97309

Множення і ділення натуральних чисел. Розв’язування задач і вправ

Конспект урока

Педагогика и дидактика

Мета: узагальнити і систематизувати знання уміння та навички виконувати дії з натуральними числами; розвивати увагу логічне мислення цікавість виховувати уважність відповідальність за свої знання та успіхи колективу. Розв’язавши всі завдання ви розшифруєте криптограму в якій прочитаєте слова відомих людей про математику.

Украинкский

2015-10-16

42.25 KB

0 чел.

Міністерство освіти і науки України

Відділ освіти Козелецької райдержадміністрації

Козелецька гімназія № 1

Урок математики в 5 класі на тему:

«  Множення і ділення натуральних чисел.

Розв’язування задач і   вправ.»

                                                                              Підготувала

                                                                        вчитель математики

                                                                      Козелецької гімназії № 1

                                                                        спеціаліст І категорії

                                                                     Сорока Валентина Володимирівна

Козелець 2010

Тема:        Множення і ділення натуральних чисел. Розв’язування задач і  

                 вправ.

 

Математична практика - це абсолютна свобода

Г. Адамс

Мета: узагальнити і систематизувати знання, уміння та навички виконувати дії з натуральними числами; розвивати увагу, логічне мислення, цікавість, виховувати уважність, відповідальність за свої знання та успіхи колективу.

Тип уроку: Урок-естафета

Обладнання: прапорці, картки із завданнями, криптограми Література:

1. Г.П. Бевз, В. Г. Бевз «Математика 5»,

2. А. Г. Мерзляк, В. Б. Полонський , Ю. М. Рабінович , М.С. Якір « Збірник
задач і завдань для тематичного оцінювання з математики для 5 класу»

Хід уроку

I. Організаційна частина.

Вітання. Перевірка вчителем готовності учнів до уроку.

II. Перевірка домашнього завдання.

Чергові учні звітують про виконання домашніх завдань. На дошці
записано правильні відповіді. Учні самостійно перевіряють правильність їх
виконання. '

III. Повідомлення теми і мети уроку.

Сьогодні урок незвичайний. Ми його проведемо у вигляді естафети. Клас ділимо на дві команди, які будуть змагатися у спритності та кмітливості. Кожна команда обере капітана, який і буде керувати вашою роботою на уроці. Девізом до нашого уроку будуть слова Г. Адамса « Математична практика — це абсолютна свобода». А для чого потрібно вивчати математику, ви дізнаєтесь в кінці уроку, розгадавши криптограму. Розв'язавши всі завдання, ви розшифруєте криптограму, в якій прочитаєте слова відомих людей про математику.

III. Актуалізація опорних знань.

І тур: гра «Вулик»

Як бджілки приносять мед до вулика, так кожен член команди приносить бали своїй команді. Відповідає та команда, яка перша підняла прапорець. За кожну правильну відповідь - І бал.

  1.  Що означає помножити число на ?
  2.  Що означає поділити число  на ?
  3.  Назвіть компоненти дії додавання.
  4.  Назвіть компоненти дії віднімання.
  5.  Назвіть компоненти дії множення.
  6.  Назвіть компоненти дії ділення.
  7.  Як знайти невідомий доданок?
  8.  Як знайти невідоме зменшуване?
  9.  Як знайти невідомий від'ємник?
  10.  Як знайти невідомий множник?
  11.  Як знайти невідоме ділене?
  12.  Як знайти невідомий дільник?
  13.  Що таке квадрат числа?
  14.  Що таке куб числа?
  15.  Назвати порядок дій у прикладі.
  16.  Сформулюйте переставний закон множення.
  17.  Сформулюйте сполучний закон множення.
  18.  Сформулюйте розподільний закон множення.

IV. Розв'язування задач і вправ

2 тур: «Хто швидше?» Обчисліть:

І команда 2 команда

  1.  28 · 32454 ; 1) 34 · 2365 ;
  2.  187 · 408; 2) 279 · 306 ;
  3.  16 632:54  3) 19 536:48;
  4.  186 000 : 150 .         4) 243 000 : 180 .

Відповіді:

1. 90 860;                                                                   1. 80 410 ;       

2. 76 296;                                                                   2. 85 374;

3. 308;                                                                        3. 407;

4. 1240.                                                                      4. 1350.

