ID: 95191

Название работы: Амнестико-семантическая афазия

Категория: Доклад

Предметная область: Медицина и ветеринария

Описание: Афазия полная или частичная утрата речи обусловленная локальными поражениями головного мозга. Лурия акустико-гностическая сенсорная нарушение фонематического восприятия; возникающее при поражении височных отделов коры головного мозга акустико-мнестическая афазии нарушение слухоречевой памяти...

Язык: Русский

Дата добавления: 2015-09-20

Размер файла: 32.5 KB

Работу скачали: 2 чел.

32.  Амнестико-семантическая афазия

Афазия — полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга. (системное НР, которое возникает при органич. поражениях г.м., влияет на ее связи с др. психич. функциями, приводит к дезынтеграции всей психич.сферы человека, нарушая, прежде всего, функцию речи)

В отечественной и зарубежной афазиологии существуют различные классификационные системы афазических расстройств.

Наиболее распространенной среди них является классификация А.Р. Лурия

•  акустико-гностическая (сенсорная) – нарушение фонематического восприятия;  возникающее при поражении височных отделов коры головного мозга,
•  акустико-мнестическая афазии – нарушение слухоречевой памяти; возникающее при поражении височных отделов коры головного мозга,
•  семантическая афазия – нарушение понимания логико-грамматических конструкций, возникающие при поражении нижних теменных отделов коры головного мозга,
•  афферентная моторная афазия – кинестическиоральная и артикуляторная апраксия, возникающие при поражении нижних теменных отделов коры головного мозга,
•   эфферентная моторная афазия – нарушение кинестической основы серий речевых движений, возникающие при поражении премоторных и заднелобных отделов коры головного мозга (слева у правшей).
•   динамическая афазия – нарушения последовательной организации высказывания, планирования высказывания, возникающие при поражении премоторных и заднелобных отделов коры головного мозга (слева у правшей).

Семантическая афазия (нарушение сложных грамматических оборотов)

Локализация: возникает при поражении задних нижне-теменных отделов левого полушария (поле 39).

Характерно расстройство понимания сложных лексико-грамматических оборотов. Больные плохо выполняют инструкции, включающие предлоги (из-за, под, слева и т.д.). Пословицы, поговорки, крылатые выражения воспринимают буквально. Понимание простых фраз остается  у них сохранным. Собственная речь отличается сохранностью артикуляторной стороны и бедностью лексики. Слова заменяются описанием функции предмета.  Письменная речь стереотипна, простые счетные операции характерны, но при этом больные с трудом записывают на слух многозначные числа. Возникают трудности в понимании задач, т.к. они включают логические элементы.

Коррекционно–педагогическая работа:

1.  преодоление пространственных нарушений апрактозии:

- схематическое изображение пространственных предметов (взаимоотношений);

- пространственное изображение плана комнаты, плана пути на работу и т.д.;

- конструирование по образцу по словесному заданию;

- работа с географической картой, часами.

     2) восстановление способности понимания слов с простыми значениями (глаголы с приставками движений, наречия, предлоги);

- заполнение пропущенных простых элементов в слове и в фразе;

- составление фраз со словами, имеющими пространственное значение.

    3) конструирование СПП;

- дополнение пропущенных глаголов и придаточных предложений;

- составление предложений со заданными союзами.

    4) восстановление способностей понимания логико-грамматических конструкций (пословицы, поговорки);

- введение дополнительных слов, обеспечивающих смысловую избыточность (отец моего брата).

    5) работа над развернутыми высказываниями (изложение, сочинение);

- импровизация на заданную тему.

    6) преодоление импрессивного аграмматизма – начинается с уточнения значений отдельных предлогов и наречий, усвоения схемы предлогов с перемещением точки (предмета) вокруг нарисованного стола, дома, стакана; больному предлагают многократно описывать расположение центрального предмета по отношению к предметам, находящимся от него слева и справа ( н-р, елка нарисована справа от дома и слева от чашки). Предварительная проработка подготавливает базу понимания лексико0грамматический конструкций на слух при чтении.