92342

Розвиток анатомії в епоху середньовіччя

Доклад

Биология и генетика

Розвиток анатомії в епоху раннього середньовіччя гальмує диктатура церкви. був закладений фундамент наукової анатомії. Леонардо да Вінчі поклав початок пластичної анатомії.

Украинкский

2015-07-30

14.93 KB

0 чел.

Розвиток анатомії в епоху середньовіччя.

Розвиток анатомії в епоху раннього середньовіччя гальмує диктатура церкви. Медицина і анатомія вивчаються по працях Гіппократа, Аристотеля і Галена, а лікування зосереджується в руках ченців, яким під загрозою відлучення від церкви забороняється проводити розтини не тільки трупів людей, але і тварин.

Справжнє становлення фізіології як науки пов'язане з ім'ям англійського лікаря В. Гарвея (1578—1657), який за допомогою дослідів на тваринах відкрив кровообіг, що було поштовхом для застосування експерименту як методу розкриття закономірностей діяльності різних органів і систем організму.

У епоху Відродження (XVXVIII ст.) був закладений фундамент наукової анатомії. Це заслуга найбільшого італійського ученого і художника Леонардо да Вінчі, бельгійського анатома Андрія Везалія і англійського природодослідника Уїльяма Гарвея,

Леонардо да Вінчі (1452—І519) почав розтинати і препарувати трупи людей з метою дослідження будови тіла. Не тільки зовнішні форми і пластика людського тіла привертали художника. їм виконані дуже точні малюнки кісток скелета, м'язів, внутрішніх органів, що супроводжуються замітками і описами. Леонардо да Вінчі поклав початок пластичної анатомії.

Засновником анатомії як науки справедливо вважається Андрео Везалій (1514—1564). Виключно обдарований, він з юних років присвятив себе вивченню цього предмету. У віці 22 років Везалій був запрошений завідувати кафедрою анатомії в Падуанськом університеті (Італія), де викладав анатомію не. по книгах Галена, а висловлював власні уявлення, що сформувалися під час розтину трупів людей. У 25 років Везалій одержав звання доктора медицини, а в 28 років закінчив і опублікував класичну працю в 7 книгах «Про будову людського тіла» (Базель, 1543). У них він описав в систематичному порядку скелет, зв'язки, м'язи, судини, нерви, нутрощі, мозок і органи чуття. Вихід у світ книг Везалія викликав, з одного боку, великий інтерес у учених і сучасників Везалія, а з іншою — обурення і засудження реакційно настроєних анатомів, що прагнули відстояти авторитет Галена. Проте покладено початок процесу, який стає необоротним.

Подальший прогресивний розвиток анатомії пов'язаний з іменами таких вчених, як Г.Фаллопій (1523—1562), Б.Евстахій (1520—1574), І.Фабріцій (1537—1619), М. Мальпігі (1628— 1694), роботи яких про будову і функції органів тіла людини принесли їм заслужену світову славу. З іменами цих учених в анатомії зв'язані назви деяких органів людського тіла (наприклад, фаллопієві труби, євстахієва труба, мальпігіеві тельця в селезінці і нирці і ін.).

У XVIXVII ст. вже проводилися публічні розтини трупів людини в спеціальних приміщеннях — анатомічних театрах.

У XVII—XVIII ст. на розвиток фізіологічної думки впливали успіхи в галузі анатомії. Так, детальне дослідження лімфатичних судин кишок Г.Азелі (1581 —1626) започаткувало вивчення лімфообігу і відкриття кровоносних капілярів М.Мальпігі (1628—1694). Це дозволило створити уявлення про транспортну систему організму.

Протягом цих століть, які можна вважати початком становлення фізіологічної науки, відбулись три події, які спрямували весь її подальший розвиток. Цс формування французьким математиком і філософом Р.Декартом (1595—1650) поняття про рефлекс, відкриття видатним російським природознавцем М.В.Ломоносовим (1711 - 1765) закону збереження і перетворення енергії та відкриття Гальвані (1737—1798) електричних явищ у живій тканині.

