92186

Ноосферологія як науково-дослідний проект з відкритим епістемологічним кодом

Доклад

Логика и философия

Одне з перших завдань зясування специфічних методологічних засад ноосферології. Демаркація дисциплінарних меж розробка спеціального понятійного апарату ноосферології це першочергове епістемологічне завдання. Формування цілісної системи знань про тенденції трансформацій сучасного високотехнологічного суспільства про ризики умови безпеки й принципи стійкості один з головних напрямів ноосферології. Зрозуміло що ці терміни повинні відкривати нові горизонти й напрями спеціальних розділів ноосферології.

Украинкский

2015-07-27

37.43 KB

0 чел.

Ноосферологія як науково-дослідний проект з відкритим епістемологічним кодом

Процес диференціації академічних дисциплін характерний для всього поля науки епохи модерну й продовжується в ХХІ столітті. Міждисциплінарні проекти, конференції, журнали, дослідження досить часто зумовлюють здобуття нових і значущих не тільки для теоретичної науки результатів.

Учення про ноосферу було створено в першій половині ХХ століття. Численні відкриття в галузі фізики, хімії, біології, розвиток екології, поява інформаційного суспільства, потоки нової інформації про космос, Землю, біосферу й походження людини здебільшого підтвердили актуальність ноосферного мислення Леруа, Шардена та Вернадського. Вчення про ноосферу напевно потребує розвитку й уточнень.

Повинна бути сконструйована комплексна, міждисциплінарна наукова програма з відкритим епістемологічним кодом. Ноосферологічний дискурс спершу не спеціалізований методологічно, і передусім має бути тематизований. Це дозволить долучитися до дослідження ноосфери більшій кількості представників галузей академічного та прикладного знання. Методологічними обмеженнями тут можуть бути вимоги, що пред’являються й до будь-якої іншої галузі наукового дослідження: об’єктивність, раціональність, верифікованість і фальсифікованість знання. Одне з перших завдань – з’ясування специфічних методологічних засад ноосферології.

Глобалізація як епіфеномен ноосферизації Землі й навколоземного космічного простору стає також однією з прикладних тем науки про ноосферу. Оскільки поняття «ноосфера» універсальний міждисциплінарний статус, то ця обставина дозволяє використовувати термін ефективно не тільки в галузі філософії, природознавства, але також у соціальних науках і гуманітарних дисциплінах. Враховуючи перспективи ноосферного розвитку необхідно зробити перехід від суто теоретичних досліджень до прикладних аспектів ноосферологічних досліджень. Вивчення ноосфери передбачає широку ерудицію в різних галузях знання: біології, загальної фізики, екології, економіки, інформатики, епістемології, соціальної філософії, філософії культури, філософської антропології, аксіології, філософії науки й філософії техніки та ін.

Ноосферологія як «учення про ноосферу» на сучасному етапі розвитку науки та високих технологій має міждисциплінарний статус і розробляється з урахуванням природничонаукового, філософського, соціального й гуманітарного вимірів планетарного розвитку. Необхідно визначити сфери методологічної компетенції та виділити загальнонаукові, комплексні й спеціальні підходи до вивчення ноосфери.

Доцільним є виділення «сегментів» ноосфери як необхідної методологічної вимоги й подальшого продуктивного дослідження адекватними методологічними засобами. Демаркація дисциплінарних меж, розробка спеціального понятійного апарату ноосферології – це першочергове епістемологічне завдання. Такі вже достатньо відомі на загальнонауковому рівні поняття, як «ноосфера», «біосфера», «техносфера», «інфосфера», «антропосфера» та інші повинні отримати обґрунтування та визнання на міждисциплінарному рівні. Це одна з базових умов ефективності комплексних досліджень, що відбуваються на перетині дисциплінарних дискурсів: географії, геополітики, біології, еволюційної психології, екології, когнітивних наук, політичної науки, культурології, аксіології, філософської антропології, ноосферної історії, прикладної філософії, теорії управління ризиками, глобального менеджменту й інших академічних дисциплін.

Кількість «екзистенціальних ризиків» у планетарному масштабі значно підвищується внаслідок зростання складності соціально-економічних систем і розширення застосування високих технологій. Ризики збільшуються через демографічні, енергетичні, екологічні й технологічні чинники. Тому науково-технічні інновації у сфері інформаційних технологій, нанотехнологій і біотехнології також необхідні для ефективнішої побудови суспільства з контрольованими ризиками. Побудова «сценаріїв майбутнього» ноосфери сприятиме побудові стійкості суспільства в планетарному масштабі та створить умови для подальшого повноцінного відтворення людства.

