97303

Разряды сочинительных союзов по значению

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Познавательная: познакомить учеников с группами сочинительных союзов (соединительные, противительные, разделительные); Развивающие: закрепить навык нахождения в тексте сочинительных и подчинительных союзов; развивать умение сравнивать и сопоставлять информацию; Коммуникативная: развивать способность учащихся отстаивать свою точку зрения, оценивать себя и своих одноклассников.

Русский

2015-10-16

30.31 KB

0 чел.

Конспект урока русского языка в 7 классе на тему: «Разряды сочинительных союзов по значению».

Учитель: Фуртаева Юлия Олеговна

Цель урока: изучение разрядов сочинительных союзов и особенностей их употребления в предложении.   

Задачи урока:

Познавательная

-познакомить учеников с группами сочинительных союзов (соединительные, противительные, разделительные);

Развивающие

-закрепить навык нахождения в тексте сочинительных и подчинительных союзов;

-развивать умение сравнивать и сопоставлять информацию;

Коммуникативная

-развивать способность учащихся отстаивать свою точку зрения, оценивать себя и своих одноклассников.

Тип урока: урок открытия нового знания.

Прогнозируемый результат  урока: усвоение разрядов сочинительных союзов и умение правильно употреблять знаки препинания при них.

Оборудование: учебник русского языка под ред.М.Т.Баранова, рабочие тетради, использование ИКТ, рабочие листы.

                                                          Ход урока:

1.Мотивация. (2 мин.) Начать сегодняшний урок хотелось бы с эпиграфа (1 слайд)

Ученик, напичка (н, нн) ый знаниями, но

(не) умеющий их и (з,с) пользовать,

напоминает фарширова (н, нн) ую рыбу, которая (не) умеет плавать.    (А.Л. Минц)  

 

Как вы думаете, какое отношение имеют эти слова к нашему уроку? (На уроках мы получаем знания, но не всегда можем их применить на практике)

Сегодня у вас есть очередной шанс показать, что вы обладаете определенными знаниями и умеете их применять.

Сейчас запишем эпиграф, но сначала я хочу обратить ваше внимание на некоторые орфограммы, чтобы ваша запись была грамотна, а вы, делая ее, чувствовали себя как рыба в воде. Кстати, что означает данный фразеологизм? Что вы узнали на предыдущих уроках о союзах?

2. Актуализация и пробное учебное действие. (4 мин.) 2 слайд

1.Легкий ветерок то просыпался то утихал.(И.Тургенев)

2.Гроза прошла и ветка белых роз в окно мне дышит ароматом. (А.Блок)

3.Мы в разных странах рождены но все мы не хотим войны! (Е.Долматовский)

4.Новые жилые дома строятся как в городе так и в деревне.

Задание.

1)Выделить грамматические основы. Расставить знаки препинания.

2) Выделить союзы, посчитать, сколько их в каждом предложении?

3)Какую роль выполняют союзы в каждом предложении? Сочинительный или подчинительный?

4)Какие смысловые отношения вносит каждый из этих союзов в предложение?

3.Выявление места и причины затруднения.

Где возникли затруднения? Почему?

Что необходимо для этого узнать?

4.Целеполагание (4 мин.)

Какова цель нашего урока?

Как может звучать тема сегодняшнего урока? (3 слайд)

Каким способом можно освоить эту тему?

5.Реализация. (8 мин.)

Ознакомьтесь с материалом учебника на стр.154 и со слайдом презентации. (4 слайд)

Обозначают явления, которые происходят одновременно или следуют одно за другим

(и это и то)

Указывают, что одно явление противопоставляется другому или чем-то от него отличается

(не то, а это)

Указывают на то, что из двух или более явлений  возможно только одно

(или то, или это)

 И

Да (= и)

Также

Тоже

Не только … но и

Как … так и

А

Но

Да (= но)

Зато

Однако

Или

Или … или

Ни … ни

Либо

То … то

То ли … то ли

Как можно озаглавить каждый столбик? (слайд 5)

Соединительные

Противительные

Разделительные

Одиночные

И, да (=и)

А, но, да (=но), однако, зато

Или, либо,

Повторяющиеся

И…и..

