96302

Светлый и радостный мир детства в произведении Марка Твена «Приключение Тома Сойера»

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Постижение учащимися художественного мира повести Марка Твена Приключения Тома Сойера, особенностей изображения мира детства, в котором герои отличаются богатым воображением, душевной чистотой, свободолюбием; восприятие и декодирование учащимся – читателями ХХI столетия - изображенного в художественном произведении и сопоставление с реалиями сегодняшнего дня;

Русский

2015-10-05

31.21 KB

12 чел.

   СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

КАФЕДРА ФИЛОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ЖУРНАЛИСТИКИ

КОНСПЕКТ УРОКА

Тема:

«Светлый и радостный мир детства в произведении Марка Твена «Приключение Тома Сойера»»

Образовательное учреждение:

МБОУ СОШ № 25

Класс: 5 «Б»

СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА:

ДЖАНАЛОВА Д.А.

ГРУППА:  

1081

                                 

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ:

РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА

Веретелник Е.А.

РУКОВОДИТЕЛЬ ПРАКТИКИ:

                                                                     ГАЛЯН С. В.

                                                                                                  УЧИТЕЛЬ-НАСТАВНИК:                                                                       

                                                                    

                                  2014 \ 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

Тема:  Светлый и радостный мир детства в произведении Марка Твена «Приключение Тома Сойера»

Учебная задача: составление кластера

Термины: повесть, биография, автобиография, автобиографическое произведение

Цель:

  1.  постижение учащимися художественного мира повести Марка Твена "Приключения Тома Сойера", особенностей изображения мира детства, в котором  герои отличаются богатым воображением, душевной чистотой, свободолюбием; восприятие и декодирование учащимся – читателями ХХI столетия - изображенного в художественном произведении и сопоставление с реалиями сегодняшнего дня;  

  1.  развитие умения школьников целостно воспринимать текст большого объема, аргументировать свои суждения ссылками на текст; развивать связную речь, навыки выразительного чтения;

  1.  воспитание у детей оптимистических взглядов на жизнь, чувства товарищества, взаимовыручки.

          Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Дети должны жить в мире красоты,

игры, сказки, музыки, рисунка,

фантазии, творчества.

                                                                                              В.А.Сухомлинский

Оборудование: портрет Марка Твена (цветная репродукция), выставка детских рисунков к повести “Приключения Тома Сойера”.

Дата проведения:

 

Ход урока

І. Организационный момент

Здравствуйте, ребята. Сегодня мы продолжим знакомство с повестью Марка Твена «Приключение Тома Сойера»

ІІ. Актуализация опорных знаний

Учитель: На предыдущем уроке мы начали изучение произведения, название которого содержит слово, завораживающее непредвиденностью, таинственностью. Приключения... “Приключения Тома Сойера” - так называется повесть Марка Твена (повторная демонстрация портрета писателя). При изучении материала на уроке, знакомстве со статьей учебника дома вы смогли убедиться, что жизнь Марка Твена тоже наполнена приключениями - счастливыми и трагическими, интересными и опасными, веселыми и непредсказуемыми. Припомним некоторые из них, ведь повесть “Приключения Тома Сойера” непосредственно связана с жизнью писателя.

2. Беседа с учащимися

  1.  - Какие факты биографии писателя вас больше всего поразили? 
  2.  - Кем довелось работать Марку Твену, прежде чем он стал писателем?
  3.  -Какие черты характера, на ваш взгляд, помогли Марку Твену стать всемирно известным писателем?
  4.  - Назовите произведения, написанные Марком Твеном для детей.
  5.  - У Твена есть книга воспоминаний, которая называется "Автобиография". И все же она не настолько известна, как “Приключения Тома Сойера”. Чем можно объяснить такую популярность?

(Вывод о жизнерадостном, оптимистическом восприятии мира Марком Твеном, о трудолюбии и веселом характере писателя, об оптимизме, который помогает преодолевать трудности, находить в себе силы достичь цели.)