З тур: «Чи вміємо виконувати приклади на всі дії?»

Знайдіть значення виразу:
(23 · 34 + 338): 16
 42 · (538 - 840 : 14)

  1.  23 -34 = 782; 1) 840 : 14 = 60;
  2.  782 + 338 = 1 120;       2) 538 - 60 = 478;
  3.  1 120:16 = 70. 3)478-42 = 20 076.

4 тур: « У країні рівнянь»

Розв'яжіть рівняння:
а) х : 16= 19; а)  х : 12= 17;

х = 16 · 19;                                                                х = 17 · 12;

х = 304; х= 204;

304:16= 19. 204:12= 17.

6) 336 :х= 14; 6)  561 :х= 11;

х = 336:14; х = 561:11;

х = 24 х = 51;

336:24= 14. 561:51 = 11.

в)  16х-7х = 612; в) 17х-9х = 672;

9х = 612;      8х = 672;

                х=612 : 9;                    х = 672 : 8;

х = 68; х = 84;

16 · 68-7· 68=612.                 17·84-9·84 = 672

5 тур «Хто найспритніший?»

Знайдіть значення виразу найзручнішим способом:

а) 25 · 98 · 4; а) 4 · 86 · 25;

б) 2 · 59 · 50; б) 8 ·39 · 125;

в) 37 · 54 + 54 · 63.   в) 78 · 43 + 43 · 22 .

Відповіді:

а) 9 800;                                                 а) 8 600;

б) 5 900;                                                 б) 39 000;

в) 5 400.                                                 в) 4300.

6 тур «Поміркуй!»

Розв'яжіть задачу:

За 8 гвоздик і 14 хризантем Купили 16 кг картоплі і 7 кг

заплатили 27 грн. 60 коп. цибулі, заплативши за всю

Одна гвоздика коштує 1 грн. 56 коп. покупку 28 грн. 70 к. Скільки

Яка ціна однієї хризантеми? коштує 1 кг картоплі, якщо 1 кг

цибулі коштує 1 грн. 86 коп?

Розв'язання: Розв'язання:

1)156 · 8 = 1248(коп.) - заплатили 1) 186 · 7 = 1302 (коп.) - заплатили

за гвоздики; за цибулю;

2) 2760 - 1248 = 1512(к.) - 2) 2870 - 1302 -1568 (коп.) -

коштують хризантеми; коштує кар гопля:

3)1512 : 14= 108(к.)= 1 грн. 8 коп.- 3) 1568 : 16 = 98 (коп.)-

ціна 1 хризантеми. коштує 1 кг картоплі.

Відповідь. 1грн. 8 коп. Відповідь. 98 копійок

7 тур « Конкурс капітанів» Розв'яжіть задачу:

З одного пункту в одному 3 одного пункту в протилежних

напрямі вирушили одночасно напрямах вирушили велосипедист і

велосипедист і легкова машина.                         пішохід. Пішохід рухався зі швидкістю

Велосипедист їхав зі швидкістю               3 км / год, а велосипедист - зі швидкістю

14 км / год, а машина - в 6 разів                         в 4 рази більшою. Яка відстань буде між

більшою. Яка відстань буде між                       ними через 5 год після початку руху?

ними через 3 год після початку 

руху?

Розв'язання. Розв'язання.

1)14 · 6 = 84 (км / год) - 1)3·4=12 (км / год)-

швидкість машини; швидкість велосипедиста;

2) 84 - 14 = 70 (км / год) - 2) 12 + 3= 15 (км / год)-

швидкість зближення; швидкість віддалення;

3)70 -3=210 (km ) - відстань      3) 15 - 5 = 75 (км) - відстань між

між велосипедистом і машиною пішоходом І велосипедистом

Відповідь: 210 км.           Відповідь. 75 км.