Да…да

Или…, или..

То…, то

Не то…, не то

Двойные

Не только…., но и

Как…., так и

(слайд 6)  Что нового вы заметили в этой таблице? Найдите примеры на каждый союз из материалов раздаточных. (приложение 1)

Глядя на эту таблицу посмотрите на предложения, с которых мы начали урок и ответьте на вопрос, который вызвал затруднение.

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. (5 мин.)

Работаем фронтально, устно Упр.327, 330. Каждый ученик читает предложение, называет союз и определяет его разряд по значению.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (5 мин)

Расставить знаки препинания, выделить союзы и определить их группу. (слайд 7)

1.Малыш то смеется то плачет.

2.Андрей красив зато неумен.

3.Река неглубокая но широкая.

4.Новый фильм мне понравился и я с удовольствием посмотрю его еще раз с друзьями.

5.В кроссе участвовали не только юноши но и девушки.

Проверьте и оцените себя. (слайды 8,9)

8.Включение в систему знаний.(8 мин.)

Как вы думаете, для чего нужно знать деление сочинительных союзов на группы по значению?

Где это может пригодиться? Упр.328 (вспомнить знаки препинания при однородных членах предложения)

Запятая между однородными членами предложения (10 слайд)

Ставится

Не ставится

      11, 12 слайды

  1.  Темнота раннего зимнего утра скрывала и площадку на берегу и полотняный поселок из палаток, и самих людей (Ажаев)
  2.  Наверху за потолком кто-то не то стонет, не то смеется (Чехов).
  3.  Видит ли он это или не видит? (Гоголь).
  4.  Ученики перед экзаменом пожелали друг другу: «Ни пуха ни пера».
  5.  С чужими я либо робел, либо важничал (Горький)

9.Рефлексия. (3 мин) 13 слайд

Продолжите фразы:

1.На уроке мне было полезно узнать…

2. На уроке я убедился (лась), что…

3.Во время урока у меня возникали такие чувства, как…

Домашнее задание: п.58, Упр.330 ( на «3») Упр.331 (на «4» и «5»).

Приложение 1.

                                         Сочинительные союзы

Соединительные

И

Да (= и)

Не только…, но и

Как…, так и

Звезды меркнут и гаснут (Н.Некрасов)

Еще трава полна прозрачных слез, и гром вдали гремит раскатом. (А.Блок)

Молодые листья лепетали, да зяблики кое-где пели, да горлинки ворковали все на одном и том же дереве, да куковала одна кукушка, перемещаясь всякий раз. (И.Тургенев)

Вода – не только самая распространенная, но и самая важная в природе жидкость. (И.Петрянов)

Как вчера, так и сегодня стоит теплая погода.

Противительные

А

Но

Да (=но)

Однако

зато

Каждый день дул страшный ветер, а за ночь на снегу образовался твердый льдистый слой наста. (А.Куприн)

Мы в разных странах рождены, но все мы не хотим войны! (Е.Долматовский)

Горячее лицо с тоской искало ветра, да ветра-то не было (И.Тургенев).

Обе казались спокойны и смелы; однако ж при моем приближении обе потупили голову и закрылись своими изодранными чадрами. (А.Пушкин)

Песня над домом смолкла, зато над прудом соловей заводил свою. (В.Короленко)

Разделительные

Или

Или…,или

Либо

То…то

Не то…не то

Или бури завываньем ты, мой друг, утомлена, или дремлешь под жужжанье своего веретена? (А.Пушкин)

По вечерам я читаю журнал «Наука и жизнь» либо «Вокруг света».

То справа, то слева, то позади слышался гул падающих стволов (К.Паустовский)

Несутся клубы не то тумана, не то мелких брызг (С.Михалков).