- Припомните, что такое повесть? (Повесть – это произведение, в котором рассказывается об истории жизни человека, которая тесно переплетается с судьбой других людей.)

- В чем особенности автобиографической повести? (Автобиографическое произведение - литературное произведение, созданное на основе собственного опыта из жизни списателя)

-  Докажите, что  “Приключения Тома Сойера” - автобиографическая повесть.

ІII. Основной этап

1 учебная ситуация

Учитель: Знаю, что вы не очень доверяете взрослым, когда слышите от них воспоминания о детстве, наполненные сожалением, что то время прошло. В будущей взрослой жизни вы видите себя самостоятельными, независимыми, успешными... Но не слишком ли вы торопитесь расставаться с детством? Возможно, взрослые правы хотя бы в одном: детство - это самое прекрасное время? На сегодняшнем уроке попробуем найти ответ на этот вопрос.

2 учебная ситуация -  Проверка домашнего задания. Комментарии детей к рисункам

Учитель: На доске представлены ваши, ребята, рисунки, сделанные к различным главам книги. И сейчас я попрошу вас прокомментировать свои работы. Ответьте, почему именно этот эпизод из книги вам захотелось изобразить на бумаге?

(Ученики демонстрируют и комментируют свои рисунки)

Учитель: Итак, на основе ваших замечательных рисунков и их комментирования, я делаю вывод о том, что приключения Тома Сойера и его друзей не оставили в стороне никого из нас. Так давайте же войдем в неповторимый, светлый мир детства главных героев.

3 учебная ситуация -  Работа над осмыслением содержания повести

Учитель: Ребята, давайте вспомним в каком городе происходит действие романа? Что это за город?

Ученики: г. Санкт-Петербург.

Учитель. Американцы любили давать маленьким провинциальным городкам названия крупных городов и даже столиц других стран. Есть у них не только Санкт-Петербург, но и Константинополь и даже Париж.

Учитель: Почему же Том ненавидел школу и церковь?

Ученики: Том не любил школу, ему не нравится учить уроки,перелистывая страницы скучных учебников. Но он очень любит читать. Он прочел много книг о приключениях.

Учитель:

  1.  А какие  приключенческие книги прочитали вы? (рекомендации    учителя: книги для чтения)
  2.  - Так каков же Том? Каким героем он является, положительным или отрицательным? Что вам понравилось в Томе, а что вы считаете недостатком в его характере?
  3.  - А кто из персонажей книги похож на Тома? Такой же озорник? Чем похожи они на Тома?

4 учебная ситуация – работа с главой «Том знакомится с Бекки»

Учитель: Ребята, откройте на своих учебниках главу «Том знакомится с Бекки»

(Чтение по ролям от начала главы до слов: «Ой, тетя Полли, идите скорей»)

- Какие качества характера героя проявляются в данном эпизоде?

Ученики: Хитрость ……

Учитель: почему Том не хочет идти в школу?

                                          ***

Герой называет школу темницей. Он знает, что в школе его ждет скучное «жужжание» класса и жестокое наказание за малейшую провинность. Средством убеждения и воспитания, с точки зрения местных педагогов, является палка.

  1.  За что наказали Тома Сойера, когда он пришел в школу?
  2.  Почему взрослые не разрешают дружить с Гекльберри Финном? Найдите строчки содержащие ответ на вопрос

Прочитайте выразительно фрагмент начиная со слов: «И еще, потому что…» до слов «…хорошо воспитанные»

  1.  Почему все мальчики и в том числе Том «души не чаяли» в Гекке?

                                      

                                               ***

    Живописная фигура маленького бродяги, ведущего независимый образ жизни встает со страниц романа , как живое олицетворение той большой гуманистической темы свободы, которая лежит в основе произведения.

Озорник и бунтарь, Том Сойер является любимым героем Марка Твена, именно потому что он инстинктивно отметает от себя всё способное заглушить свойственное ему живое чувство жизни.

Раскрывая внутренний мир своего героя писатель показывает, что ребенок в каждом предмете видит свою «игровую» занимательную сторону.