8 тур «Розгадування криптограми»

І група

« Математику вже навіть задля того треба вивчати, що вона розум
до ладу приводить.»
 М. В. Ломоносов

308

навіть

70

того

90 860

математику

1240

задля

24

вивчати

68

що

108

ладу

76 296

вже

5900

розум

304

треба

5400

до

210

приводить

9800

вона

2 група

«Перша умова, якої треба дотримуватися в математиці, - це бути точним, друга – бути ясним.»    Л. Карно

407

Якої

51

математиці

80 410

перша

84

це

85 374

умова

4300

друга

1350

треба

204

у

8600

98

бути

20 076

дотримуватися

75

ясним

39 000

точним

9 тур « Будь уважним!»

Скільки гострих кутів на малюнку?

IX. Підсумок уроку.

На цьому уроці ми навчилися розв'язувати задачі і вправи на множення та ділення натуральних чисел та дізналися, для чого потрібно вивчати математику, і яких умов потрібно дотримуватися при вивченні математики.

X. Оцінювання учнів,

XI. Домашнє завдання.

Виконати типові задачі №1, 4, 7, 9 і 10 - завдання високого рівня) crop. 137.


 

А также другие работы, которые могут Вас заинтересовать

81179. Методы активизации творческого мышления 42.1 KB
  Разработка и генерация новых идей для решения стратегических целей и задач предприятия – это не просто. Часто, творческий специалист не знает с чего начать, как собраться и сфокусировать свое внимание на нужном объекте, активизировать свои творческие способности.
81180. Исследование творческого потенциала сотрудников 35.83 KB
  Направления исследований: наличие творческого потенциала; степень уровень его актуализации; факторы стимулирующие препятствующие развитию и актуализации; проявление творческого потенциала в условиях стабильности и в условиях инноваций. При проведении исследований изучается не столько наличие или отсутствие творческого потенциала и инициативы сколько желание и возможность реализовывать их в профессиональной деятельности а также факторы которые могут оказывать влияние на проявление креативности10. Таким образом при исследовании творческого...
81181. Оценка эффективности управления творческим потенциалом компании 39.05 KB
  Исходя из этого показатели эффективности системы управления развитием творческого потенциала постоянного состава компании рассматриваются через результат развития творческого потенциала сотрудников; реализацию всех возможных мотивов побуждающих персонал к творческой деятельности; показатели качества организационной структуры...
81183. Психолого-педагогические принципы организации деловой игры 35.65 KB
  Моделирование реальных условий профессиональной деятельности специалиста во всем многообразии служебных социальных и личностных связей является основой методов интерактивного обучения; принцип игрового моделирования содержания и форм профессиональной деятельности. Реализация этого принципа является необходимым условием учебной игры поскольку несет в себе обучающие функции; принцип совместной деятельности. В деловой игре этот принцип требует реализации посредством вовлечения в познавательную деятельность нескольких участников.
81184. Признаки деловой игры 33.44 KB
  Решение принимаемое участниками игры на первом этапе воздействует на модель и изменяет её исходное состояние. Изменение состояния поступает в игровой комплекс и на основе полученной информации участники игры вырабатывают решение на втором этапе игры и т. Распределение ролей между участниками игры.
81185. Структура деловой игры 34.17 KB
  В сочетании со средой внешним окружением имитационной модели имитационная модель формирует проблемное содержание игры. При этом и модель и действующие лица находятся в игровой среде представляющей профессиональный социальный или общественный контекст имитируемой в игре деятельности специалистов. Сама игровая деятельность предстает в виде вариативного воздействия на имитационную модель зависящего от её состояния и осуществляемого в процессе взаимодействия участников регламентируемого правилами.
81186. Естественный и искусственный государственный интерес 35.62 KB
  По субъекту формирования государственный интерес можно подразделить на естественный и искусственный. Субъектом формирующим естественный интерес является общество. Естественный государственный интерес это частные интересы социальных групп и институтов а также иных субъектов политики и общественной жизни которые государство обобщает в свой интерес с их подачи.
81187. Организационные отношения в системе социального управления (координация) 36.05 KB
  Координация это такой вид социального управления при котором осуществляется горизонтальная упорядоченность как на внутригрупповом так и на межгрупповом уровне а стороны части и элементы одной и той же социальной общности или взаимодействие нескольких общностей характеризуются тождественностью равновеликостью. Координация предоставляет участникам управленческого процесса необходимую самостоятельность широкую возможность для выражения и отстаивания собственного интереса при осуществлении общей работы. Лунев указывал что координация...