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

52326. ВИКОРИСТАННЯ НАРОДОЗНАВЧОГО МАТЕРІАЛУ НА УРОКАХ БІОЛОГІЇ 343 KB
  Вивчаючи рослини з класу однодольні можна використати досить таки різноманітний народознавчий матеріал: легенди звичаї і обряди загадки прислівя та приказки про агротехніку вирощування злакових: казав ячмінь: Кидай мене в болото то я буду як золото посієш кукурудзу впору матимеш зерна гору; жито говорить: Сій мене в золу аби в пору овес каже: Топчи мене в грязь я буду як князь ; сій овес у кожусі а жито в брилі; сій просо густо у дітей не буде пусто. За таку вдачу барвінок став символом мужності символом справжнього козака:...
52327. Тесты по биологии, 8 класс 103.5 KB
  Какие простейшие относятся к классу корненожек а амеба обыкновенная; б амеба дизентерийная; в эвглена зеленая. На какие внешние раздражители реагируют одноклеточные а физические; б химические; в земное притяжение. Какие функции митохондрий у простейших организмов а синтез АТФ; б синтез белков; в дыхания; г расщепления АТФ. Какие из перечисленных клеток имеются в теле гидры а кожномускульные; бпромежуточные; в мускульные; г эпителиальные.
52328. Групові форми і методи навчання на уроках біології 155.5 KB
  Тому в сучасній системі України головною метою навчання біології є інтелектуальний розвиток учнів засобами навчального предмету формування особистостей виховання громадян демократичного суспільства закладання підвалин екологічного стилю мислення підготовка до життя у високотехнологічному суспільстві. В умовах оновлення системи шкільної освіти і біології зокрема розроблено проект концепції що передбачає різнорівневе навчання впроваджуються нові навчальні технологи створюються нові програми підручники та навчальні посібники....
52329. Впровадження інноваційних технологій на уроках біології з використанням опорних конспектів 401.5 KB
  Посібник містить методичні ідеї використання опорних конспектів на уроках біології, питання впровадження інноваційних технологій на уроках біології в умовах модернізації освіти, систему уроків з використанням структурно-логічних схем та логічно-опорних сигналів (СЛС та ЛОС ) з теми «Вступ у ботаніку»
52330. Абсорбционная установка 412 KB
  В абсорбционных процессах (абсорбция, десорбция) участвуют две фазы —жидкая и газовая и происходит переход вещества из газовой фазы в жидкую при абсорбции) или, наоборот, из жидкой фазы в газовую (при десорбции). Таким образом, абсорбционные процессы являются одним из видов процессов массопередачи.
52332. Впровадження інноваційних технологій у формуванні компетентного учня на уроках біології 71 KB
  Умовами їх використання є: створення психологічного клімату на уроці наявність соціальних навичок уміння учнів спілкуватися бажання вчителя спілкуватися з учнями “на рівних “. 1 Я переконалась що застосування інтерактивних технологій є результативнішим в порівнянні з пасивними методами навчання: у моїх учнів краще розвиваються комунікативні вміння і навики; вони навчилися краще працювати в команді прислухатися до думки кожного; діти удосконалили вміння шукати і аналізувати інформацію захищати...
52333. Органические соединения: микро- и макромолекулы. Углеводы: строение, свойства, функции 57 KB
  Цели урока: содействовать формированию у учащихся понятий макро и микромолекулы органические соединения; обеспечить условия для углубления знаний о роли углеводов в живом организме о связи между строением и свойствами углеводов; создать условия для формирования у учащихся общеучебных приемов и способов учебной деятельности: умения составлять схемы и таблицы работать с учебником и дополнительной литературой использовать данные экспериментов работать индивидуально и в группах; умение решать проблемные вопросы. Чтобы ответить на...
52334. Неклітинні форми життя – віруси 3.48 MB
  Мета: вивчити будову, властивості, механізм проникнення вірусів у клітину. Зясувати роль вітчизняних вчених у розвиток вірусології. Розвивати у учнів комунікативну та самоосвітню компетентність. Виховувати повагу до свого здоров’я.