Учитель: Найдите абзац со словами «Том приветствовал романтического бродягу». (Кто-то один читает выразительно до слов «…причем каждый чувствовал что стал богаче»)

  1.  Почему ребята верят, что все эти истории – правда?

                                ***

Юные герои романа хотят верить в волшебную природу жизни, видеть в мире чудесное. Так становится интереснее жить, появляется самое главное, что поддерживает человека всю жизнь- надежда.

Всей логикой своего романа, всей системой его художественных образов Тве подводит читателя к мысли о том, что жизнь по природе своей может быть чудесной, увлекательной, что «чудеса» скрыты в самых обыкновенных предметах.

Юмористически обыгрывая наивность детского восприятия жизни Твен в то же время утверждает красоту жизни, как нечто несомненное и объективно существующее.

  1.  Как ведут себя герои в сцене покупки клеща?
  2.  Какие вещи становятся предметом купли-продажи в мире Тома и Гекка?

Богатство взрослых имеет столь же относительную ценность, как сокровища Тома и Гекка

Учитель: Какой рисунок нарисовал Том когда его посадили к Бекки (что изображенно)?

Ученики: Том нарисовал песочные часы, увенчанные круглой луной, приделал к ним тонкие соломинки ручек и ножек и вооружил растопыренные пальчики громаднейшим веером.

5  учебная ситуация - Работа над эпиграфом

-Почему именно эти слова мы взяли эпиграфом к нашему уроку?

6 учебная ситуация – составление кластера

Учитель: Ребята предлагаю вам составить кластер с качествами характера Тома. Все знают как составлять кластер? (на слайде будет представлен алгоритм составления кластера)

ІV. Итоги урока. Оценивание деятельности учащихся

Вывод. В повести "Приключения Тома Сойера" Марк Твен создал светлый, радостный мир детства, ведь детство- это самый прекрасный период жизни.

V. Домашнее задание 

Найти эпизоды, подтверждающие изобрететельность и предприимчивость главного героя, подготовить их пересказ от имени главного героя.

Творческое задание: продолжить предложение: "Что бы я взял во взрослую жизнь из детства".

ДИАНА, В ЦЕЛОМ НЕПЛОХО. НО! ПОСКОЛЬКУ НЕТ КОНЦЕПЦИИ, РЕЗУЛЬТАТ НЕЯСЕН И ВСЕ КАК-ТО РАССЫПАЕТСЯ. НЕПОНЯТНО К ЧЕМУ УЧИТЕЛЬ ДОЛЖЕН ПРИВЕСТИ ДЕТЕЙ. МОЖЕТ БЫТЬ СДЕЛАТЬ В ИТОГЕ КЛАСТЕР С КАЧЕСТВАМИ ЕГО ХАРАКТЕРА?


