Т. – это последовательная взаимообусловленная система действий педагога, связанных с применением различных методов воспитания и обучения и осуществляемых в педагогическом процессе с целью решения различных педагогических задач.
  2.  Педагогическая задача – основная единица педагогического процесса. П.З. – это ситуация воспитания и обучения. хар-щая взаимодействием педагогов и воспитанников с определенной целью. Принято различать задачи разного класса, типа и уровня сложности, но все они имеют общее свойство – они яв-ся задачами соц. Управления и их решения предпологает наличие след. Этапов-  анализ ситуации и постановка задачи; проектирование вариантов решения и выбор оптимального для них условий, осуществления плана решения задач на практике; анализ результатов решения.

 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

36264. Информационные технологии поиска информации 274.5 KB
  Информационные технологии поиска информации Поиск информации: основные понятия виды и формы организации Поиск информации или информационный поиск представляет один из основных информационных процессов. Цели возможности и характер поиска всегда зависели от наличия информации её важности и доступности а также средств организации поиска. Цель любого поиска заключается в потребности необходимости или желании находить различные виды информации способствующие получению лицом осуществляющим поиск нужных ему сведений знаний и т. Это...
36265. Интерфейсы ИПС. Особенности ИПС глобальных сетей. Поиск в Internet 142.5 KB
  Глобальные поисковые системы в отличие от локальных стремятся объять необъятное по возможности наиболее полно описать ресурсы всего информационного пространства сети Интернет. Следует отметить что поисковые системы WWW весьма оперативно индексируют группы новостей и содержат информацию о статьях реально существующих в сети. Локальные и глобальные сети Internet В зависимости от удаленности компьютеров сети условно разделяют на локальные и глобальные. Произвольная глобальная сеть может включать другие глобальные сети локальные сети а также...
36266. Технологии обработки информации. Распределенная обработка информации. Системы централизованной обработки информации 43 KB
  Технологии обработки информации. Системы централизованной обработки информации. Информационная технология обработки данных предназначена для решения хорошо структурированных задач по которым имеются необходимые входные данные и известны алгоритмы и другие стандартные процедуры их обработки. Режим реализации технологии зависит от объемновременных особенностей решаемых задач: периодичности и срочности требований к быстроте обработки сообщений а также от режимных возможностей технических средств и в первую очередь ЭВМ.
36267. Системы распределенной обработки информации 99 KB
  Возможность взаимодействия вычислительных систем при реализации распределенной обработки информации определяют как их способность к совместному использованию данных или к совместной работе с использованием стандартных интерфейсов. Распределённые системы обработки данных В современных сетевых информационных технологиях всё чаще используют распределённую обработку данных. Под распределённой обработкой данных понимают обработку приложений несколькими территориально разделёнными ЭВМ. При этом в приложениях связанных с обработкой базы данных...
36270. Система, её характеристика. Теоретико-множественное представление. Механизмы формирования взаимодействия элементов системы 73 KB
  Механизмы формирования взаимодействия элементов системы. Свойства системы: Целостность и членимость: Систему S всегда можно расчленить на элементы подсистемы 1го уровня которые в свою очередь можно разделить на элементы 2го уровня и т. Организация системы это упорядочение структурирование элементов и связей системы в пространстве и времени. иерархическая сетевая кольцевая...
36271. Количественные и качественные методы описания систем 58.5 KB
  Методы описания систем классифицируются в порядке возрастания формализованности от качественных методов до количественного систематизирования. Между этими крайними классами методов имеются методы которые стремятся охватить оба этапа среди них: кибернетический подход к разработке адаптивных систем управления проектирования принятия решений информационный подход моделирования систем системно структурный подход метод ситуационного моделирования и метод имитационного динамического моделирования. Качественные методы описания...
36272. Информационные потоки в системе управления 76 KB
  Информационные потоки в системе управления Повышение эффективности производства повышение качества выпускаемой продукции переход к выпуску новой продукции связано прежде всего с решением проблем управления производственными ресурсами: материальными технологическими финансовыми кадровыми. Применение наиболее эффективных форм управления производством неразрывно связано с активным использованием информационного пространства предприятия состояние которого определяется специфическим видом ресурсного обеспечения производства информационным...