Значних успіхів фізіологія досягла у XIX ст., коли було закладено основи багатьох наукових напрямків, які розвиваються і в наш час. Відкриття нових закономірностей функцій окремих органів зумовили створення органної фізіології, яка стала основою уявлень про фізіологічні системи органів та їхній функціональний зв'язок. За словами К. А. Тімірязєва (1843—1920) цей час був «віком природознавства». Еволюційна теорія Ч.Дарвіна (1809 — 1882), обгрунтування клітинної теорії Т.Шванном (1810—1882) і прaці I.M.Сеченова про рефлекторну діяльність головного мозку зумовили перехід фізіології на шлях обгрунтованих наукових матеріалістичних узагальнень. Серед наукових положень, сформульованих у минулому столітті, особливе значення має вчення К.Веднара (1813—1878) про вирішальну роль внутрішнього середовища для існування багатоклітинного організму за різних умов навколишнього середовища. На його основі розроблено одне з визначальних положень сучасної фізіології — вчення про гомеостаз.

По вказівці Петра І в Петербурзі був створений перший в Росії анатомічний музей — «Кунсткамера», що зіграв важливу роль в природно-научній освіті. У 1717 р. Ф.Рюїш, який блискуче володів технікою виготовлення музейних анатомічних препаратів, продав свою колекцію російському уряду. Частина колекції збереглася дотепер.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

58539. Повторение таблицы деления на 9 36 KB
  Цель: повторение навыка умножения на 9, закрепление навыка деления на 9. Задачи: Образовательные: повторить и отработать навык деления на 9. Коррекционные: корректировать логическое мышление на основе упражнений в течении урока, развивать память, внимание, умение сравнивать.
58540. Сценка «Урок математики» 26.5 KB
  Что никто не сделал Все: Мы не поняли Учитель: Да что тут понимать Каждое частное решение дифференциального уравнения является некоторой функцией одной переменной которой в системе координат соответствует некоторая линия называемая интегральной кривой данного дифференциального уравнения. Понятно Все: с готовностью Ага Учитель: Так теперь вопрос на засыпку: Как возвести число в квадрат Ученица 1 выпаливает: Чтобы возвести число в квадрат...
58541. Читання, запис, порівняння чисел. Одноцифрові та двоцифрові числа. Попереднє і наступне число до даного числа. Додавання і віднімання одиниці 55.5 KB
  Мета: продовжувати ознайомлювати учнів з одноцифровим та двоцифровими числами, їх записом, утворенням і читанням; формувати вміння утворювати числа шляхом додавання одиниці до наступного числа і віднімання одиниці від наступного; формувати вміння правильно називати попереднє та наступне число до даного...
58542. Умножение как действие, заменяющее сложение равных чисел. Знак умножения 93.5 KB
  Сколько цветов растет на 3 клумбах при помощи графической модели решим эту задачу. Сколько было клумб 3 Сколько цветов было на каждой клумбе. Сколько групп по 5 точек получилось 3 Сколько всего точек...
58543. Нахождение неизвестного вычитаемого. Нахождение значений выражений 54 KB
  Цель: совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое мышление и умение сравнивать, воображение. Формировать активность детей на уроке; повышать мотивацию обучения, интерес к математике...
58544. Організація навчання математики у початкових класах 239.5 KB
  Цій роботі відводять більшу частину уроку при цьому інші частини уроку також підпорядковані вивченню нового. Структура згаданого типу уроку може бути така: 1. Завдання до дому; Послідовність структури елементів може бути і іншою але основна частина уроку присвячена вивченню нового матеріалу. Структура цього уроку схожа на структуру уроку закріплення знань.
58545. Закрепление сложения и вычитания связанных с нумерацией чисел прямой угол. Задачи на нахождение третьего неизвестного слагаемого 60.5 KB
  Пропишем цифры 1 и 3 Какие числа можно составить из этих цифр 13 и 31 Сколько десятков в числе 13 один А единиц три сколько всего единиц тринадцать сколько десятков в числе 31 три а единиц одна Сколько всего едиництридцать одна Это чётные или не четные числа не чётные Открываем тетради....
58546. Числа от 20 до 100 79 KB
  Цели урока. Закрепить навык счета в пределах 100, формировать вычислительные навыки, упражняться в решении простых задач, в нахождении периметра геометрических фигур, в решении логических задач; воспитывать чувство взаимопомощи; развивать интерес к математике...
58547. Урок - основная форма организации обучения математики 64 KB
  Поэтому это влияет на построение урока математики и методики его проведения. Специфика уроков математики обуславливается особенностями освоения детьми материала: абстрактный характер материала требует тщательного отбора наглядных средств методов...