Формування цілісної системи знань про тенденції трансформацій сучасного високотехнологічного суспільства, про ризики, умови безпеки й принципи стійкості – один з головних напрямів ноосферології. Окрім чисто теоретичних цілей побудови сучасного вчення про ноосферу передбачається досягнення й педагогічних результатів. Це пов’язано з необхідністю розробки відповідних навчальних курсів і спецкурсів з предмету «ноосферологія» для студентів і аспірантів. Також актуальним для сучасних ноосферологічних досліджень є створення дисциплін: «нооетика» і «ноополітика». Принаймні, такі поняття вже використовують вітчизняні й зарубіжні вчені й політики. Зрозуміло, що ці терміни повинні відкривати нові горизонти й напрями спеціальних розділів ноосферології.

Ноосферологічні дослідження безпосередньо пов’язані з формуванням системи універсальних загальнолюдських цінностей, що може дозволити реалізувати в далекому майбутньому план стійкого розвитку в планетарному масштабі. Очевидні практичні наслідки розвитку ноосферології, тому потрібно мати на увазі розробку не лише теоретичної, але й прикладної ноосферології.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

27391. Психолого-педагогические основы методики обучения грамоте 69 KB
  Что же собой представляет метод обучения В литературе существуют различные подходы к определению этого понятия: 1это способ деятельности учителя и учащихся; 2совокупность приемов работы; 3путь по которому учитель ведет учащихся от незнания к знанию; 4 система действий учителя и учащихся и т.Овладение грамотой первый этап школьного обучения детей в течение которого у них должны быть сформированы начальные навыки чтения и письма. Перекодировка о которой сказано выше является главным предметом методики обучения грамоте поэтому...
27392. В методике выделяют три этапа формирования навыка чтения: аналитический, синтетический и этап автоматизации 48 KB
  Аналитический этап характеризуется тем что все три компонента процесса чтения в деятельности чтеца разорваны и требуют от ребенка отдельных усилий по произведению конкретных операций: увидеть гласную букву соотнести ее со слогомслиянием подумать куда надо причитать буквы вне слияния озвучить каждый увиденный графический слог т. Однако учитель должен помнить что каждому ребенку свойствен свой темп в развитии вообще и в овладении навыком чтения в частности.Синтетический этап предполагает что все три компонента чтения синтезируются т.
27394. Принципы русской орфографии 35 KB
  Морфологическийединообразие написания морфем все случаи безуд гл оглушеине или озвончение согл традиционное произношение Решение орфогрфической задачи по морфологическому принципу состоит в том чтобы реюбенок зналд образ слова кот искажен фонетически 2. Традиционный Относятся все лсоварные слова правописание жиши чаща чущуИспользовать принципы запоминания 4. Принцип дифференциации значений лексический грамматический смысловой КомпаниякампанияподжегподжогСлова омофоны 5. Принцип аббревиации Практически не изуч в нач школе...
27395. Морфемика – изучает состав слова 96 KB
  Развитие интереса детей к языку через состав слова. Выяснение как сделаны слова в р. Вопрос о причинах ошибок которые допускают дети при разборе слова по составу специально изучали психологи Л.
27396. Методика обучения морфологии в начальных классах 69 KB
  Во II классе вводятся понятия частей речи сообщаются некоторые признаки частей речи в III и IV классах склонение имен существительных прилагательных спряжение глаголов значения форм частей речи вплоть до значений падежей временных и личных форм.; местоимения притяжательные указательные вопросительные возвратное; наречия времени места образа действия. Слова категории состояния при разборе по частям речи квалифицируются как наречия.
27397. Синтаксис – раздел грамматики 59 KB
  Одним из направлений в работе над предложением в начальных классах является формирование умения оформлять предложения в письменной речи употребление прописной буквы в начале предложения постановка знаков препинания в простых предложениях осложненных однородными членами в сложносочиненных сложноподчиненных и бессоюзных предложениях. Изучение синтаксиса способствует развитию речи так как помогает правильно строить предложения выбирать выразительные виды словосочетаний и предложений которые наиболее подходят для нужного в данной ситуации...
27398. Совершенствование речевой деятельности младших школьников 165 KB
  В начальной школе детей обучают чтению письму речи устной и письменной это есть формирование специфических речевых умений и навыков то есть видов речевой деятельности. Совершенствование речевой деятельности школьников предполагает формирование четырех обобщенных умений: а ориентироваться в ситуации общения в том числе осознавать свою коммуникативную задачу; б планировать содержание сообщения; в формулировать собственные мысли и понимать чужие; г осуществлять самоконтроль за речью восприятием ее собеседником а также за пониманием...
27399. Методика проведения изложений 46.5 KB
  Начинать обучение следует с повествовательного текста где легко прослеживается развитие действия есть ясный сюжет действующие лица. Порядок подготовительных ступеней в письменном изложении: Постановка цели выбор типа изложения выбор текста. Чтение текста: учитель 12 раза; учащиеся один раз; если текст хорошо знаком детям учитель читает 1 раз. В наши дни не рекомендуется из опасения что рассказ ребенка как бы он ни был хорош может помешать прямому влиянию на пишущих со стороны подлинного образцового текста.