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

83917. В.Н. Шевкуненко – создатель современного учения топографической анатомии на основе изменчивости 50.3 KB
  Геселевичем ввёл понятие типовой анатомии человека которая исследует распределение тканевых и системных масс в организме и расположение органов и частей тела с точки зрениях их развития. Типовая анатомия отмечает крайние типы строения и положения органов наблюдаемые у людей определённого телосложения. Шевкуненко исходными побуждающими моментами к таким исследованиям были: частое несоответствие формы и положения органов видимых во время операции с нормой описываемой в руководствах; несовершенство многих хирургических доступов при...
83918. Шовные материалы. Капрон, пролен, дексон, викрил и другие 50.37 KB
  Основные требования к шовному материалу: Биосовместимость отсутствие токсического аллергенного и тератогенного влияния шовной нити на ткани организма. Прочность нити и сохранение её свойств до образования рубца. Необходимо учитывать прочность нити в узле Атравматичность зависит от структуры и вида нити её манипуляционных свойств эластичности и гибкости. Понятие атравматичности включает несколько свойств присущих шовным материалам: Поверхностные свойства нити: кручёные и плетёные нити имеют шероховатую поверхность и при прохождении...
83919. Современные хирургические инструменты для высоких технологий. Ультразвуковые, плазменные СВЧ – инструменты, сшивающие аппараты, лазеры в хирургии 53.42 KB
  Ультразвуковые приборы для разъединения тканей Такие приборы в большинстве случаев основаны на преобразовании электрического тока в ультразвуковую волну магнитострикционное или пьезоэлектрическое явление. Механизм воздействия ультразвука на ткани основан на том что высокочастотная вибрация приводит к механическому разрушению межклеточных связей; и на кавитационном эффекте создание за короткий промежуток времени в тканях отрицательного давления что приводит к закипанию внутри и межклеточной жидкости при температуре тела; образующийся пар...
83920. Выбор способа операции, хирургический риск, операции по стандарту и протоколу. Паллиативные и радикальные операции 48.39 KB
  Паллиативные и радикальные операции. Выбор способа операции зависит от органа на котором будет проводиться оперативное вмешательство от локализации нервных стволов и сосудов по отношению к данному органу и т. Хирургический операционный риск опасность для пациента во время операции представляют как сама оперативная травма и связанные с ней осложнения кровотечения перитонит и т.
83921. Топографическая анатомия подключичной вены и подключичной артерии. Техника пункции подключичной вены. Подключичная артерия, хирургическая тактика при ранении 195.94 KB
  Топография подключичной вены: Подключичная вена начинается от нижней границы 1 ребра огибает его сверху отклоняется кнутри вниз и немного вперёд у места прикрепления к 1 ребру передней лестничной мышцы и входит в грудную полость. Медиально за веной имеются пучки передней лестничной мышцы подключичная артерия и затем купол плевры который возвышается над грудинным концом ключицы. При надключичном доступе точку Иоффе определяют в углу образованном наружным краем латеральной головки грудинноключичнососцевидной мышцы и верхним краем...
83922. Плечевое сплетение. Техника анестезии плечевого сплетения 54.05 KB
  Техника анестезии плечевого сплетения. Короткие ветви отходят в различных местах сплетения в надключичной его части и снабжают отчасти мышцы шеи а также мышцы пояса верхней конечности за исключением m. musculocutneus мышечнокожный нерв отходит от латерального пучка плечевого сплетения из C5 С7 прободает m. cutneus brchii medilis происходит из медиального пучка сплетения из С8 Th1 идет по подмышечной ямке медиально от .
83923. Хирургическая анатомия подмышечной области. Сосудисто-нервный пучок. Коллатеральное кровоснабжение в области надплечья. Подмышечная лимфодиссекция 56.11 KB
  При отведенной конечности область имеет форму ямки foss xillris. Собственная фасция fsci xillris в центре области тонкая в ней заметны узкие щели через которые проходят мелкие крове носные и лимфатические сосуды и нервы к коже. Подфасциальные образования Клетчаточное пространство подмышечной ямки расположено под fsci xillris. По форме это четырехгранная пирамида основанием которой является fsci xillris а верхушка лежит у середины ключицы между ней и I ребром.
83924. Контроль качества продукции в кулинарной промышленности 27.39 KB
  Перед проведением бракеража продукции общественного питания члены бракеражной комиссии или работник лаборатории должны ознакомиться с меню рецептурой блюд и изделий калькуляционными карточками или прейскурантом технологией приготовления блюд изделий качество которых оценивается а также с показателями их качества установленными нормативными документами. Бракеражная комиссия в своей деятельности руководствуется Положением о бракераже пищи в предприятиях общественного питания нормативными документами сборниками рецептур блюд и...
83925. Требования к транспортированию, приему и хранению сырья, пищевых продуктов 26.45 KB
  Мороженое мясо хранят на стеллажах или подтоварниках штабелями. Субпродукты хранят в таре поставщика на стеллажах или подтоварниках. Птицу мороженую или охлажденную хранят в таре поставщика на стеллажах или подтоварниках укладывая в штабеля; для лучшей циркуляции воздуха между ящиками коробами рекомендуется прокладывать рейки. Рыбу мороженую филе рыбное хранят на стеллажах или подтоварниках в таре поставщика.