92616

Індивідуальна психокорекція: умови вибору. Основні методи індивідуального психокорекційного впливу: переконання, навіювання

Доклад

Психология и эзотерика

Індивідуальна психокорекція вигідна тим що краще розкриває особливості клієнта знімає у нього психологічні бар’єри які виникають і з трудом перебоюються в тому випадку коли людині приходиться відверто виговарюватися в присутності інших людей.

Украинкский

2015-08-04

17.71 KB

10 чел.

Індивідуальна психокорекція: умови вибору. Основні методи індивідуального психокорекційного впливу: переконання, навіювання. Психологічні особливості та основні стадії індивідуальної психологічної корекції. Основні правила й установки структурування процесу індивідуальної психокорекції.

Перевагою індивідуальної психокорекції є те, що вона забезпечує конфеденційність, таємницю і за своїм результатом буває більш глибшою, ніж групова. Вся увага психолога направлена тільки на одну людину. Індивідуальна психокорекція вигідна тим, що краще розкриває особливості клієнта, знімає у нього психологічні бар’єри, які виникають і з трудом перебоюються в тому випадку, коли людині приходиться відверто виговарюватися в присутності інших людей. Але цей вид психокорекції мало ефективний при вирішенні проблем міжособистого характеру, при цьому потрібна робота в групі. Стадії індивідуальної психокорекції : 1. Заключення контракта між клієнтом і психологом. – рішення клієнта заключити контракт повинно бути свідомим, тому психолог повинен під час першої зустрічі предоставити клієнту максимум інформації про головні цілі корекції; про свою кваліфікацію; про оплату за психокорекційні заходи; і т.д. На даному етапі необхідно предоставити клієнту інформацію про умови психокорекційної роботи. Необхідно домовитися з клієнтом про можливості аудіо-, відеозаписи психокорекційної роботи. Конфіденційність : 2 рівні – перший – інформація не розповсюджується. Другий рівень – інформація може бути використана на благо клієнта. Умови при яких професійна тайна не підтримується. : 1. Підвищений ризик для життя кл. або інших людей. 2. Злочинні дії, здійснювані над неповнолітніми. 3. Необхідність госпіталізації клієнта. 4. Участь клієнта і інших людей в розповсюдженні наркотиків і т.д. 2. Дослідження проблем клієнта. - встановлення контактів з кл. і досягає взаємної довіри. Проведення індивідуальної психолог.корекції потребує певних особистісних якостей і установок від психолога, який її проводить. Вцілому для ефективної корекційної роботи потрібна позитивна установка до особистості іншої людини ( клієнта ), орієнтація на його проблеми, зацікавленість в їх вирішенні. Одним із головних умов ефективної роботи психолога є хороший контакт з клієнтом. Гарантія такого контакта – професійне володіння як вербальними технічними засобами, так і невербальними параметрами : інтонація, контакт очей, паузи. Одним із головних вербальних засобів є звернення до кл.по імені. Наявність паузи в бесіді створює відчуття продуманості, “ неторопливости “. Позиція психолога – це рольові стратегії, які приймає психолог у взаємовідносинах з клієнтом. Ведучими тут виступають авторитарність – партнерство у виборі цілей і завдань корекції; директивність – недирективність - в їх технічній реалізації, яка є одночасно мірою розподілу відповідальності за результатами дії і активності психолога. Виділяють 3 варіанти позиції психолога по відношенню до клієнта : 1. Позиція зверху. (психолог протягує руку допомоги тим, хто її потребує.) 2.П.на рівних.( зняття дистанції.) Взаємодія на рівних є найбільш оптимальним варіантом в індивідуальній психокорекції, коли проблема відповідальності за особистісні зміни вирішується згідно з ролями, визначені професією психолога, який допомагає особистості розширити її альтернативи.

3. П. знизу. ( дозволяє психологу підняти самооцінку клієнта). 3. Пошук способів вирішення проблеми. - необхідна згода клієнта на дослідження власних психологічних труднощів, пошуки, прийняття на себе відповідальності за вибрані рішення. Психолог намагається як можна біль точно розглядіти проблеми клієнта, виділяючи як емоційні так і когнітивні їх аспекти. Точне визначення проблем дозволяє зрозуміти їх причини, а інколи навіть вказує способи їх вирішення. Психолог побуждає клієнта називати і розглядати можливі альтернативи рішення проблем,, допомагає висувати додаткові альтернативи, але не нав’язуючи своїх власних рішень. 4. Формування психологом корекційної програми і обговорення її з клієнтом. – ціль психолога на даному етапі складається в тому, щоб допомогти клієнту сформулювати як можна більше можливих варіантів поведінки, потім уважно проаналізувати їх разом з клієнтом, вибрати те, яке найбільш підходить для даної Психолог використовує отриману раніше діагностичну інформацію для співставлення її з теоретичними даними про закономірності вікового і індивідуального розвитку і складає програму корекційної роботи з конкретною людиною. 5. Реалізація “ намеченой “ програми згідно з контрактом. – на цій стадії уточняється план реалізації рішення і здійснюється послідовно його виконання. Психолог допомагає клієнту організовувати свою дільність з врахуванням обставин, часу, емоційних затрат, а також з врахуванням можливих невдач в досягненні цілей. Необхідно постаратися навіяти клієнту, що часткові невдачі – це ще не катастрофа, а можливо промежуточний результат і йому потрібно продовжувати реалізовувати свою програму 6. Оцінка ефективності проведеної роботи.. На цій стадії клієнт разом з психологом оцінює рівень досягнення цілі Найбільш важливими є такі моменти як, усвідомлення, яке допомагає клієнту зберігати активну позицію навіть при неможливості реально змінити ситуацію. Наявність цілі дозволяє направити усвідомлення в сторону прийняття відповідальності за свої бажання і істинні цілі своєї поведінки. Ефективність корекції – це процес, який виконується разом з клієнтом, але не замість клієнта.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

27394. Принципы русской орфографии 35 KB
  Морфологическийединообразие написания морфем все случаи безуд гл оглушеине или озвончение согл традиционное произношение Решение орфогрфической задачи по морфологическому принципу состоит в том чтобы реюбенок зналд образ слова кот искажен фонетически 2. Традиционный Относятся все лсоварные слова правописание жиши чаща чущуИспользовать принципы запоминания 4. Принцип дифференциации значений лексический грамматический смысловой КомпаниякампанияподжегподжогСлова омофоны 5. Принцип аббревиации Практически не изуч в нач школе...
27395. Морфемика – изучает состав слова 96 KB
  Развитие интереса детей к языку через состав слова. Выяснение как сделаны слова в р. Вопрос о причинах ошибок которые допускают дети при разборе слова по составу специально изучали психологи Л.
27396. Методика обучения морфологии в начальных классах 69 KB
  Во II классе вводятся понятия частей речи сообщаются некоторые признаки частей речи в III и IV классах склонение имен существительных прилагательных спряжение глаголов значения форм частей речи вплоть до значений падежей временных и личных форм.; местоимения притяжательные указательные вопросительные возвратное; наречия времени места образа действия. Слова категории состояния при разборе по частям речи квалифицируются как наречия.
27397. Синтаксис – раздел грамматики 59 KB
  Одним из направлений в работе над предложением в начальных классах является формирование умения оформлять предложения в письменной речи употребление прописной буквы в начале предложения постановка знаков препинания в простых предложениях осложненных однородными членами в сложносочиненных сложноподчиненных и бессоюзных предложениях. Изучение синтаксиса способствует развитию речи так как помогает правильно строить предложения выбирать выразительные виды словосочетаний и предложений которые наиболее подходят для нужного в данной ситуации...
27398. Совершенствование речевой деятельности младших школьников 165 KB
  В начальной школе детей обучают чтению письму речи устной и письменной – это есть формирование специфических речевых умений и навыков то есть видов речевой деятельности. Совершенствование речевой деятельности школьников предполагает формирование четырех обобщенных умений: а ориентироваться в ситуации общения в том числе осознавать свою коммуникативную задачу; б планировать содержание сообщения; в формулировать собственные мысли и понимать чужие; г осуществлять самоконтроль за речью восприятием ее собеседником а также за пониманием...
27399. Методика проведения изложений 46.5 KB
  Начинать обучение следует с повествовательного текста где легко прослеживается развитие действия есть ясный сюжет действующие лица. Порядок подготовительных ступеней в письменном изложении: Постановка цели выбор типа изложения выбор текста. Чтение текста: учитель 12 раза; учащиеся один раз; если текст хорошо знаком детям учитель читает 1 раз. В наши дни не рекомендуется из опасения что рассказ ребенка как бы он ни был хорош может помешать прямому влиянию на пишущих со стороны подлинного образцового текста.
27400. Методика обучения сочинениям 88.5 KB
  Сочинения устные и письменные. Школьники любят писать сочинения и рассказывать устно эта деятельность связывает учение с жизнью. Напомним что сочинения ради разностороннего развития школьников должны быть разнообразными и по источникам материала и по типам текста стилю и жанрам и по тематике по степени самостоятельности и творческого вклада по применяемым методам и приемам.
27401. Совершенствование у младших школьников культуры речевого поведения 60 KB
  Чтобы это общение протекало успешно не вызывая дискомфорта у коголибо из его участников необходимо соблюдение каждым из них определенных норм принятых в обществе норм речевого поведения. К числу вопросов связанных с культурой речевого поведения можно отнести: 1. Соблюдение правил: а поведения в аудитории в том числе на уроке в общественных местах и т.